淺談幼兒園語言游戲化教學(xué)策略

吳小燕

摘 要：當(dāng)前，對于幼兒來講語言的培養(yǎng)，在幼兒階段是比較重要的，對于幼兒園教師來講，應(yīng)該如何更優(yōu)的培養(yǎng)幼兒的語言能力的發(fā)展呢？語言游戲化對于提升幼兒學(xué)習(xí)起著重要的作用。那么，作為幼兒來講，應(yīng)該如何通過游戲化教學(xué)，提升幼兒的語言能力呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自身從事多年幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探索幼兒語言游戲化教學(xué)相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;語言游戲化

前言

伴隨幼兒語言教學(xué)改革和實(shí)踐的步伐，我們?nèi)〉昧艘恍┹^好的幼兒語言教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和良好的語言教學(xué)效果，得到相關(guān)部門、幼兒教師及家長的認(rèn)可?？墒?，在改革與實(shí)踐過程中，幼兒園語言教學(xué)還有諸多的不足之處，還存在著教學(xué)形式簡單、 課堂效率低效等問題。幼兒教師是課堂的主宰者，課堂中的幼兒都是乖巧的小綿羊，都以規(guī)范的姿勢老老實(shí)實(shí)地坐著?？墒沁@種幼兒學(xué)習(xí)課堂不利于幼兒健康成長。長此下去，園中那些活潑好玩、積極發(fā)言的幼兒的優(yōu)良品質(zhì)就會被抹殺掉，會剝奪課堂上幼兒自主表達(dá)的勇氣，剝奪師生之間、幼兒之間的溝通和交流。這對幼兒語言能力的發(fā)展將會產(chǎn)生極大阻力。

在新的教育形勢下，我們國家實(shí)施科教興國戰(zhàn)略以來，國家的幼兒教育事業(yè)呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的喜人局面。人們越來越重視語言教學(xué)，特別是幼兒語言教學(xué)，將其放到重要的位置上。幼兒語言教學(xué)是幼兒智力啟蒙的金鑰匙，與幼兒的未來發(fā)展息息相關(guān)，具有極大的價值。幼兒園語言教學(xué)活動游戲化教學(xué)模式成為幼兒園語言教學(xué)重要模式，可以將幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣充分調(diào)動起來，符合幼兒的身心發(fā)展需要。努力探究幼兒園語言游戲化教學(xué)的策略是我們幼教工作者的責(zé)任與義務(wù)，必須對其進(jìn)行研究與創(chuàng)新。

一、創(chuàng)新游戲形式，吸引幼兒自主參與

幼兒園語言游戲化教學(xué)模式可以有效提升幼兒語言的運(yùn)用效率，全面激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣，這是幼兒園語言游戲化教學(xué)作用所在。如何抓好幼兒園語言游戲化教學(xué)呢？首先應(yīng)從貼近幼兒的心理需求著手，為幼兒改變、創(chuàng)新游戲內(nèi)容及形式，使幼兒能夠自主參與到游戲活動之中去。

我們幼兒教師在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲時，必須將目光放在幼兒的思想和習(xí)慣培養(yǎng)上，并依據(jù)游戲活動的具體要求，給幼兒留下充足的思維想象的空間，讓幸福與快樂時刻伴隨幼兒的游戲活動，全面提升幼兒參與游戲活動的積極性。在游戲活動中，教師必須要著眼于幼兒的自主思維與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，時刻關(guān)注幼兒的每一句話語、每一個動作、每一個表情，形成符合幼兒心理特點(diǎn)的游戲活動方式，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，使幼兒的具體形象能夠處于一個個真實(shí)的情境之中。通過語言表達(dá)訓(xùn)練，讓幼兒學(xué)會說話，表達(dá)出自己內(nèi)心的真正想法，鍛煉他們的理解和表達(dá)能力。

二、讓幼兒盡情投入，提升幼兒理解及表達(dá)能力

伴隨社會發(fā)展的步伐，兒童的生活空間發(fā)生了翻天覆地的變化，以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合幼兒語言教學(xué)的要求，更不能調(diào)動起幼兒參與語言學(xué)習(xí)的興致。所以，幫助幼兒掌握觀察生活的方式，從多個渠道尋找幼兒語言游戲教學(xué)的途徑，既要重視幼兒課本內(nèi)的語言知識的傳授，又要將我們生活中的知識傳輸給幼兒，讓幼兒在潛移默化中自主學(xué)習(xí)語言。隨著時代的前進(jìn)，我們幼兒教師應(yīng)該更新自己的教育理念，采用幼兒樂于參與的游戲化活動方式，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行語言教學(xué)，給幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)空間。使幼兒能帶著興趣參與到游戲當(dāng)中，充分展示自我的發(fā)展，從而促進(jìn)語言理解和表達(dá)能力的有效提升。

三、積極改進(jìn)語言游戲化教學(xué)活動中的不足

雖然部分學(xué)校能夠采用游戲化語言教學(xué)活動這種幼兒樂于接受的教學(xué)模式，但是傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛較為嚴(yán)重，思想灌輸比較深，教學(xué)中依然是幼兒教師占據(jù)課堂主體地位，主宰課堂，是語言知識的傳授者，而幼兒仍然只是被動的語言知識接受者，這種落后局面扭轉(zhuǎn)極為困難。

長期以來，受到傳統(tǒng)幼兒教學(xué)模式的束縛，幼兒教師在采用語言教學(xué)活動游戲化教學(xué)時，活動中仍然存在許多漏洞。例如，部分教師在活動前會把游戲中所涉及的各個環(huán)節(jié)提前安排設(shè)計(jì)好，甚至有教師將語言教學(xué)過程中教師的提問、幼兒的回答情境都提前設(shè)計(jì)好。這樣做雖然利于幼兒教師準(zhǔn)確地把握游戲的層次，使教師可以在課堂紀(jì)律有序的情況下有條不紊地完成游戲教學(xué)的所有內(nèi)容。然而這樣的教學(xué)往往也會導(dǎo)致游戲形式過于呆板、程序化，使游戲教學(xué)的真正目的難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣也沒有被有效地激發(fā)出來，更談不上對學(xué)生思維創(chuàng)新的培養(yǎng)了。

四、結(jié)語

綜上所述，幼兒園語言游戲化教學(xué)活動的優(yōu)勢有目共睹，可以使幼兒的語言能力得到充分發(fā)揮，使其能夠積極參與到語言教學(xué)中來，為幼兒將來的語文學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此值得眾多幼兒教師學(xué)習(xí)和探究鉆研。

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