基于核心素養(yǎng)的初中語文個性化閱讀教學(xué)

張亞東

摘 要：在新課程背景下的教學(xué)改革提出了以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)理念，而初中語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生對語言知識的運用的重要時期，同時也是培養(yǎng)學(xué)生在語文知識與方法上的運用的關(guān)鍵時期。這個時期如果學(xué)生在方法和能力上取得了較大突破的話，這對于學(xué)生在大學(xué)生階段的語文學(xué)習(xí)，乃至終身學(xué)習(xí)都有非常大的作用。而閱讀是學(xué)生將習(xí)得的語文知識和能力運用與實際中的一項教學(xué)，我們通過閱讀可以檢驗到學(xué)生的語文知識運用能力，因此我們應(yīng)該重視初中語文閱讀教學(xué)，筆者以閱讀紅色文學(xué)和革命文學(xué)為例，對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)，期望學(xué)生能夠在閱讀教學(xué)過程中提升語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;閱讀教學(xué)

個性閱讀是在閱讀教學(xué)過程中，按照學(xué)生的身心發(fā)展特點，設(shè)置與學(xué)生身心狀態(tài)相符合的又能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程中。初中階段每一個學(xué)生都有不同的個性特征，差異性顯著，因此在初中階段進(jìn)行個性化教學(xué)顯得十分重要。

一、初中語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

（一）語文知識的習(xí)得與運用

這是初中語文核心素養(yǎng)的第一部分內(nèi)容，也是最基礎(chǔ)，教學(xué)過程中接觸的最多的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)主要是，通過課堂教學(xué)讓學(xué)生習(xí)得語文基礎(chǔ)知識和基本能力，讓學(xué)生能夠在實際情境當(dāng)中運用語文知識和方法去解決實際問題[1]。在日常教學(xué)過程當(dāng)中，教師對這部分內(nèi)容的重視度最高，即使沒有接觸過核心素養(yǎng)概念的教師也會加強這部分的教學(xué)。因為語文知識的習(xí)得和運用正是學(xué)生日?？荚囘^程中最常見的部分，因此教師都會加以重視。而閱讀正是通過習(xí)得的語文知識去自主的理解文章內(nèi)容。

（二）創(chuàng)新思維的發(fā)展

這部分指的是，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生利用創(chuàng)新思維方法去解決實際問題的過程，學(xué)生通過對語文知識的學(xué)習(xí)，獲取了一定的方法和知識后[2]。在解決實際的問題過程中，不應(yīng)該僅僅局限于當(dāng)前的方法，而應(yīng)該能夠運用創(chuàng)新型方法去解決實際問題。比如我們在閱讀教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，或者小組教學(xué)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴來培養(yǎng)創(chuàng)新型思維。

（三）審美能力的提升

在語文教學(xué)中，每一篇文章都代表著作者的思想感情，在作者的思想感情里面，就體現(xiàn)了世間的美與丑。學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，知道了美與丑的特征，就能夠在實際生活當(dāng)中去辨別美與丑[3]。在行事的時候就會向著美的一方面靠近，從而提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以從文章的主人公的事跡來品味美與丑，進(jìn)一步提升審美能力。

（四）傳統(tǒng)文化的繼承

在語文教學(xué)的過程中，很多時候一篇文章往往向?qū)W生介紹了，我國乃至世界上的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)生通過對文化的學(xué)習(xí)，體會到了我國傳統(tǒng)文化的博大精深之處，從而產(chǎn)生一種民族自豪感。這時候教師應(yīng)該進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生去弘揚傳統(tǒng)文化，讓更多的人能夠了解文化，讓文化可以更好的繼承下去。筆者在本文主要是對在初中語文閱讀教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生對紅色文化的傳承進(jìn)行了深入的研究。

二、核心素養(yǎng)背景下的初中語文個性化閱讀教學(xué)研究

本次研究筆者主要通過引導(dǎo)學(xué)生對革命文學(xué)和紅色文學(xué)的閱讀來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

（一）通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》來提升語文核心素養(yǎng)

《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書是一部講述保爾柯察金在被病魔所折磨的過程中，仍然堅強的投身于革命事業(yè)，體現(xiàn)了大無畏的革命精神。今年恰逢是建國70周年也是，共產(chǎn)黨取得革命事業(yè)成功的70周年，雖然《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著是一部外國名著，但是我們通過指導(dǎo)學(xué)生對外國名著進(jìn)行閱讀，來學(xué)習(xí)偉人那種不怕犧牲，敢于斗爭的精神十分有必要。在本次閱讀教學(xué)中，筆者要求學(xué)生閱讀保爾在鐵路工廠工作期間，感染肺炎，但是并沒有擊敗他對工作的熱情，保爾帶著傷病繼續(xù)完成筑路工作的劇情，以及保爾在1927年全省癱瘓以及雙目失明的時候，仍然沒有放棄自己的文學(xué)創(chuàng)作。在閱讀的過程中，筆者為了能夠更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，通過視頻播放了關(guān)于《鋼鐵是怎樣煉成的》一個電影片段。同時對學(xué)生提出了以下閱讀要求：①找出文中體現(xiàn)保爾，堅強、執(zhí)著、積極向上的詞句，②說一說，文章作者描繪人物形象運用了什么方法，③通過運用本文的人物形象描寫方法，請同學(xué)們最后也來對我國的一位革命人物的英雄事跡進(jìn)行描繪，④通過對本文的閱讀你認(rèn)為在今后的學(xué)習(xí)和生活中，應(yīng)該保持什么樣的精神品質(zhì)去面對學(xué)習(xí)和生活。問題①和②是為了提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)中的：語文知識的習(xí)得與運用，問題③是為了引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，問題④是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過本次閱讀教學(xué)既能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)并傳承革命文化和精神，又能夠提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（二）通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀《歷史的天空》來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)

《歷史的天空》是一部關(guān)于，中國青年在戰(zhàn)爭年代，投身革命事業(yè)的情景，其中的故事貫穿了紅軍時期、抗日戰(zhàn)爭時期、抗美援朝時期。體現(xiàn)了我國的青年，敢于為了革命事業(yè)奮斗，敢于抗?fàn)幍木?。在閱讀的過程中，筆者的要求和在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》一樣，要求學(xué)生去學(xué)習(xí)文章主人公的人物形象描寫方法，找出體現(xiàn)革命先輩的革命精神的句子。找出在紅軍時期和抗日戰(zhàn)爭以及解放戰(zhàn)爭時期，能夠體現(xiàn)紅色經(jīng)典文化的句子。通過本次閱讀教學(xué)讓學(xué)生感受到了，我國的革命先輩們在進(jìn)行革命事業(yè)的過程中，所流露出來的值得人們敬佩的精神品質(zhì)。同時在閱讀過程中對語文知識的積累，對人物形象的揣摩，也培養(yǎng)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語

在初中語文學(xué)習(xí)階段我們不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文知識與方法，還需要讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)能力得到提升。本文筆者只是通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀革命文學(xué)、紅色文學(xué)來讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，我們還可以通過其他的渠道例如：古詩詞賞析、作文教學(xué)等教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春霞.“對話教學(xué)”在現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)中的有效性初探[J].青海教育，2019（03）：33.

[2]杜魯貴.課外閱讀對初中語文學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用[J].華夏教師，2019（09）：21.

[3]田麗梅.淺談初中語文朗讀對閱讀理解的影響[J].學(xué)周刊，2019（11）：128.