核心素養(yǎng)下的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計

張淑惠

摘 要：閱讀教學(xué)是初中英語學(xué)科教學(xué)的重要模塊之一，也是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。本文探討在初中英語閱讀教學(xué)中如何融入核心素養(yǎng)，如何通過創(chuàng)新教學(xué)方式和思維，激活閱讀教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格與學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;核心素養(yǎng);閱讀教學(xué)

核心素養(yǎng)作為一種新的教育理念逐漸成為指導(dǎo)各學(xué)科教學(xué)改革的新維度，核心素養(yǎng)與英語閱讀教學(xué)的融合有利于提升學(xué)生的英語綜合能力。英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，在英語教學(xué)中占有重要地位，是提高英語教學(xué)有效性的主要途徑。英語教師應(yīng)充分發(fā)揮教材優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，訓(xùn)練閱讀技巧，提高閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提高。

一、整合教材內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

在初中英語閱讀的教學(xué)設(shè)計過程中老師要明確學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、在英語閱讀的過程中可以提高領(lǐng)域、在英語閱讀的過程中學(xué)生的文化修養(yǎng)可以提高多少等等，這些都是需要老師來進(jìn)行全面考慮的。在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)之前需要準(zhǔn)備背景圖的引導(dǎo)、文章話題的引入、閱讀任務(wù)的布置和對學(xué)生興趣的激發(fā)等，在這樣的教學(xué)背景下學(xué)生才可以有效的跟隨老師的引導(dǎo)進(jìn)行英語的閱讀學(xué)習(xí)。在閱讀的過程中很多的學(xué)生都是毫無目的，就是在閱讀完之后不能從文章中提煉出有效的信息，也就降低了學(xué)生閱讀的效率。在今后的英語閱讀學(xué)習(xí)中來根據(jù)老師部署的思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀，將整篇文章分為很多不同的組合，從不同的系列組合中尋找文章想要表達(dá)的事情，這樣可以幫助學(xué)生減緩英語文章閱讀時的焦慮心情，并且在逐漸的學(xué)習(xí)過程中找到英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，也就是養(yǎng)成了英語學(xué)習(xí)核心要素，從而提高自己的英語學(xué)習(xí)成績。

二、立足教材，積極開展整體閱讀教學(xué)

英語教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進(jìn)行有目的閱讀實踐，使其掌握基本的技能和技巧，提高他們的閱讀能力。

1.閱讀前：教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組，而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識;然后根據(jù)文章標(biāo)題，插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。如在教學(xué)八年級英語（下）Go for it， Unit3， Section A，3a 的閱讀短文時，教師先教一些詞組。eg land，surprise，souvenior，amazing。然后拿出掛圖，讓學(xué)生描述各幅圖畫的內(nèi)容，叫學(xué)生猜測文章可能要描述的事情，教師再給出一些短語，eg walk down… land … got out … followed … Went into … called the police - arrived … visited …called the Tv station，讓學(xué)生用這些短語結(jié)合圖畫內(nèi)容連成一篇短文。這樣學(xué)生對這篇文章的大意及詞組的運用有了初步的印象。

2.閱讀中：以細(xì)節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能力。教師可先提出幾個指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計的問題。學(xué)生聽讀后，對文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解。然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計的判斷題或問答題。教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生對文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點。

3.閱讀后：學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練，即英語課堂中的排憂解難的過程，是消化重點的必經(jīng)之路。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學(xué)生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。在解難后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識點練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容及語法知識的理解。

三、文化滲透，多方面培養(yǎng)學(xué)生的文化知識

在核心素養(yǎng)體系的影響下，對初中英語教學(xué)提出了更高的要求，在初中英語教學(xué)中，教師不僅需要提高學(xué)生的英語單詞、語法等方面的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)當(dāng)從多方面引進(jìn)跨文化的知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中英語基礎(chǔ)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的文化知識，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。例如教師在講解“Playing sports”章節(jié)時，教師先通過向?qū)W生們介紹不同國家擅長的體育運動，開展相對應(yīng)的初中英語教學(xué)活動，能夠有效在英語課堂教學(xué)中引入文化知識，提高學(xué)生的文化知識，教師再向?qū)W生們講解一些文化的由來，以及不同國家愛好不同運動的原因，接著教師可以適當(dāng)?shù)刂v解一些我國的兵乓球、跳水等運動項目的發(fā)展現(xiàn)狀和優(yōu)勢所在，激發(fā)學(xué)生對初中英語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的英語單詞，提升學(xué)生的英語文化水平。

四、重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

課外閱讀是英語閱讀教學(xué)的有效延伸，能夠為學(xué)生帶來更廣闊的視野，有利于對課堂閱讀內(nèi)容進(jìn)行拓展，為學(xué)生理解閱讀文本精髓，強(qiáng)化理解奠定基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生任務(wù)素養(yǎng)的有效手段。教師可以從以下幾方面做好學(xué)生課外閱讀引導(dǎo)：規(guī)劃閱讀題材，課外閱讀不是毫無章法隨便地讀，教師應(yīng)該規(guī)劃好閱讀題材，使學(xué)生的課外閱讀在內(nèi)容上具有共同點，為相互討論奠定基礎(chǔ)。適時提供幫助，教師可以針對學(xué)生課外閱讀的問題和疑難進(jìn)行針對性提示，提高閱讀效率，幫助學(xué)生挖掘更多有價值的內(nèi)容。閱讀成果展示，教師應(yīng)積極肯定學(xué)生在課外閱讀中的收獲和成果，并為學(xué)生提供展示的機(jī)會，從而形成課堂教學(xué)和課外活動的有機(jī)互動。讓學(xué)生在豐富的課外閱讀中感受英語文章的魅力，在鞏固閱讀能力的同時提升人文素養(yǎng)。

閱讀教學(xué)是初中英語課堂教學(xué)的主陣地，在英語閱讀教學(xué)中，教師要深入滲透核心素養(yǎng)理念，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效地促進(jìn)英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新。