淺談如何提升當(dāng)前高中英語教學(xué)效率

章貝

摘 要：當(dāng)前，隨著新課改的不斷深入，對于如何提升課堂教學(xué)效率的研究已越來越受到關(guān)注，本文以筆者所教高中英語學(xué)科為例，對于高中英語教師來講，應(yīng)該如何通過優(yōu)化教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)效率呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年高中英語教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，探索提升高中英語教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;英語教學(xué);教學(xué)效率

一、實施分層教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素

影響學(xué)生學(xué)習(xí)的基本因素可以分為智力因素和非智力因素。智力因素是影響學(xué)習(xí)的重要因素。但是，智力因素并不是影響學(xué)習(xí)的唯一因素，需要、動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素對學(xué)生的學(xué)習(xí)也有重要的影響。只有當(dāng)非智力因素積極參與到學(xué)習(xí)的智慧活動中去，學(xué)習(xí)的智慧活動才會有積極性。當(dāng)學(xué)生對觀察的事物、記憶的東西、想象的對象、思考的問題、注意的客體等，有了強烈的動力、濃厚的興趣、熱烈的情感，以及有鍥而不舍的堅強意志和不隨波逐流的獨立性格，就會有學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)習(xí)取得較好的效果。因此，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須先激發(fā)非智力因素的積極性，來引發(fā)智力活動的積極性，最后激起學(xué)生全部心理活動的積極性。在教學(xué)過程中，教師針對不對層次的學(xué)生設(shè)置切合學(xué)生實際情況的不同難度的教學(xué)內(nèi)容，采用不同形式的教學(xué)手段和評價方式，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。例如，教師可以在聽寫這個項目上采取不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，將全班學(xué)生分為若干個層次，達標(biāo)分?jǐn)?shù)分別為85、80、75、70和65。各個層次的學(xué)生人數(shù)分別為9人、5人、8人、6人和3人。對基礎(chǔ)較好的學(xué)生規(guī)定較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，而對基礎(chǔ)較差的學(xué)生相應(yīng)地降低標(biāo)準(zhǔn)和要求，讓每個層次的學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不會因為標(biāo)準(zhǔn)太高或太低而減少學(xué)習(xí)的興趣，并逐漸提出相應(yīng)的提高目標(biāo)，使不同層次的學(xué)生通過自己的主動參與向高一層的目標(biāo)邁進，最終得到共同發(fā)展的目標(biāo)。

二、開展合作性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生小組合作預(yù)習(xí)課文、鞏固知識及進行討論、探究，改變了課堂上教師講課、學(xué)生被動接受的情況。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，能夠更好地發(fā)現(xiàn)課文的重點和難點，學(xué)習(xí)上做到有的放矢;通過親自準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生對學(xué)到的課文內(nèi)容掌握得更加牢固。在查找、準(zhǔn)備資料的過程中，學(xué)生的視野也擴大了。

三、利用課堂活動發(fā)揮學(xué)生的能動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

課堂活動多種多樣，比較常見和常開展的主要是課堂表演和課堂辯論。課堂表演包括對話表演、課本劇表演等，是良好的語言交流和語言應(yīng)用形式，也是學(xué)生樂于參與的教學(xué)形式。

對話和課本劇是背誦的另一種形式，但增加了師生之間、學(xué)生之間的外語直接交流。

在外語教學(xué)中，課堂表演在調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位上發(fā)揮了巨大作用。但高中英語閱讀課文篇幅較長，難度較大，抽象概念及人文文化類內(nèi)容較多，形象思維內(nèi)容較少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜，因此課堂表演在很多時候就無法開展。但一旦有了這樣的機會，就要充分設(shè)計一個活動型占優(yōu)勢的課堂，要有學(xué)生都感興趣樂于參與的活動。因此，教師要精心設(shè)計活動，創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生動起來，積極參與到教學(xué)中。

四、充分利用多媒體，把課堂交給學(xué)生

在日新月異的電腦、網(wǎng)絡(luò)時代，有些高中生的電腦、網(wǎng)絡(luò)水平遠遠高于教師。能否發(fā)揮他們在這方面的長處，用在課堂教學(xué)上呢？有些復(fù)習(xí)課我就把任務(wù)交給學(xué)生，講明要求：課件中應(yīng)包括上周所學(xué)語言點、語法及練習(xí)等。學(xué)生制作好課件后，我提出修改意見，最后應(yīng)用到課堂上，學(xué)生聽課情緒非常高漲。也可以讓學(xué)生在網(wǎng)上查閱一些與我們課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的視頻與文字資料，這樣他們能夠更加深入地了解所學(xué)內(nèi)容。

每節(jié)英語課前幾分鐘，是學(xué)生輪流作“Duty Report”時間，這也是學(xué)生展示自我的一個機會。很多學(xué)生提前從網(wǎng)上下載所需資料，做好課件，利用這段時間，邊給大家播放，邊用英語講解。學(xué)生所作課件真是豐富多彩，有的介紹風(fēng)土人情，有的介紹歌星、球星，還有的介紹影片、玩具等，使學(xué)生豐富了很多課外知識。學(xué)習(xí)興趣的提高使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我想學(xué)”或“我愛學(xué)”。

五、訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新能力，是發(fā)揮學(xué)生主體地位的必經(jīng)之路

在英語課堂教學(xué)中，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要特別注重學(xué)生思維發(fā)展訓(xùn)練，培養(yǎng)其思維能力。想象是人的創(chuàng)造活動的一個必要因素，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是其個性發(fā)展的需要。在英語學(xué)習(xí)中，教師不但要幫助學(xué)生樹立遠大的理想，而且要激發(fā)學(xué)生大膽地想象和思維。教師可以通過以下方式培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

1.在讀一篇課文之前，讓學(xué)生根據(jù)課文標(biāo)題展開想象，預(yù)測作者所寫的內(nèi)容以及作者所使用的語言。對文章所涉及的一些懸而未決的問題，讓學(xué)生通過想象和討論，找出一些可行的解決辦法。教師在教學(xué)中應(yīng)學(xué)會肯定學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在回答問題之后，教師不要先發(fā)表見解、作出評判，而是鼓勵不同的見解，鼓勵學(xué)生提出新設(shè)想、探索新路子，培養(yǎng)發(fā)散型思維，只有這樣，學(xué)生才能在英語課堂上大膽地開口，才會真正地融入到課堂教學(xué)中。

2.課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動，我們在著重培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提下，要認(rèn)識到教師本身的態(tài)度、情緒、情感和性格等因素對學(xué)生思維活動的開展有一定的影響。如果教師提問時表現(xiàn)出不耐煩、訓(xùn)斥、責(zé)難的態(tài)度，則會使學(xué)生產(chǎn)生懼怕、回避、抵觸的情緒，阻礙問題的解決。相反，教師提問時持積極的態(tài)度，對學(xué)生的思維能起促進作用，學(xué)生從教師愉悅的態(tài)度中，得到激勵和鼓舞，能增強學(xué)生解決問題的自信心。

因此，在高中英語教學(xué)中，只要教師運用正確的指導(dǎo)方法，把教學(xué)的“中心”讓給學(xué)生，就能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，增加英語知識的吸收，提高英語學(xué)習(xí)的技能，達到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達到綜合能力和自信心的提高，這是教育改革的需要，也是社會發(fā)展的需要。

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