有效開展初中地理圖像教學的途徑和方法

黨忠義

摘 要：地理圖像教學既是中學地理課堂教學的重要方法，又是中學地理教學的基礎(chǔ)內(nèi)容。初中地理教學中，教師要通過閱讀、使用和繪制地圖，培養(yǎng)學生的讀圖和析圖能力，逐步培養(yǎng)學生的分析、綜合、判斷、推理等思維能力，有效提高學生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中地理;圖像教學;有效方法

地圖是地理學科獨有的語言符號，地理圖像既是中學地理教材的重要組成部分，也是對地理知識的一種形象、直觀的表達工具。初中地理教學中如果有效運用地圖，不僅能幫助學生理解、記憶地理知識，而且能幫助學生建立形象思維，收到事半功倍的教學效果。因此，地理教學中要科學規(guī)劃圖像教學，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。

一、教會學生識別圖像，構(gòu)建完善的地理知識體系

初中地理教材中的圖像主要包括地理概念地圖、地理知識網(wǎng)絡(luò)圖、綱要信號圖以及各種地理動畫、地理影像等。首先，要指導學生學會讀圖。讀圖是指從地圖上獲取各種地理事物的位置、范圍和分布，地理事物的大小、形狀和方向等信息，最終達到以圖知地。在教學中要嚴格堅持按讀圖名、讀圖例、讀正圖的順序去閱讀地圖。其次，要讓學生看地圖圖例和地圖注釋。圖例是一幅圖中地理事物的象征，閱讀和熟記重要的圖例是輕松獲知圖中信息的基礎(chǔ);最后，要學會讀正圖。讀正圖時一般要根據(jù)地圖本身揭示的內(nèi)容采用不同的方法。閱讀反映地理事物空間分布特征的地圖，如氣溫分布圖、人口分布示意圖時要按照地理事物的空間順序去讀;閱讀表達地理事物隨時間發(fā)生變化的地圖，如地球公轉(zhuǎn)示意圖、人口增長圖等，要指導學生按照地理事物的時間順序去讀;還有一些揭示地理事物內(nèi)部聯(lián)系的地圖，如氣候形成示意圖時要根據(jù)地理事物內(nèi)在因果關(guān)系去讀。指導學生讀圖時對一些容易混淆的地名要反復讀，如“馬德里、新德里”、“摩洛哥、摩納哥”等。例如我在教學“中國的地形”時，教材中指出中國地形多種多樣，地形類型齊全。首先在教學掛圖上指出我國的四大高原、三大平原和主要丘陵、山地、盆地的名稱和位置，接著指導學生參看課本上的四幅插圖和圖下面的文字說明，在獲得感性知識的基礎(chǔ)上，使學生弄清高原與平原，山地和丘陵的區(qū)別。這樣教學不僅讓學生系統(tǒng)化掌握地理基礎(chǔ)知識，而且培養(yǎng)學生良好的讀圖習慣，引導學生逐步構(gòu)建完善的地理知識體系。

二、靈活運用多種方法，強化地理圖像教學

（一）地圖類圖像教學注重空間性。

這類圖像主要用于反映地理事物的空間位置、形態(tài)及其分布范圍、分布規(guī)律、分布特征等。教學中要指導學生用觀察法先弄清地圖的方向、比例尺、圖例、注記等地圖基本要素和該圖的背景位置。再進一步分析該圖所反映的地理事物在圖中的位置、分布范圍、分布規(guī)律及特征，有時還要分析成因和地理事物間的相互關(guān)系及其影響。

（二）示意圖、剖面圖和模式圖教學凸顯概念、規(guī)律與原理。

示意圖和剖面圖一般通過直觀、形象、簡潔的圖像來表示某些比較抽象的地理原理、規(guī)律和地理概念，模式圖一般用概括、簡潔的圖像來表示較復雜地理系統(tǒng)的-般規(guī)律。在教學時要注意采用觀察法、分解法、動態(tài)法等引導學生找出圖中相應(yīng)地理概念的關(guān)鍵要素，在讀圖、析圖的基礎(chǔ)上分析地理事物之間的相互關(guān)系，從而深刻、準確理解圖像所表達的地理概念和地理原理及規(guī)律。

（三）聯(lián)系圖注重相關(guān)性和因果性。

聯(lián)系圖常見的有“自然地理要素聯(lián)系圖”、“生產(chǎn)聯(lián)系圖”和“自然條件與生產(chǎn)過程聯(lián)系圖”等。它們多用以表示各種地理現(xiàn)象之間的相互關(guān)系，反映各種地理現(xiàn)象之間的規(guī)律性，使復雜的地理現(xiàn)象簡明化。在教學中要注意引導學生，在不斷尋找各種地理現(xiàn)象之間相互聯(lián)系的過程中，積極地思考和探求它們的邏輯關(guān)系、因果關(guān)系、以及地理事物發(fā)展變化的規(guī)律，從中獲得地理知識，并培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

（四）統(tǒng)計類圖像要分析規(guī)律性與定量性。

這類圖像根據(jù)其表現(xiàn)形式可分為五種：①曲線圖用線條的升降起伏來反映地理事物的變化情況和發(fā)展趨勢;②柱狀圖多用于體現(xiàn)地理事物之間的差別;③扇狀統(tǒng)計圖多用于反映總體內(nèi)部結(jié)構(gòu);④餅狀統(tǒng)計圖主要用于反映地理事物比例關(guān)系，同時也反映總體的絕對值;⑤曲線與柱狀綜合圖。如反映世界各種氣候類型的氣溫與降水月份分配圖。在這類圖像教學中，對于各種統(tǒng)計圖要注意采用觀察法、比較法等引導學生在明確圖例或縱橫坐標的基礎(chǔ)上，再分析某些地理事物的規(guī)律與特征，并進一步找出原因，同時還要教會學生根據(jù)數(shù)據(jù)資料繪制簡單的統(tǒng)計圖。

三、運用地圖綜合分析，培養(yǎng)學生的地理思維能力

地圖是地理教學中不可分割的載體，特別有利于學生形象思維和抽象思維的綜合發(fā)展。因此，要充分利用地圖，引導學生認識地理事物的空間分布，分析它們之間的關(guān)系，培養(yǎng)思維的深刻性。要在專題地圖的制作上為學生開拓思維空間，逐步形成空間觀念和思維能力，由此及彼、舉一反三，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。例如講解我國地勢對氣候和河流的影響時，可以這樣設(shè)問：若我國地勢西低東高，會對氣候、河流產(chǎn)生什么影響？學習工業(yè)生產(chǎn)布局設(shè)疑：海南省有豐富的鐵礦，但為何鋼鐵工業(yè)不發(fā)達？學生解答后接著問：隨著海南經(jīng)濟特區(qū)的建立、生產(chǎn)力的發(fā)展，哪些不利條件可改變？今后能否建大型鋼鐵廠？上海煤鐵缺乏，為何鋼鐵工業(yè)很發(fā)達？由此使學生認識到影響工業(yè)布局因素的復雜性，掌握工業(yè)布局方面的基本知識。

綜上所述，靈活運用圖像教學法，不僅可以簡化過于繁瑣的地理知識內(nèi)容、充分調(diào)動學生自主探索的積極性，還可以讓學生感受到地理學習的樂趣，而且能夠強化學生的讀圖和析圖能力，提升課堂教學效果。

參考文獻：

[1]常根寶，駱菊玲.新課標下地理圖像在地理教學中的重要作用[J];甘肅教育;2012（08）.