基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課程教學(xué)探討

郭濤

摘 要：隨著新課程改革程度的逐步加深，核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的重要指導(dǎo)方針，因此在道德與法治課程教學(xué)中，教師不僅需要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行講解，更需要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。本文作者經(jīng)過深入的思考并結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治課程教學(xué)進(jìn)行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;初中教學(xué)

由于初三學(xué)生的年齡不大，正處在青少年時(shí)期，在這一時(shí)期對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，可以幫助其培養(yǎng)正確的世界觀與價(jià)值觀，幫助其形成正確的對(duì)事物的理解與看法。

一、初中道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念

（一）培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

眾所周知，由于初三學(xué)生的年齡偏小，而學(xué)業(yè)壓力卻很大，致使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生叛逆心理，對(duì)外界事物的影響比較敏感。因此，在這一階段培養(yǎng)他們的理性思維就顯得尤為重要，教師在道德與法治課程的教學(xué)過程中，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，教會(huì)他們?cè)谟龅絾栴}時(shí)要冷靜處理，用最合理的方式來解決問題。例如，教師可以多舉一些身邊的例子，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的分析，告知學(xué)生在遇到某些事情時(shí)的處理態(tài)度與方式，以此來培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，從而促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。隨著社會(huì)發(fā)展的不斷加快，人們生活的世界變得日新月異，要想適應(yīng)這快節(jié)奏的生活，就離不開創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。初三學(xué)生馬上便要迎戰(zhàn)中考，成為一名高中生，而作為一名合格的初三學(xué)生，不僅要具備良好的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要具備極強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任觀念

責(zé)任觀念指的是人們對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任的一種觀念，人們?cè)谧隽四臣虑橹?，就要承?dān)其對(duì)應(yīng)的后果，一個(gè)具備責(zé)任觀念的人，不僅會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，還會(huì)對(duì)身邊的人負(fù)責(zé)。在初中道德與法治課程的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注社會(huì)以及他人，同時(shí)幫助他們形成社會(huì)責(zé)任感與擔(dān)當(dāng)意識(shí)，讓他們積極地參與到公共事務(wù)中。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生牢固樹立責(zé)任觀念，學(xué)生們只有在心里面認(rèn)可了責(zé)任觀念，才會(huì)在之后的實(shí)際行動(dòng)中那么做。

二、初中道德與法治學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施

（一）讓教學(xué)回歸于生活

在初中道德與法治這門課程中，教師們不僅要注重課堂教學(xué)，還要注重讓學(xué)生們多參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這不僅可以拓寬道德與法治課堂的范圍，還可以提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與公眾參與意識(shí)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中獲得學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。教師可以用學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的事情為范例，并對(duì)例子進(jìn)行分析與解答，以對(duì)學(xué)生形成最為直觀的沖擊與影響，并以此培養(yǎng)學(xué)生的道德法律意識(shí)，幫助他們構(gòu)建正確的人生觀與價(jià)值觀，從而有效地提升他們的核心素養(yǎng)。

（二）讓教學(xué)回歸于生活

初中學(xué)生對(duì)于事物的看法已經(jīng)比較多元，因此教師可以將本節(jié)課設(shè)計(jì)為討論型和研究型課程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析。但是由于初中學(xué)生的法律意識(shí)和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)仍然比較薄弱，因此教師可以采用舞臺(tái)劇的方式，將日常生活中的不好現(xiàn)象表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生從法律和理性層面進(jìn)行思考。例如，教師在課堂上請(qǐng)學(xué)生表演《明明與麻雀》的故事，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并思考：被明明關(guān)在籠子里面的麻雀會(huì)有什么感受？明明為什么會(huì)把麻雀放掉？如果是你會(huì)怎么做？在小組交流過程中，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充與麻雀相關(guān)的法律知識(shí)，豐富學(xué)生的法律知識(shí)積累，使得學(xué)生明白麻雀是國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，明明將麻雀關(guān)到籠子里面的行為是錯(cuò)誤的，不僅可能會(huì)傷害小動(dòng)物，而且可能會(huì)觸犯法律，因此學(xué)生在日常生活中應(yīng)該理性對(duì)待自己的需求。

（三）培養(yǎng)法律意識(shí)

隨著新課改的逐步深入，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是教學(xué)中的重中之重。僅僅依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，只有教師在教學(xué)中采用體驗(yàn)式多樣化的教學(xué)策略，才能使得學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得多層次、系統(tǒng)的感性體驗(yàn)進(jìn)而上升到理性知識(shí)階段，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)的目的。例如在講解《生活需要法律》一課時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“身邊法律大家談”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生討論學(xué)校生活、家庭生活與社會(huì)生活中的法律，引導(dǎo)學(xué)生思考了解與生活息息相關(guān)的法律。初中學(xué)生對(duì)于法律的概念比較模糊，因此在課程導(dǎo)入時(shí)，教師可以播放《民法總則草案保護(hù)的那些事，你一個(gè)都躲不開》的視頻，在吸引學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)識(shí)得到深化，更能夠明白法律與社會(huì)生活之間的關(guān)系，提高學(xué)生的法律意識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益。

綜上所述，在新課改背景下，如何在核心素養(yǎng)理念下對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，是當(dāng)前道德與法治教師需要不斷研究的重要內(nèi)容。這就要求教師在深入解讀和理解核心素養(yǎng)內(nèi)容的指導(dǎo)下，更新教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，創(chuàng)新教學(xué)形式，將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解和應(yīng)用。同時(shí)結(jié)合生活情境，提高學(xué)生對(duì)于不良思想和不良行為的辨析與拒絕能力，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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