中職《經(jīng)濟政治與職業(yè)生活》教學實效性的研究

鐘錦銘

摘 要：中職《經(jīng)濟政治與職業(yè)生活》教學，能夠讓中職生更加了解我國經(jīng)濟生活，了解關(guān)于自身職業(yè)發(fā)展的要求，掌握一些職業(yè)技能，懂得規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展同時，能夠慢慢樹立起正確的政治信仰，有一定政治敏感度。下面，將詳細闡述如何提高中職《經(jīng)濟政治與職業(yè)生活》教學實效性這個問題，達到學科教學目的。

關(guān)鍵詞：中職;經(jīng)濟政治;職業(yè)生活;實效性

在《經(jīng)濟政治與職業(yè)生活》課程教學活動開展過程中，呈現(xiàn)出了不夠重視這門課程教學的情況，錯誤認為這一門課程不符合學校培養(yǎng)技術(shù)型人才的要求，不會對學生技能發(fā)展產(chǎn)生較大幫助，始終停留于比較嚴重的形式化教學狀態(tài)，難以收到較好的教學成效。針對這一種情況，要積極彌補學生經(jīng)濟政治生活和職業(yè)發(fā)展方面知識的缺失。

一、情境化教學

在《經(jīng)濟政治與職業(yè)生活》教學時，傳統(tǒng)灌輸式教學方式已經(jīng)無法滿足學生學習需求。為營造良好學習氛圍，應(yīng)嘗試采取情境化教學方式。情境教學法在《經(jīng)濟政治與職業(yè)生活》教學中的應(yīng)用，能夠達到寓教于樂的教學效果，可通過利用生活展示情境、實物演示情境、圖文再現(xiàn)情境、表演體會情境等以形象為主的情境，加深學生對教材中相關(guān)知識點的理解，獲得良好的學習體驗，將知識內(nèi)化于心，輕松完成知識的學習。

例如，在《商品的交換與消費》教學中，為了幫助學生樹立起正確的消費觀，讓學生更加了解商品基本屬性和貨幣作用，掌握價值規(guī)律作用。課堂導入環(huán)節(jié)，可先創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“在節(jié)假日時，大家都會有一些消費。那么你們消費了哪些商品呢？都是在哪里消費的？”鼓勵學生說一說自己生活中的消費行為，讓學生真正感知到市場上的商品越來越豐富。接著，可繼續(xù)為學生創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：“春節(jié)來臨時，姑姑給小花買了一件衣服，奶奶給小花帶來了自家養(yǎng)的雞和鴨。年三十那天，小花的爸爸媽媽請姑姑和奶奶在飯店吃了一頓年夜飯?！碧釂枌W生：“情境中的衣服、雞、鴨和年夜飯都是商品嗎？為什么？”通過對情境中問題的討論，學生們將深入了解到商品要具備使用價值、市場價值兩個基本屬性，雞、鴨不具備市場價值。

二、多媒體教學

為了更好的提高教學實效性，要科學使用多媒體設(shè)備進行教學。多媒體教學，能夠?qū)⒃境橄蟮闹R點變得更為生動，進而加深學生對知識點的理解，促使學生更容易接受課堂上所學知識，對《經(jīng)濟政治與職業(yè)生活》課程的學習產(chǎn)生濃厚興趣。同時，在利用多媒體設(shè)備進行教學時，還可以發(fā)揮多媒體優(yōu)勢，適時用多媒體彈出“正確，加油！”等鼓勵性話語，充分調(diào)動學生學習積極性。

例如，在《個人的收入與理財》教學中，可借用多媒體教學工具為學生展示這樣一段材料：“1978年，安徽鳳陽小崗生產(chǎn)隊的農(nóng)民冒著政治風險，自發(fā)實行了一包到底責任制……”接著，鼓勵學生結(jié)合多媒體上所呈現(xiàn)的圖文并茂材料，說一說：按勞分配優(yōu)越性有哪些？讓學生了解到按勞分配更能夠激發(fā)勞動者積極性，促進社會生產(chǎn)力發(fā)展。然后，可巧用多媒體設(shè)備，以三幅漫畫形式向?qū)W生展示“同富不同路”這一理論。圖一，是“我靠勞動致富”;圖二，是“我靠科技發(fā)家”;圖三，是“我靠投資獲利”。看到這個漫畫內(nèi)容以后，學生們將真正理解我國以按勞分配為主，其他分配方式并存。

三、探究式教學

在教學活動開展過程中，應(yīng)用好探究式教學法，讓學生在“做中學”，更能夠提高課堂教學整體效果。同時，探究式教學可突出學生在課堂上的主體地位，激勵學生主動探究、自行發(fā)現(xiàn)學科知識，建立起一個相對完整的知識框架。但是，在探究式教學活動具體實施過程中，要針對學生探究方向進行適時點撥，由此達到預期教學目標。

例如，在《社會主義基本經(jīng)濟制度與社會主義市場經(jīng)濟》教學中，可采取探究式教學形式，先為學生播放一段關(guān)于“神奇問天”的視頻，再將學生分為若干個學習小組，要求學生以小組為單位，對如下兩個問題展開思考：

1、航天工業(yè)是什么性質(zhì)的經(jīng)濟？

2、可以將航天事業(yè)交給外商經(jīng)營嗎？會有什么結(jié)果？

通過探究上述兩個問題，學生們將初步了解維護社會主義基本經(jīng)濟制度，對本節(jié)課學習內(nèi)容產(chǎn)生探究欲望。

四、任務(wù)式教學

任務(wù)式教學，主要是利用“任務(wù)”激發(fā)學生學習動力。在中職《經(jīng)濟政治與職業(yè)生活》教學期間，采取這一種教學方法，既能夠激發(fā)學生求知欲和學習動力，又能夠引導學生高效完成課上學習任務(wù)，大大提高課堂教學實效性。但是，對于任務(wù)的設(shè)計，要注意切近學生學習和生活經(jīng)驗，激勵學生積極參與到其中。

例如，在《堅持依法治國》一課講授完畢之后，為了能夠讓學生深入體會法律在生活中的作用，使學生把握好依法治國內(nèi)涵，可給學生布置一個任務(wù)，要求學生利用課余時間了解什么是依法治國？人治與法治的關(guān)系是什么？依法治國基本要求有哪些？在任務(wù)驅(qū)動下，學生們將積極運用網(wǎng)絡(luò)平臺等學習工具，思考、解決上述問題。通過這個課外任務(wù)的布置，將有效提高這一節(jié)課教學實效性。

綜上可知，中職生通過學習《經(jīng)濟政治與職業(yè)生活》這一門課程，能夠提高個人素質(zhì)，樹立起創(chuàng)新、質(zhì)量、效率的職業(yè)意識，知道職業(yè)學生應(yīng)參與政治生活，為真正成為未來社會從業(yè)者做好準備。對于這一門課程的教學，為提高教學實效性，應(yīng)科學應(yīng)用情境化教學、多媒體教學、探究式教學、任務(wù)式教學多種教學方法。

參考文獻：

[1]張學義.試析提升中職政治課堂教學實效性的策略[J].新課程（下），2014（1）.

[2]張偉.經(jīng)濟政治？職業(yè)生活學習指導[M].高等教育出版社，2007.