淺談當(dāng)前中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

盧翀

摘 要：當(dāng)前，隨著新課改的不斷深入，對(duì)于如何提升課堂教學(xué)效率已越來越受到關(guān)注，對(duì)于中職數(shù)學(xué)學(xué)科來講，如何優(yōu)化課堂教學(xué)提升課堂教學(xué)效率呢？帶著這一想法，筆者通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合自身從事多年中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索如何提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;數(shù)學(xué);有效教學(xué)

中職教育是以就業(yè)為核心導(dǎo)向的，這也就意味著很多學(xué)生在畢業(yè)后將直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)。而要想讓學(xué)生在畢業(yè)后能夠具備基本的職業(yè)素養(yǎng)，并盡快適應(yīng)職業(yè)崗位的全新環(huán)境與要求，則必須要提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，通過更具針對(duì)性的文化教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練來促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。因此，對(duì)于提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。

一、重視知識(shí)體系構(gòu)

建在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)校都會(huì)選擇普通高中數(shù)學(xué)課本作為教材，這雖然能夠讓教學(xué)內(nèi)容有效銜接起來，但卻并未充分考慮到中職學(xué)生的特殊性，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績一般都比較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也比較差，因而對(duì)于初中甚至是小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)掌握并不牢固。因此，教師在教學(xué)過程中除了要對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)也要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在明確新知識(shí)的同時(shí)，將其與舊知識(shí)結(jié)合起來共同進(jìn)行講解，從而鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠明確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)間的聯(lián)系，并建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如，在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的課程中，教師就可以對(duì)學(xué)習(xí)過的平面幾何進(jìn)行回顧，總結(jié)出平面幾何的知識(shí)要點(diǎn)，并以此為切入點(diǎn)，對(duì)立體幾何的知識(shí)進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生在平面幾何的基礎(chǔ)上對(duì)立體幾何的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、全面創(chuàng)新課程體系

中職教學(xué)屬于職業(yè)教育體系中的關(guān)鍵一環(huán)，因而與普通高中相比，中職教學(xué)往往會(huì)更加偏重于對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而在這樣的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略與教學(xué)體系下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也必須要在課程體系上對(duì)此進(jìn)行適應(yīng)。教師需要充分考慮中職學(xué)?；蚴遣煌瑢I(yè)的特點(diǎn)，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行深入化的了解，從而找到更利于學(xué)生未來專業(yè)課程學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，并在教學(xué)方法、課程安排等方面進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。例如，對(duì)于電子專業(yè)來說，該專業(yè)更注重算法，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該將三角函數(shù)相關(guān)知識(shí)作為重點(diǎn)，不僅要增加這一階段課程的課時(shí)，同時(shí)還要在教材上知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的延伸，使學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的掌握程度更高。了解更多，而對(duì)于機(jī)械專業(yè)來說，則應(yīng)將立體幾何方面的知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異

對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)是十分必要的。中職學(xué)生的個(gè)性較為突出，在知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力上的情況也各不相同，教師在教學(xué)中如果采取同樣的進(jìn)度與方式，對(duì)學(xué)生個(gè)體的教學(xué)效果就會(huì)產(chǎn)生很大的差異。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，并根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，以保證每一個(gè)學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)中得到提升。理論如在課堂上提問時(shí)，教師就可以根據(jù)問題的難度來選擇回答問題的學(xué)生，對(duì)難度較低的問題，教師可以選擇一些基礎(chǔ)較差、性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行回答，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自信，幫助學(xué)生獲得解決問題的成就感，同時(shí)基于良好的回答問題體驗(yàn)，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科。數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生更大的興趣。而對(duì)于難度較大的問題，教師則可以選擇成績較好、思維活躍的學(xué)生進(jìn)行回答，從而幫助學(xué)生設(shè)置挑戰(zhàn)，達(dá)到知識(shí)延伸的效果，這同樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

四、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

中職教育培養(yǎng)的是學(xué)生的專業(yè)水平與實(shí)踐能力，因此對(duì)于中職數(shù)學(xué)教學(xué)來說，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升就顯得尤為重要。教師應(yīng)多進(jìn)行提問、面談、預(yù)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供更多的自主思考與探索的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)中，還需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以引導(dǎo)者的角色參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，確立正確的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生能夠在獨(dú)立思考中實(shí)現(xiàn)自我提升，為之后的職業(yè)道路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、做好心理引導(dǎo)與情感鼓勵(lì)

中職學(xué)校的學(xué)生由于成受績等多方面的影響，一般在學(xué)習(xí)上會(huì)比較自卑，同時(shí)也缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，而想要提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，就必須重視學(xué)生的心理信道與情感鼓勵(lì)，幫助學(xué)生建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心。一方面，教師應(yīng)理解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的失誤，并給予其充分的尊重，從而消除學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的畏懼心理，能夠以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中來。另一方面，教師也要注意在教學(xué)中多運(yùn)用贊許、肯定的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到自己的進(jìn)步，進(jìn)而找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

六、結(jié)束語

總而言之，在職業(yè)教育改革不斷深入的背景下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)雖然目前仍存在著一定的問題，但只要能夠?qū)Ξ?dāng)前實(shí)際問題進(jìn)行明確，并在教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)內(nèi)容、自主學(xué)習(xí)等方面采取針對(duì)性的教學(xué)策略，就必然能夠有效解決這些問題，從而實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

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