試論非班主任參與職專學生的管理

楊李

摘 要：教育管理應是學校所有老師共同參與的工作，只有齊抓共管，形成良好的管理合力，才能營造氛圍，產生應有的教育效果。尤其對于職專學生的管理，除了班主任親力親為，其他任課老師也應該責無旁貸，積極參與，以促使學生的健康成長。

關鍵詞：職專;非班主任;管理;策略

一、職專學校非班主任參與學生管理的現狀

職專學校，最忙的總是班主任，一是因為學生構成特殊，大都學習紀律雙差，少有追求，學生的維穩(wěn)、控輟、安全等管理是最大的任務。而班主任直接面對學生，負責著學生的日常起居、思想行為等一系列工作，可謂是學生管理的中堅力量。

其二，從實際情況來看，對學生的管理，往往是班主任的孤軍奮戰(zhàn)，其他任課老師基本是零參與，情愿了，還會適當敲敲邊鼓，參與參與，不情愿了，就事不關己高高掛起，只教書不育人。有些甚至對學生課堂睡覺、說話等違紀現象都不聞不問，要么就干脆清理出教室讓面壁思過。如果違紀情節(jié)嚴重，就送班主任處理，自己落得清閑，而且這種情況占絕大多數。

其三，還有的任課教師缺乏使命感責任感，明知自己應該參與學生管理，但認為班主任拿班主任津貼，管理班級理所應當，自己沒拿津貼不參與管理也是理所當然，只要講好自己一堂課，就算完成任務，其他事情則與自己無關。

由此可以想象，職專學生的管理工作多么困難，其效果當然不盡人意，學生犯錯也成了家常。

二、職專非班主任參與學生管理的理論依據

（一）緩解班主任工作壓力。

職專學校老師都不愿擔任班主任，最主要的原因就是工作量大、風險高，從早操開始，到晚休結束，全天候參與，還有發(fā)書本、陪看病、解糾紛、去家訪等等一灘子事務，操不盡的心。有時候遇幾個不省事的，校內違紀，校外滋事，節(jié)假日都不得空閑，往往力不從心、身心疲憊。有時候班主任需要外出參加業(yè)務培訓、學習鍛煉，學生管理就會出現“真空”現象。

如果任課老師能充分認識參與班級管理的重要性，重視在自己的教學過程中加強對學生的德育滲透，主動參與班級管理，就會彌補班級管理缺陷，又可以填補班主任因公外出時的“真空”間隙，必然有利于營造一種良好的管理氛圍，會在一定程度上避免各類意外事情的發(fā)生，也減輕了班主任的工作量。

（二）有利于形成管理合力。

班主任單槍匹馬的管理，難免會出現漏洞，如果任課老師參與管理，擔任一定職責，最起碼可以防止一些管理的盲區(qū)。而且老師人人都參與管理，大家齊抓共管，就可以形成管理合力，讓學生感受到全時空的管理氛圍，使不良行為再沒有抬頭的機會，學生日常行為就會慢慢入軌入局。

（三）促進良好校風的形成。

校風是無形的精神力量，具有極大的鼓舞激勵作用。如果任課老師都能積極參與到學生的管理中來，步調一致，良好的校風就會逐漸形成。而良好校風一經形成，就會構成一種獨特的教育心理環(huán)境，成為影響整個學生生活的重要因素，使學生在各種場合、所有時間段，都可以覺察到它的存在，感受到它的權威力量，進而逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣。

三、職專非班主任參與學生管理的策略

（一）成立“三級承包”管理機制。

為使全體教師都能參與到學生的管理中，學?？梢詫嵭小叭壋邪惫芾頇C制，即校領導包級，主任包班，任課教師報學生，分工明確，責任到人。把大量的復雜的工作進行細化，層層分解，落實到教師個人身上，每個人承擔十幾二十幾個學生的工作任務，這樣人人肩上都有擔子，目標相對變小變具體，自然就會好做一些。

（二）設立副班主任。

在任課教師中間，有些就曾經有過當班主任的工作經歷，也有些老師具有一定的管理能力，學校就可以考慮把他們選為副班主任。這樣起碼有兩方面好處，一是可以替班主任分擔一定的工作任務，另一方面班主任有事不在的時候還可以直接代替工作，不會使班級管理掛空擋。

（三）政策支持。

既然任課教師參與了學生的管理，那就像班主任有班主任津貼一樣，參與管理的教師也應該有相應的待遇。首先可以有一定的經濟補償，直接參與學生管理的教師，應該按適當比例在績效工資上有所傾斜。二是在外出業(yè)務學習、培訓、參觀和考察等方面，應該與班主任一視同仁同等培養(yǎng)。三是在同等條件下，優(yōu)先考慮副班主任或參與管理教師的評優(yōu)選模、職稱晉級。四是將副班主任工作納入班主任工作年限并給予備案，讓他們成為學校管理隊伍的后備力量。只有通過這樣一系列的政策性關注，才會調動全體老師參與學生管理的積極性，營造和諧健康、積極向上的學習氛圍。

（四）提高管理能力。

當然任課教師因為沒有從事過班級管理，可能缺少相應的管理方法，工作起來力不從心，學校就要鼓勵他們積極學習探索管理學生的能力。首先要充分掌握職專學生具有普遍性和代表性的特征，并學會相關的應對策略，能夠處理學生中經常出現的現象。另外要重點關注一些特殊學生，像身體缺陷、家庭不完整的，還要留意個把子愛生事斗毆的學生，有準備，有預防。還得向班主任取經，學習一些實用的管理經驗。任課教師也要增強自己的人格魅力，常到學生中間去，談心拉家常，增進感情，取得學生信任，管理工作就會更好做。

總之，學生管理工作是職專學校的頭等大事，沒有管理就沒有質量，沒有質量就沒有生源，如果一二百教職工守著七八百一半千學生，試想學校還有沒有存在的意義。所以職專學校應大力倡導教師全員參與學生管理，正校風，促學風，增強自我發(fā)展的生命力。