基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高校英語教學(xué)探討

郭海端

摘 要：高校英語教學(xué)工作中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢，本文就對“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下的高校英語教學(xué)工作進行探討，提高高校英語教學(xué)工作的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高校;英語教學(xué)

傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)工作中，由于教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法的落后性，使得其無法應(yīng)用于“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，因此要求高校必須要針對“互聯(lián)網(wǎng)+”的形勢，對英語教學(xué)工作進行創(chuàng)新。

一、當(dāng)前高校英語教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

在我國的高校教學(xué)工作中，英語教學(xué)是其中十分基礎(chǔ)也十分重要的教學(xué)工作，通過高校英語教學(xué)工作，能夠有效提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力。目前我國很多高校在開展英語教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)理念都比較落后，往往都會遵循經(jīng)驗主義，憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗開展教學(xué)工作，而沒有考慮到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理等方面發(fā)生的變化，教學(xué)理念的落后性使得教學(xué)工作也變得更加枯燥和乏味，尤其是課堂教學(xué)，往往是以教師的知識單向輸出為主，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會降低，這十分不利于英語教學(xué)工作的開展。

（二）英語教學(xué)內(nèi)容貧乏

高校英語教學(xué)工作中，教學(xué)的內(nèi)容大多比較貧乏，只是教材上的知識和內(nèi)容，教師在教學(xué)時沒有對內(nèi)容進行更新和完善，沒有結(jié)合當(dāng)前的時代背景，使得教學(xué)內(nèi)容比較落后，與時代脫節(jié)，更重要的是這些教學(xué)內(nèi)容無法有效迎合學(xué)生的認(rèn)知需求，這就使得課堂教學(xué)的內(nèi)容枯燥和單調(diào)，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)的過程中獲得足夠的英語知識，對于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升無法起到顯著效果。

（三）教學(xué)存在時空狹隘

我國傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)工作中，教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段比較落后，在課堂教學(xué)上只是進行知識的單向輸出，對學(xué)生進行知識的講解，但是卻沒有考慮到學(xué)生的實踐需要，使得英語教學(xué)的時間僅限于課堂的時間，而教學(xué)的空間也被局限在課堂上，學(xué)生無法在課余時間和其他場所進行有效的學(xué)習(xí)，這不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)+的高校英語教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，我國高校在開展英語教學(xué)工作之前，首先必須要創(chuàng)新教學(xué)的理念，要求教師必須要正確認(rèn)識到英語教學(xué)工作的重要性，認(rèn)識到英語教學(xué)對于提高學(xué)生英語素養(yǎng)和英語應(yīng)用能力的重要性，并且將英語教學(xué)的要求同“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景相結(jié)合，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，注意在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進行自主探究和思考，增強課堂教學(xué)中的師生互動，以此來增強教學(xué)工作的趣味性，打破傳統(tǒng)課堂的枯燥和乏味。

（二）增加教學(xué)內(nèi)容

我國傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)工作中教學(xué)的內(nèi)容大多比較落后，教師也沒有教學(xué)內(nèi)容與“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)的理論內(nèi)容與社會實際相脫節(jié)，學(xué)生英語素養(yǎng)的提升十分有限。針對該問題，要求教師在教學(xué)時必須要適當(dāng)增加教學(xué)的內(nèi)容，對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，要將教材的理論知識與“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特點相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)到的英語知識能夠被切實應(yīng)用于實際生活中，以此來提高學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力。

（三）利用微課和翻轉(zhuǎn)課堂

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，高校英語教學(xué)工作中必須要對課堂教學(xué)的模式進行創(chuàng)新，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)工作中，就出現(xiàn)了微課和翻轉(zhuǎn)課堂這兩種接近的教學(xué)模式，其中微課就是將課堂教學(xué)中的重難點知識制作成短視頻，在課堂導(dǎo)入階段進行播放，能夠幫助學(xué)生掌握重難點知識;而翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生在實踐的過程中探索知識和學(xué)習(xí)知識，改變傳統(tǒng)教學(xué)的順序，加強學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。在這兩種模式應(yīng)用于高校英語教學(xué)工作中，能夠有效提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（四）加強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我國高校英語教學(xué)工作中必須要加強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在其中的應(yīng)用，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式下，學(xué)校需要建立起“互聯(lián)網(wǎng)+”等教育平臺，將教案和微課視頻都上傳至該平臺，讓學(xué)生能夠在課余時間進行自主下載和學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進行模塊化的學(xué)習(xí)，充分利用零碎的時間進行學(xué)習(xí)，這樣能夠有切實提高信息的有效性。另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)已經(jīng)成為了學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活中必不可少的技術(shù)，教師完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與學(xué)生進行溝通，進行師生互動，可以建立起班級微信群，在群內(nèi)上傳教學(xué)資源，或者對學(xué)生進行教學(xué)任務(wù)的發(fā)布，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了困難，也可以通過私聊等方式與教師進行溝通，方便教師進行針對性的教學(xué)和講解。

綜上所述，我國傳統(tǒng)的高校英語教學(xué)工作中，由于教學(xué)方法的落后性使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，教學(xué)內(nèi)容十分貧乏，也存在著時空狹隘性，這些都導(dǎo)致了高校英語教學(xué)效率和質(zhì)量低下。當(dāng)前我國已經(jīng)邁入了“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，我國的高校英語教學(xué)工作必須要進行改進，所以要求教師必須要創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容進行更新，合理利用先進的教學(xué)方法，尤其要加強互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)工作中的應(yīng)用，切實推進高校英語教學(xué)工作的改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜菲.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學(xué)的路徑研究[J].才智，2019（07）：173.

[2]張福榮.基于互聯(lián)網(wǎng)+的高校英語教學(xué)模式重構(gòu)[J].才智，2019（03）：32.

[3]張唯一.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式下高校英語教學(xué)探討[J].納稅，2018（15）：237+239.