基于師生互動(dòng)的課堂評(píng)價(jià)素養(yǎng)提升策略

徐冰清

【中圖分類號(hào)】G45 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）11-0176-01

課堂評(píng)價(jià)與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)，在學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)體系中占有重要地位。尤其在中職課堂教學(xué)過程中，特別注重學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和課堂討論展示，常常精彩紛呈，但教師的課堂評(píng)價(jià)反而缺乏點(diǎn)石成金的專業(yè)引領(lǐng)，常常相形見絀。筆者認(rèn)為課堂評(píng)價(jià)是目前中職專業(yè)課課堂教學(xué)中的短板，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)效益的實(shí)現(xiàn)。

一、課堂評(píng)價(jià)中存在的問題

1.有評(píng)無判，評(píng)價(jià)不具診斷性。

對(duì)于中職學(xué)生，為了照顧到學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，很多教師都盡量避免對(duì)學(xué)生說“不”，只要學(xué)生回答問題，都說“不錯(cuò)”、“很好”。但到底好在哪，好的標(biāo)準(zhǔn)是什么？錯(cuò)在哪？教師不明確說，學(xué)生也不明白。學(xué)生的發(fā)言難免有分析不夠正確或全面的一面，通過評(píng)價(jià)指出學(xué)生分析問題的差錯(cuò)，并補(bǔ)充不足之處，這樣才能真正收到學(xué)習(xí)效果。

2.有評(píng)無效，評(píng)價(jià)不具針對(duì)性。

教師一味關(guān)注師生互動(dòng)是否頻繁，教學(xué)設(shè)備和手段是否多樣，學(xué)生活動(dòng)是否豐富，于是在小組討論成果展示環(huán)節(jié)占去了大量時(shí)間的情況下，最后點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)匆匆收場，草草了事。這樣的評(píng)價(jià)失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義，會(huì)一定程度上導(dǎo)致學(xué)生形成淺嘗輒止和隨意應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度，其副作用不容忽視。

3.有評(píng)無人，評(píng)價(jià)不具促進(jìn)性。

很多教師準(zhǔn)備好絲絲入扣的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望教學(xué)過程流暢順利，前期預(yù)設(shè)如數(shù)實(shí)現(xiàn)，害怕抗拒有意外狀況的發(fā)生。有時(shí)學(xué)生沒有說出教師想要的答案就立馬輕率地加以否定，有時(shí)學(xué)生說得不夠全面也不再啟發(fā)，有時(shí)學(xué)生說得不到位也不點(diǎn)撥提升。這樣的課堂評(píng)價(jià)“目中無人”，學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到關(guān)注，課堂變得呆板平淡，機(jī)械平庸。

二、課堂評(píng)價(jià)素養(yǎng)提升的策略

1.評(píng)價(jià)態(tài)度的提升。

課堂評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)始終，既是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要教學(xué)手段，又是診斷、調(diào)控、引導(dǎo)課堂教學(xué)的重要工具。新的評(píng)價(jià)觀，要求教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。教師不再是評(píng)價(jià)的“主宰”，不再是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的唯一評(píng)定者。2016年中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為六大素養(yǎng)之一。在當(dāng)前的市場營銷課堂，項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法、模擬訓(xùn)練法已成為主流教法，小組任務(wù)成果展示后讓學(xué)生參與自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)行為，能督促小組成員互學(xué)助學(xué)，實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”的評(píng)價(jià)目的。

2.評(píng)價(jià)知識(shí)的提升。

（1）與學(xué)生分享學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的支點(diǎn)，很多情況下，學(xué)生的失敗不僅僅是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，而是根本不知道努力的目標(biāo)和方向。如果教師能向?qū)W生詳細(xì)闡釋學(xué)習(xí)目標(biāo)，就能為學(xué)生提供努力的方向，使學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)。

（2）讓學(xué)生參與評(píng)分規(guī)則的制定。制定評(píng)分規(guī)則可以讓學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化。讓學(xué)生參與制定評(píng)分規(guī)則，能讓學(xué)生在腦海中形成清晰的學(xué)習(xí)愿景，從而引導(dǎo)學(xué)生朝著明確的具體目標(biāo)努力?？梢杂山處熀喕纸鈱W(xué)習(xí)目標(biāo)，規(guī)劃評(píng)分規(guī)則的大體框架，然后讓學(xué)生用自己的語言組織充實(shí)具體的評(píng)分規(guī)則。

（3）為學(xué)生搭建自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽評(píng)價(jià)，保證學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)間，因?yàn)橹灰獙W(xué)生開始參與評(píng)價(jià)，他就得了解本節(jié)課要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，記錄自己和他人的表現(xiàn)，并根據(jù)評(píng)分規(guī)則對(duì)照表現(xiàn)來做出評(píng)價(jià)。在此過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的課堂參與意識(shí)。

3.評(píng)價(jià)技能的提升。

（1）信息搜集與捕捉的技能?？己私處熣n堂評(píng)價(jià)的首要因素是信息搜集與捕捉技能。只有首先獲得大量某一類別的信息之后，才能分析信息，并將成果運(yùn)用于實(shí)踐。評(píng)價(jià)要堅(jiān)持過程性的原則，隨時(shí)觀察，及時(shí)評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)的全過程。并利用這些信息來對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐查漏補(bǔ)缺，不斷調(diào)整完善教學(xué)策略，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（2）信息處理與加工的技能。

教師獲取教學(xué)有關(guān)信息后，應(yīng)對(duì)信息進(jìn)行加工和處理，獲取與教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)的有用信息進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)和決策，修正和完善下一步的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的提高。例如在市場營銷課堂上，筆者在課前將微課上傳到班級(jí)QQ群，要求學(xué)生觀看微課，完成任務(wù)單，隨后對(duì)任務(wù)單上體現(xiàn)的微課學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)分析處理，在接下來的教學(xué)過程中將就能將更多時(shí)間放在學(xué)生掌握較為薄弱的知識(shí)點(diǎn)，更好地落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（3）信息分析與診斷的技能。

教師應(yīng)能充分利用過程性的信息診斷學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況，并及時(shí)給予學(xué)生針對(duì)性的發(fā)展建議，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力達(dá)到更好的表現(xiàn)。在平時(shí)營銷專業(yè)課的教學(xué)過程中，詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)操作時(shí)工作量太大，可操作性較低，阻礙了課堂評(píng)價(jià)的生成。此時(shí)教師可借助信息化手段進(jìn)行信息分析診斷，達(dá)到事半功倍的效果。筆者利用并整合了微信公眾平臺(tái)與問卷星來輔助課堂評(píng)價(jià)，問卷星可一鍵導(dǎo)入作業(yè)內(nèi)容，將作業(yè)鏈接或二維碼嵌入到微信公眾號(hào)，發(fā)放給學(xué)生，學(xué)生通過點(diǎn)擊鏈接或掃描二維碼進(jìn)入作業(yè)界面并完成在線作業(yè)。這極大簡化了作業(yè)的編輯與發(fā)布，有利于評(píng)價(jià)機(jī)制的形成。

“教人半桶水，自己必須滿桶水”。營銷專業(yè)教師如果沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在專業(yè)課的課堂評(píng)價(jià)上就很容易遭遇評(píng)價(jià)的“瓶頸”。積極參加企業(yè)實(shí)踐，是促進(jìn)教師實(shí)踐教學(xué)能力發(fā)展、提升評(píng)價(jià)素養(yǎng)的重要形式和有效舉措。通過了解企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等基本情況，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、技能要求、用人標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)所教專業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中應(yīng)用的新知識(shí)、新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)，能為專業(yè)教學(xué)提供了豐富而實(shí)際的資料素材和教學(xué)資源。教師能幫助學(xué)生了解行業(yè)特點(diǎn)，明確職業(yè)需求，在課堂評(píng)價(jià)時(shí)結(jié)合企業(yè)實(shí)際能有話可說，有理有據(jù)，同時(shí)也更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)參與企業(yè)實(shí)習(xí)的向往之情。

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