小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略分析

董樹朋

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)一直都是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升具有重要的意義和作用。但是，目前我國(guó)小學(xué)習(xí)作教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)方法上都存在一定的缺陷和不足，直接影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，本文通過(guò)對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和研究，闡述了提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的策略，希望對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)水平有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有舉足輕重的作用。然而，在實(shí)際語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，由于教師過(guò)分注重形式，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)模式陳舊、方法單一，嚴(yán)重影響了學(xué)生表達(dá)能力的提高。長(zhǎng)此以往，不僅無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，而且還會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，廣大教師必須重視對(duì)習(xí)作教學(xué)模式和創(chuàng)新，構(gòu)建習(xí)作教學(xué)的高效課堂，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 缺乏正確的認(rèn)知

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)和閱讀教學(xué)的延伸，同時(shí)也對(duì)二者起著促進(jìn)作用，三者共同促進(jìn)，共同發(fā)展，共同構(gòu)成了語(yǔ)文教學(xué)體系，因此，習(xí)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用和地位。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，許多教師都忽視了習(xí)作教學(xué)的重要地位，沒(méi)有采取有效的教學(xué)手段提高學(xué)生的寫作水平，導(dǎo)致小學(xué)生寫作能力較差、寫作知識(shí)水平薄弱，從而影響了語(yǔ)言教學(xué)和閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.2 教學(xué)模式陳舊

目前，小學(xué)習(xí)作教學(xué)多以命題為主，這種教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和寫作水平。在實(shí)際習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中，許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，會(huì)按照固定的格式和內(nèi)容要求學(xué)生進(jìn)行寫作，導(dǎo)致學(xué)生的思想受到了限制，無(wú)法激發(fā)對(duì)寫作的興趣。此外，為了提高學(xué)生的寫作水平，教師通常都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的寫作訓(xùn)練，忽視了寫作質(zhì)量的提高，這種只關(guān)注數(shù)量、卻忽視質(zhì)量的教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生表達(dá)能力的提高。

2 小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的改進(jìn)策略

2.1 重視習(xí)作教學(xué)的作用，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)的題材

為了提高小學(xué)生的寫作能力，教師首先要重視習(xí)作教學(xué)的地位和作用，其次要不斷創(chuàng)新寫作的題材，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。加強(qiáng)寫作題材的創(chuàng)新是小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵，由于以往小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中學(xué)生寫作練習(xí)的題材由教師設(shè)計(jì)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)使學(xué)生參與到習(xí)作寫作題材選擇中，使學(xué)生找到自己感興趣的寫作題材，以此提高學(xué)生寫作練習(xí)的積極性。例如，在小學(xué)語(yǔ)文《寫一段話》習(xí)作學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生寫一件簡(jiǎn)單的事情，教師使學(xué)生自由命題，可以描寫東西、事件、景物、人物等，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，發(fā)揮想象力，搜集大腦中印象深刻的內(nèi)容作為寫作素材。學(xué)生自主選擇寫作題材，有效的激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)自由題材的選擇也是學(xué)生在習(xí)作教學(xué)中主體地位的體現(xiàn)，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，利用信息技術(shù)豐富習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用和功能。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞唧w的體現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生從視覺、聽覺等各個(gè)感官感受事物，使學(xué)生的思維細(xì)胞活躍起來(lái)，提高其思維能力與創(chuàng)造能力。教師可以利用多媒體教學(xué)軟件為學(xué)生播放一些生活片段或者教學(xué)內(nèi)容片段，拓展學(xué)生的寫作思路。例如，在學(xué)習(xí)《農(nóng)業(yè)的變化真大》時(shí)，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于農(nóng)村發(fā)展和農(nóng)業(yè)發(fā)展的視頻，通過(guò)視頻讓學(xué)生直觀的感受到農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，從而產(chǎn)生寫作的興趣。教師可以讓學(xué)生自選角度描述農(nóng)業(yè)的發(fā)展，可以是農(nóng)業(yè)的發(fā)展，也可以是農(nóng)民的發(fā)展，通過(guò)寫作強(qiáng)化對(duì)課文的理解和掌握，同時(shí)，也豐富了寫作教學(xué)的內(nèi)容。

2.3 積極開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中大力開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，是增加學(xué)生寫作素材的關(guān)鍵，是學(xué)生將寫作結(jié)合生活實(shí)際的重要途徑，因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在習(xí)作教學(xué)中大力開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，以此提高學(xué)生的習(xí)作寫作能力。例如，在事件記敘寫作練習(xí)時(shí)，教師為學(xué)生布置實(shí)踐內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，最后結(jié)合實(shí)際情況記敘實(shí)踐活動(dòng)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“保衛(wèi)花草”的實(shí)踐活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生從家里拿來(lái)一盆花，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)養(yǎng)的花可以茁壯成長(zhǎng)，同時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的花草進(jìn)行觀察和記錄。教師要求學(xué)生結(jié)合每天的所感所想，對(duì)自己養(yǎng)花的活動(dòng)進(jìn)行寫作，學(xué)生紛紛進(jìn)入寫作狀態(tài)。實(shí)踐活動(dòng)有效的提升了學(xué)生的寫作積極性，減輕了學(xué)生的寫作壓力，為提高學(xué)生的寫作能力提供依據(jù)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，習(xí)作教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，教師要積極采取有效的教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的寫作水平，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：廣西河池市宜州區(qū)龍頭鄉(xiāng)中心小學(xué)）