教學(xué)過程中提高大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題探討

高玉潼 王楠

近年來，教師為了調(diào)動(dòng)大學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)實(shí)踐過程之中做出了相應(yīng)的研究。本文是在分析對大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有了充分認(rèn)知研究的基礎(chǔ)之上，通過深入分析提高大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的意義，從而得到了本文的重要核心部分，即在教學(xué)過程中，教師如何有效的提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)，人們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)技能進(jìn)而提升自己的能力，從而融入社會(huì)的大熔爐。而當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生受到電子產(chǎn)品等這一系列非智力因素的影響，學(xué)習(xí)成績逐漸變差，緊隨而來的是學(xué)習(xí)主動(dòng)性變差，進(jìn)而越放棄學(xué)習(xí)。教師的主要任務(wù)其實(shí)就是對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行充分的了解，制定出一個(gè)屬于適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)模式，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到提高，使學(xué)生能夠適應(yīng)這個(gè)學(xué)習(xí)的社會(huì)，進(jìn)而走向人生的巔峰。

1 關(guān)于大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的認(rèn)識(shí)

智力因素和非智力因素對大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有著極大的影響，同時(shí)也對學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程容產(chǎn)生極大的影響。所謂智力因素，其實(shí)就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理性直觀與理性思維，當(dāng)今社會(huì)之中，大學(xué)生的智商因素其實(shí)是不盡相同的。所謂的非智力因素，則主要指的就是學(xué)生的情感與意志，即情商，當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生的情商因素是大不相同的。因此，也可以講，在學(xué)生的認(rèn)知能力范圍內(nèi)，并不包含情商因素，但是就學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，他起著極為重要的控制以及調(diào)節(jié)作用。積極的情感和意志讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)，更愿意去接受知識(shí)，這種對于學(xué)習(xí)積極的情感非常大程度的的推動(dòng)了學(xué)生對課程理解的程度，學(xué)習(xí)主動(dòng)性其實(shí)就是以學(xué)生為主體，他們?yōu)榱诉_(dá)到一個(gè)理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)而克服一切困難以及障礙的一個(gè)至關(guān)重要的條件。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受到非理性因素的影響時(shí)，情感等一系列其他因素就會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生激勵(lì)影響，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對大學(xué)生學(xué)習(xí)過程的構(gòu)成要素，進(jìn)行研究分析和價(jià)值評判的過程。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，即學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。所謂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，其實(shí)就是在無任何外界壓力的條件下，學(xué)生能夠獨(dú)立自主的持續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且始終保持積極向上、樂觀的態(tài)度。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性能力的提高，并不是由學(xué)生自己來實(shí)現(xiàn)的，而是需要在教師的指導(dǎo)之下完成的，教師需要充分把握學(xué)生的興趣愛好，制定出一個(gè)獨(dú)具特色屬于自己的教學(xué)模式，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能力提高，學(xué)生的去學(xué)習(xí)成績變好，使學(xué)生更能夠適應(yīng)這個(gè)學(xué)習(xí)化的社會(huì)。

2 提高大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的意義

調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性一直是古今中外很多著名的教育家格外重視的一個(gè)問題?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。法國啟蒙教育家盧梭講：“形成一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方法，要比獲取知識(shí)更重要”。這也說明了只有學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能將問題從本質(zhì)上進(jìn)行解決。如果教師讓學(xué)生按照適應(yīng)學(xué)生自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以在很大的程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，與此同時(shí)又可以提高教師的教學(xué)品質(zhì)。

大學(xué)教學(xué)重視教師的教，不重視學(xué)生的學(xué)，而自主學(xué)習(xí)則擁有著許多顯著的優(yōu)點(diǎn)，在這諸多優(yōu)點(diǎn)之中，最大的優(yōu)點(diǎn)其實(shí)就是給予學(xué)生更多充分發(fā)揮自己能力的空間，它是諸多有優(yōu)點(diǎn)之中最為重要的一個(gè)，主要就是因?yàn)榇髮W(xué)得課程當(dāng)中會(huì)涉及到許多自主學(xué)習(xí)的地方，對于這些需要學(xué)生自己完成的地方，就需要學(xué)生自己通過自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。長時(shí)間鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這種方法能夠幫助學(xué)生理解如何才能自立，只有這樣才能為學(xué)生適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提其實(shí)就是充分探索和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時(shí)教師的另一個(gè)任務(wù)就是要學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)性這個(gè)品質(zhì)，給學(xué)生一個(gè)更美好的未來。

3 提高大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高已經(jīng)成為教師需要注意的一個(gè)問題，教師應(yīng)該采取如下方法，即首先教師需要對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的指導(dǎo)，需要把握學(xué)生的心理特征，在弄清楚這些狀況以后，培養(yǎng)學(xué)生的情感因素，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過這些方法來提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，具體的做法如下：

3.1 教師及時(shí)而有效的指導(dǎo)

教師需要對學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，只有這樣才能提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)往往會(huì)摻雜著許多感情色彩，他們在理解或?qū)W習(xí)某些知識(shí)時(shí)，往往都受到一些動(dòng)機(jī)的影響與驅(qū)使。當(dāng)學(xué)生不喜歡老師的時(shí)候，他就會(huì)拒絕學(xué)習(xí)，或者放棄學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候教師若想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這個(gè)時(shí)候教師若想按照自己的方法進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，其實(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生處理他們自己的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法去發(fā)現(xiàn)和解決問題，教師的任務(wù)其實(shí)就是為學(xué)生展現(xiàn)不同知識(shí)體系之間的聯(lián)系，主要起著輔助的作用。教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的其他辦法，還有教師還需要及時(shí)的對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估檢測，采取檢測的方法有很多種，最為常見的其實(shí)就是不定期考試、寫小論文等，但是這樣做也要求教師的品德以及教師的學(xué)術(shù)水平都要被學(xué)生的認(rèn)可。大致的過程其實(shí)就需要教師在課堂之上通過考試或小論文檢測一下學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，輔導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。正如動(dòng)機(jī)遺忘理論所說，有的信息對學(xué)生很重要，那么這些信息就會(huì)很容易被學(xué)生記住，與此相反，學(xué)生自認(rèn)為不重要的信息就會(huì)很容易遺忘。同樣，這個(gè)理論也影響大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)該及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，不斷探索最為適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，在此基礎(chǔ)之上，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，就會(huì)產(chǎn)生同傳統(tǒng)教學(xué)不同的效果，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生涯奠定更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 把握大學(xué)生的心理特征

大學(xué)生心理走向成熟，這種成熟主要表現(xiàn)在其具有比較完整的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，他們用自己的觀點(diǎn)去感受世界。學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成以及興趣的培養(yǎng)等方面就猶如一塊橡皮泥，光滑且具可塑性。在學(xué)習(xí)中主動(dòng)行為表現(xiàn)為自主學(xué)習(xí)，中國更加注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)，到目前為止，教師的任務(wù)已經(jīng)不再是使學(xué)生僅僅只具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，而是使學(xué)生擁有創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新精神。這樣就可以提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

教師需要準(zhǔn)確的把握學(xué)生的心理特征，大學(xué)生們的心理特征其實(shí)是希望自己的能力以及人格得到他人的認(rèn)可和尊重。因此，尊重是雙向的，學(xué)生尊重老師的同時(shí)，老師也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行尊重，把學(xué)生當(dāng)做朋友一樣對待，教師能夠給他們足夠的時(shí)間以及空間讓他們來充分展現(xiàn)自我，讓自己發(fā)光，發(fā)亮，最為重要的就是，教師能夠尊重學(xué)生完成課業(yè)的成果，這樣能夠讓學(xué)生更愿意去發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，把學(xué)生變成精神上的強(qiáng)者。

3.3 樹立大學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

所謂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)其實(shí)就是一種心理傾向。學(xué)生的努力程度及努力時(shí)間的長短主要是由學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵確定的。有些動(dòng)機(jī)是短暫的，例如以功利主義、利己主義動(dòng)機(jī)，一旦達(dá)到了最初的目標(biāo)，就不會(huì)再繼續(xù)學(xué)習(xí)。因此，當(dāng)代大學(xué)生要有堅(jiān)定的毅力，正確認(rèn)識(shí)自身的社會(huì)價(jià)值，不要被眼前的小目標(biāo)沖昏頭腦。利用學(xué)習(xí)所得到的反饋信息，搞好檢查、評定和評價(jià)。只知道埋頭學(xué)習(xí)，會(huì)使人厭倦，與此同時(shí)還不能夠有效地提高學(xué)習(xí)效率。由于大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有一定的復(fù)雜性，在很長一段時(shí)間內(nèi)具有相對的穩(wěn)定性，所以正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。教師若想樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師需要對學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行了解，把握學(xué)生的內(nèi)在精神，為學(xué)生制定合理且正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也為學(xué)習(xí)主動(dòng)性奠定基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)變得很明確，學(xué)生就會(huì)努力的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，從此走上人生的巔峰。

教師若想幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，首要注重的就是學(xué)生興趣愛好的了解，同時(shí)也需對學(xué)生的人品以及個(gè)性進(jìn)行了解，教師應(yīng)該經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行開導(dǎo)，讓他們擺脫焦躁的心情，擺脫達(dá)不到目標(biāo)就輕言放棄的狀態(tài)，為他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.4 培養(yǎng)大學(xué)生的情感因素

當(dāng)大學(xué)生若想有良好的心理素質(zhì)時(shí)，隨之而來的就會(huì)具有足夠的自信和熱誠坦蕩、堅(jiān)忍不拔的精神。在某些方面即使表現(xiàn)的很自我，但是只要表現(xiàn)的時(shí)間和場所是恰當(dāng)?shù)?，那就沒有什么不妥。感情因素對自主學(xué)習(xí)有著很大的影響，當(dāng)學(xué)生喜歡老師的時(shí)候，那么他就會(huì)愿意學(xué)習(xí)老師這門課，進(jìn)而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績就會(huì)提高。人們常說：“教學(xué)水平有高低，但無定法，貴在得法?！彼^教學(xué)有法，就是指雖然每一門課都有一個(gè)固定的方法，但是他們又各具特點(diǎn)；所謂但無定法，任何課的教法是靈活多樣的，這些課的教法沒有一個(gè)固定的辦法能夠用來應(yīng)用，但當(dāng)教師對教學(xué)方法進(jìn)行選擇的時(shí)候，就可以采用因時(shí)、因地、因人的方法來找出進(jìn)行相比較之后最好的辦法，這就是所謂的貴在得法。眾所周知，理論課教學(xué)是枯燥無味的，但是為了擺脫這種傳統(tǒng)的枯燥無味，老師就應(yīng)該更加注重與學(xué)生之間的交流，更加注重了解學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而對大學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自愿地并且積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，用這種方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

教師若想培養(yǎng)大學(xué)生的情感因素，首先需要把握大學(xué)生的性格，可以通過情感測試軟件上機(jī)進(jìn)行情感測試，通過測試結(jié)果，分析大學(xué)生的情感，教師需要加以開導(dǎo)，把消極的，負(fù)面的情感消除掉，為學(xué)生增加更多積極的正面的情感，進(jìn)而在生活之中各個(gè)方面表現(xiàn)的特別突出，積極樂觀的面對每一個(gè)困難，進(jìn)而提高了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4 結(jié)語

增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性已經(jīng)成為了教師教學(xué)過程之中要注意的重中之重的問題，教師需要把握學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生的心理，制定出一個(gè)適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)。從而為學(xué)生未來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生擁有完美的人生。

（作者單位：沈陽大學(xué)信息工程學(xué)院）