中高職機(jī)電一體化課程銜接研究

朱思益

隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展特別是制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展壯大，對于相應(yīng)技術(shù)人才的需求在不斷增強(qiáng)，這對于我國的職業(yè)技術(shù)教育而言是重要的機(jī)遇，但同時意味著更大的責(zé)任和挑戰(zhàn)。在當(dāng)下國家整體強(qiáng)化職業(yè)教育體系建設(shè)的時代語境下，中高職院校機(jī)電一體化專業(yè)課程的系統(tǒng)性問題成為重要的命題，這直接影響著職業(yè)教育學(xué)科建設(shè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，具有重要的意義。本文主要圍繞“中高職機(jī)電一體化課程銜接”這一特定命題，立足當(dāng)下專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，重點(diǎn)從中高職機(jī)電一體化課程銜接的現(xiàn)狀、存在的問題以及相應(yīng)的優(yōu)化對策等層面上進(jìn)行相應(yīng)的研究。

進(jìn)入社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時期，我國將職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)行了高規(guī)格的界定，將持續(xù)完善國家的職業(yè)教育整體體系作為了重要的戰(zhàn)略工作，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》這一指導(dǎo)性文件中明確指出，到2020年我國要構(gòu)建“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。為此，強(qiáng)化中高職職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式的銜接工作至關(guān)重要，以下本文將以機(jī)電一體化專業(yè)課程銜接為具體敘述背景，從三個層面上進(jìn)行相應(yīng)的闡述和探究。

1 中高職機(jī)電一體化課程銜接的發(fā)展現(xiàn)狀

在當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展大背景下，實(shí)現(xiàn)中高職機(jī)電一體化專業(yè)課題的高效銜接是學(xué)科教學(xué)改革過程中最為重要的命題之一，這已經(jīng)是具有普遍意義上的社會共識。因此，我國各級各類職業(yè)技術(shù)院校，在強(qiáng)化中高職課程的銜接層面上，已經(jīng)進(jìn)行了卓有成效的探索工作，這是我們做好新時期語境下中高職機(jī)電一體化課程銜接工作的基礎(chǔ)。然而由于中高職機(jī)電一體化課程的銜接工作涉及到不同的主體，需要從更高的視角上進(jìn)行的相應(yīng)的規(guī)劃和布局。為此，當(dāng)前省市中高職院校機(jī)電一體化課程銜接工作，基本上是在政府相關(guān)職能部門的積極引導(dǎo)下具體展開的，其中一部分地區(qū)在課程銜接層面上取得了重要的成績，逐步建立了銜接貫通的課程體系，初步探索了整體規(guī)劃和系統(tǒng)組織基礎(chǔ)上的一體化課程培訓(xùn)機(jī)制。

2 中高職機(jī)電一體化課程銜接存在的問題

盡管當(dāng)下即有的銜接工作普遍尚沒有建立較為完善的制度體系，其中也自然存在諸多問題。事實(shí)上，我國當(dāng)下的中高職機(jī)電一體化課程銜接工作尚處于初步探索的階段，還沒有建立較為完善的一體化課程教育體系，當(dāng)下即有的課程銜接工作中普遍存在的問題主要有以下三個方面：

首先相關(guān)的課程銜接規(guī)劃不夠科學(xué)和系統(tǒng)，根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的基本原理，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個持續(xù)上升、以舊知識為依托進(jìn)行新知識學(xué)習(xí)的過程，這就要求在中高職機(jī)電一體化課程銜接的過程中要實(shí)現(xiàn)層層推進(jìn)、螺旋上升的效果，而我國目前缺乏如此科學(xué)規(guī)劃意義上的課程銜接和設(shè)置；

其次就其中的公共基礎(chǔ)課程銜接工作而言，沒有相對系統(tǒng)的銜接系統(tǒng)，即有的課程設(shè)置中普遍存在重復(fù)教授的現(xiàn)象，中高職的教學(xué)難度也沒有明顯的劃分，這是較為普遍的問題；

最后就其中的核心課程即機(jī)電一體化課程銜接而言雖然已經(jīng)有相應(yīng)的探究，但實(shí)際上銜接過程中的科學(xué)性還遠(yuǎn)不夠理想，無論是中高職學(xué)校調(diào)整自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個任重道遠(yuǎn)的命題。

3 中高職機(jī)電一體化課程銜接對策研究

如何從更高的視角上進(jìn)行中高職機(jī)電一體化課程的銜接工作是最為核心的命題，理論上層面上具體的銜接實(shí)現(xiàn)路徑是多樣化的，但我們認(rèn)為主要應(yīng)該從以下幾個層面上進(jìn)行重點(diǎn)突破：

3.1 政府職能部門要強(qiáng)化頂層制度設(shè)計(jì)，引導(dǎo)科學(xué)銜接工作。正如前述，中高職機(jī)電一體化專業(yè)課程的銜接工作是一個復(fù)雜系統(tǒng)的命題，涉及到不同類型的學(xué)校主體，因此其專業(yè)課程的銜接工作需要政府職能部門切實(shí)強(qiáng)化整體制度設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)不同學(xué)校主體之間實(shí)現(xiàn)有效協(xié)調(diào)。

3.2 精準(zhǔn)界定培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。對于機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)而言，無論是其中的公共課程還是專業(yè)技術(shù)課程都需要強(qiáng)化有效銜接，這就需要較為精準(zhǔn)地界定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上切實(shí)調(diào)整中高職學(xué)校的內(nèi)部教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)中高職課程體系有效銜接。

3.3 中高職機(jī)電一體化銜接需要系列層面的制度作為支持。我們在梳理和分析當(dāng)下中高職機(jī)電一體化專業(yè)課程銜接過程中發(fā)現(xiàn)實(shí)際上切實(shí)的銜接機(jī)制建立需要包括教材建設(shè)、考核評價機(jī)制以及相應(yīng)的專業(yè)資格證制度等系列制度作為配套，這是基礎(chǔ)，要求我們在具體的銜接規(guī)劃過程中從多處入手，如以教材建設(shè)而言中職學(xué)校機(jī)電一體化專業(yè)中的《繼電器控制系統(tǒng)安裝與維修》課程需要相應(yīng)較為基礎(chǔ)性的教材，以相應(yīng)的職業(yè)資格證考試機(jī)制而言，針對中高職不同的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置相應(yīng)的考試類型。

4 結(jié)語

職業(yè)教育是國家整體教育教學(xué)體系中的重要組成部分，在培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才層面上發(fā)揮著不可忽略的作用。我國歷來高度重視職業(yè)教育的健康持續(xù)發(fā)展，進(jìn)行了卓有成效的相關(guān)探索和實(shí)踐工作。因此，加強(qiáng)中高職機(jī)電一體化課程銜接，推進(jìn)職業(yè)教育優(yōu)化改革工作，擁有特殊的意義與價值。

（作者單位：湖北工程職業(yè)學(xué)院電氣與電子學(xué)院）