頭腦風(fēng)暴法在招貼設(shè)計教學(xué)應(yīng)用初探

胡家瑩

頭腦風(fēng)暴法自問世以來，招貼設(shè)計前期創(chuàng)意階段的應(yīng)用一直鮮有人研究?；谡匈N設(shè)計“具體的視覺形象來承載和表達(dá)抽象的思想觀念”這一特點，因此頭腦風(fēng)暴法應(yīng)用在招貼設(shè)計創(chuàng)意時，與其它領(lǐng)域的使用方法不盡相同，特別是在對有效信息篩選階段，通過頭腦風(fēng)暴法提供了大量的信息線索中，信息是否具像是一個主要的標(biāo)準(zhǔn)。

1 引言

頭腦風(fēng)暴法，是指由美國BBDO廣告公司的奧斯本首創(chuàng)，該方法主要由價值工程工作小組人員在正常融洽和不受任何限制的氣氛中以會議形式進(jìn)行討論、座談，打破常規(guī)，積極思考，暢所欲言，充分發(fā)表看法。頭腦風(fēng)暴法出自“頭腦風(fēng)暴”一詞。所謂頭腦風(fēng)暴（Brain-storming） 最早是精神病理學(xué)上的用語，指精神病患者的精神錯亂狀態(tài)而言的，如今轉(zhuǎn)而為無限制的自由聯(lián)想和討論，其目的在于產(chǎn)生新觀念或激發(fā)創(chuàng)新設(shè)想。

招貼設(shè)計又名“海報”或宣傳畫，屬于戶外廣告，其要表達(dá)的主題往往是抽象的，在前期創(chuàng)意階段通常會使用頭腦風(fēng)暴法，遵循其延遲評判、禁止批評原則、實施過程一般分為準(zhǔn)備階段、熱身階段、明確問題、重新表述問題、暢談階段及篩選階段。本文根據(jù)招貼設(shè)計視覺傳達(dá)的特性，結(jié)合真實案例、厘清頭腦風(fēng)暴法實施要點，重點探討篩選階段以具像為標(biāo)準(zhǔn)的評判標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用。

2 頭腦風(fēng)暴法在招貼設(shè)計教學(xué)中的實施要點

“頭腦風(fēng)暴法”在20 世紀(jì)50 年代由美國在教學(xué)中推廣應(yīng)用，許多大學(xué)相繼嘗試，逐漸演變和發(fā)展，成為創(chuàng)意方法中最重要的方法之一。將“頭腦風(fēng)暴法”引入招貼設(shè)計的前期創(chuàng)意教學(xué)階段中，可以對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維訓(xùn)練，改變中學(xué)階段唯一答案的思維模式，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式。

招貼設(shè)計視覺傳達(dá)的特性：用具象的圖形表達(dá)抽象的含義。以下的每一個實施要必須這個特性來進(jìn)行。

1）第一步：準(zhǔn)備工作

可以在課前發(fā)布討論主題。讓學(xué)生有一定準(zhǔn)備；選好主持人，主持人無論是教師還是學(xué)生，都要熟悉并掌握該頭腦風(fēng)暴法的要點和操作要素。并且根據(jù)班級人數(shù)做好分組計劃，每組以10-15人為宜。

2）第二步：頭腦風(fēng)暴

通常頭腦風(fēng)暴法要遵循以下四條原則：一是不作評論，二是自由想象，三是數(shù)量要求，四是研究組合。其實這一過程就是組員根據(jù)自己對主題的理解搜索創(chuàng)意關(guān)聯(lián)詞，表述主題的訴求點。

3）第三步：有效信息篩選

根據(jù)上述招貼設(shè)計視覺傳達(dá)的特性，確定以下兩個信息篩選原則：

一是與主題的關(guān)聯(lián)性原則，因在頭腦風(fēng)暴過程中，會產(chǎn)生很多與主題訴求無關(guān)信息，須通過這一原則進(jìn)行篩選。二是信息的具像化原則，即通過關(guān)鍵詞能找到相應(yīng)的具體的視覺形象來承載和表達(dá)抽象的思想觀念，則視為有效信息。比如，通過“愛情”一詞聯(lián)想到“玫瑰”和“純潔”兩個詞，其中“玫瑰”是具象的，可以找到直接的視覺形象，而“純潔”是抽象的，還不能作為有效的結(jié)果，但可以將 “純潔”為起點繼續(xù)聯(lián)想，直到出現(xiàn)具體的視覺形象，如“泉水”、“蓮花”等具體的視覺形象。

4）第四步：素材準(zhǔn)備

確定最終的關(guān)鍵詞后，通常有網(wǎng)上查找、拍攝及手繪等方式進(jìn)行素材準(zhǔn)備工作，素材的查找及制作必須先達(dá)到一定的量后再進(jìn)行討論逐一排除，對剩下的三到五個關(guān)鍵詞進(jìn)行排序、組合、提煉和加工。

5）第五步：創(chuàng)意設(shè)計

創(chuàng)意講求的是新，盡量尋找新的元素，但舊元素新組合，用比喻、夸張、展示主題、擬人、對比等是平時用得較多的創(chuàng)意手法。具體圖形設(shè)計時可用元素替代、同構(gòu)圖形、影子創(chuàng)意、正負(fù)形、共生圖形、比擬圖形等手法對各元素進(jìn)行整合產(chǎn)生一個新的組合。最后對圖、文、色進(jìn)行合理編排搭配，完成作品。

6）第六步：成果展示用點評

作品定稿后，形式上可以能過網(wǎng)上展示或打印裝裱后實物展示，展示范圍可以是班級內(nèi)部展示或?qū)W校公開展示等，展示期間學(xué)生可互評，老師根據(jù)結(jié)合學(xué)生互評的情況集中進(jìn)行點評。

3 頭腦風(fēng)暴法在招貼設(shè)計教學(xué)中的特色

頭腦風(fēng)暴法在招貼設(shè)計教學(xué)中的特色主要體現(xiàn)在有效信息篩選階段，于招貼設(shè)計“具體的視覺形象來承載和表達(dá)抽象的思想觀念”這一特點，除了與主題的關(guān)聯(lián)性原則外，必須要求信息能直接對應(yīng)具體的視覺形象。這種信息篩選方式也會用在《包裝設(shè)計》、《書籍裝幀設(shè)計》、《標(biāo)志設(shè)計》等課程上。

4 結(jié)語

頭腦風(fēng)暴法廣泛應(yīng)用在各個行業(yè)，也是廣告創(chuàng)意行業(yè)常用的創(chuàng)意激發(fā)方式，我們要根據(jù)不同的行業(yè)或任務(wù)做出有針對性的流程和方案，頭腦風(fēng)暴法在招貼設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用整體流程沒有改變，只是根據(jù)任務(wù)特點個性化的制定了“與主題的關(guān)聯(lián)性”和“具象化”兩大信息篩選的原則，在實際應(yīng)用中提高了效率，獲得了較好的效果。

（作者單位：江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院）