獨(dú)立學(xué)院兼職教師激勵(lì)機(jī)制研究

陳學(xué)紅

素質(zhì)優(yōu)良的兼職教師隊(duì)伍對(duì)獨(dú)立學(xué)院的健康發(fā)展起著重要的作用，是獨(dú)立學(xué)院提高教學(xué)水平、提升教學(xué)質(zhì)量的基本保證。本文重點(diǎn)探討了我國獨(dú)立學(xué)院兼職教師的激勵(lì)機(jī)制的發(fā)展現(xiàn)狀，并在存在問題的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍一般由兩部分組成，即專職教師和兼職教師。由于獨(dú)立學(xué)院發(fā)展還不成熟，教師隊(duì)伍總體來說還比較的薄弱，存在教師隊(duì)伍流動(dòng)性較大、專職教師較少、兼職教師較多的情況。雖然近幾年來各獨(dú)立學(xué)院不斷引進(jìn)人才，努力改變師資結(jié)構(gòu)和提升師資質(zhì)量，但是專任教師仍然不能滿足學(xué)院的發(fā)展，兼職教師這一特殊的力量對(duì)獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展起著重要的作用。因此。如何完善和創(chuàng)新獨(dú)立學(xué)院兼職教師的激勵(lì)制度，防范和減少獨(dú)立學(xué)院兼職教師管理的負(fù)面影響，調(diào)動(dòng)兼職教師的工作積極性和責(zé)任心，充分發(fā)揮他們的工作熱情對(duì)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 獨(dú)立學(xué)院兼職教師激勵(lì)機(jī)制現(xiàn)狀

1.1 獨(dú)立學(xué)院兼職教師聘任激勵(lì)。獨(dú)立學(xué)院沒有健全的兼職教師的聘用制度，對(duì)兼職教師的聘任從招聘渠道、聘任資格到聘任期限等都沒有體現(xiàn)激勵(lì)。從招聘渠道來看，獨(dú)立學(xué)院與兼職教師的關(guān)系比較單一，甚至沒有書面聘用合同，對(duì)兼職教師沒有任何的約束，兼職教師大多是來自其母體學(xué)校，很容易通過這層人際關(guān)系網(wǎng)在獨(dú)立學(xué)院代課兼職，自主確定課程和上課時(shí)間，遲到、調(diào)停課現(xiàn)象頻繁，學(xué)院基本無任何懲罰措施。從聘任資格來看，獨(dú)立學(xué)院缺乏對(duì)兼職教師專業(yè)水平和能力的關(guān)注，對(duì)兼職教師的聘用沒有明確具體的要求，導(dǎo)致所招聘的兼職教師在實(shí)際工作過程中由于能力和授課水平的限制，大大影響了學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量。從聘任期限來看，獨(dú)立學(xué)院對(duì)兼職教師的聘任沒有制度方面的統(tǒng)一規(guī)定，有些按學(xué)期代課，有些按學(xué)年代課，流動(dòng)性和變化很大，這樣，一方面使得兼職教師沒有安全感和歸屬感，另一方面，也不利于學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2 獨(dú)立學(xué)院兼職教師考核激勵(lì)。獨(dú)立學(xué)院目前對(duì)兼職教師的考核辦法基本處于空白狀態(tài)，沒有建立及時(shí)有效的考核體系，現(xiàn)有的考核體系沒有體現(xiàn)任何的激勵(lì)。從現(xiàn)有的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容方面來看，兼職教師的工作效果完全憑其自覺性，例行考核和教學(xué)檢查等流于形式，沒有溝通反饋機(jī)制，沒有真正的將考核和工作效果聯(lián)系起來，終究沒有達(dá)到激勵(lì)的目的。從考核評(píng)價(jià)主體來看，考核評(píng)價(jià)主題單一，學(xué)生評(píng)價(jià)雖然納入了考核范圍，但由于缺乏穩(wěn)定的機(jī)制保障，導(dǎo)致學(xué)生評(píng)價(jià)的有效性不夠。從考核評(píng)價(jià)的結(jié)果方面來看，雖然每學(xué)期都有考核評(píng)價(jià)按程序進(jìn)行，但考核結(jié)果并沒有反映到實(shí)際工作中，考核結(jié)果沒有和兼職教師的工資待遇等掛鉤，并沒有起到監(jiān)督和激勵(lì)兼職教師工作的作用

1.3 獨(dú)立學(xué)院兼職教師薪酬激勵(lì)。獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的薪酬制度對(duì)兼職教師的激勵(lì)不夠，兼職教師薪酬發(fā)放比較單一，薪酬來源主要根據(jù)職稱和課時(shí)量，這種薪酬制度的酬金計(jì)算簡(jiǎn)單，基本無其他福利待遇，薪酬待遇與教師的教學(xué)效果沒有直接掛鉤，兼職教師的教學(xué)能力、教學(xué)效果、考核評(píng)價(jià)結(jié)果與薪酬沒多大的關(guān)系。這種薪酬制度不是主動(dòng)調(diào)整的，一般幾年不變。兼職教師中有工作時(shí)間較長(zhǎng)且經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，顯然其貢獻(xiàn)度是不一樣的，但獨(dú)立學(xué)院對(duì)兼職教師的薪酬制度的設(shè)計(jì)上并沒有加以區(qū)別，從而不能很好的調(diào)動(dòng)兼職教師的工作積極性，

2 獨(dú)立學(xué)院兼職教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)

2.1 獨(dú)立學(xué)院必須建立合理有效的規(guī)章制度聘用兼職教師，聘用兼職教師必須按照一定的程序和條件進(jìn)行，避免裙帶關(guān)系、任人唯親、走后門的現(xiàn)象。逐漸將人員招聘的流程形成規(guī)范化體系。完善規(guī)范聘用合同，將雙方的權(quán)利、義務(wù)、職責(zé)、工作目標(biāo)作出明確、詳細(xì)、可操作的規(guī)定，形成良好的師資聘用體系。管理部門應(yīng)多途徑、全方位深入了解和審核擬聘兼職教師各方面的素質(zhì)，尤其是業(yè)務(wù)能力。同時(shí)，管理部門還需應(yīng)用各種方式讓兼職教師了解和掌握民辦高等教育規(guī)律，以便在以后的教學(xué)中遵循民辦教育規(guī)律，從而更好的開展以后的教學(xué)工作。

2.2 獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該建立一個(gè)多主體、多維度的兼職教師評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)主體不只是學(xué)生。還應(yīng)包括自身、同事、直接領(lǐng)導(dǎo)等。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，不只是聽課、教學(xué)檢查等，更應(yīng)該趨向于評(píng)價(jià)兼職教師的工作態(tài)度、對(duì)學(xué)生的課后輔導(dǎo)、課后作業(yè)、試卷的批改等。從而建立一個(gè)更為客觀、公正、全面和具有實(shí)際意義的兼職教師的考核體系，同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該對(duì)兼職教師的評(píng)價(jià)結(jié)果與其是否續(xù)聘聯(lián)系起來，留住工作效率較高的兼職教師，終止與不合格教師的合作，這樣既有利于提高獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，又可以提高學(xué)校對(duì)兼職教師的管理水平。

2.3 物質(zhì)激勵(lì)因素為主，兼顧精神激勵(lì)因素。建立包括工資、獎(jiǎng)金、津貼等科學(xué)、合理、公平的薪酬體系，根據(jù)馬斯洛的需求層次論，雖然這些方面的需求是維持生命、保障安全的最低需求，但這些需求是兼職教師獲得更高需求的基礎(chǔ)。因此，獨(dú)立學(xué)院在滿足這些最低需求的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該進(jìn)行精神激勵(lì)，如最大限度的發(fā)揮兼職教師的潛能和自我實(shí)現(xiàn)感的激勵(lì)，改善兼職教師的工作環(huán)境，營造平等的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，對(duì)表現(xiàn)良好的兼職教師進(jìn)行榮譽(yù)激勵(lì)等，這將有利于調(diào)動(dòng)兼職教師的工作積極性。

本論文是2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果《獨(dú)立學(xué)院兼職教師激勵(lì)機(jī)制研究》，課題立項(xiàng)號(hào)GS[2017]GHB0334。

（作者單位：蘭州交通大學(xué)博文學(xué)院）