走進幼兒“自畫像”中的童心世界

李仲艷

幼兒園美術活動是幼兒感受美、表現(xiàn)美的有效途徑，也是幼兒認識自我、感知世界、發(fā)展想象力和創(chuàng)造力的重要形式。中班幼兒正處于自我概念發(fā)展的重要階段，他們對自我的認知和探索越豐富、清晰，其自我評價、自我體驗也會更客觀和積極。

“十三五”期間，我園申請了北京市學前教育研究會課題《以主題性美術活動為載體開展幼兒發(fā)展性評價的實踐研究》，作為課題實驗班，我班從“自畫像”切入，開展了主題性美術活動“獨一無二的我”。近兩個月時間里，孩子們共同經歷了從欣賞到感受、從粗畫到細琢、從完成活動到愛上自畫像的質變過程。

幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象和情感。在對幼兒的創(chuàng)作過程以及自畫像進行記錄和分析的過程中，我們得以更加清晰地看到了一個個獨一無二的個體，也更加深刻地感受到“自畫像”背后所展現(xiàn)出的幼兒豐富、美好的內心世界。

“自畫像”作品體現(xiàn)?幼兒心中對“美”的天然趨向性

“自畫像”看似簡單，但體現(xiàn)在畫紙上卻并不容易，它需要幼兒對自己有觀察、有了解?；顒訉嵤┏跗?，我們將感受和欣賞名人自畫像作品作為首要目標，通過多次欣賞活動，幫助幼兒理解并積累有關“自畫像”的經驗。每次欣賞之后，都會讓幼兒畫“自畫像”。幼兒初畫“自畫像”時的狀態(tài)和作品給我留下了深刻的印象。讓我認識到每個幼兒的心中都有一顆“美”的種子。

大多數(shù)女孩的作品都把自己進行了一定程度的美化：頭上有皇冠，身上是公主裙，有的甚至給自己加上了耳環(huán)、涂上了紅臉蛋兒……而大多數(shù)男孩畫的形象都是嘴巴上揚、面帶微笑、身體姿態(tài)端正、衣服色彩單一……對于老師提出“這是你自己嗎”的問題，女孩的普遍回答是“我覺得這樣漂亮，我喜歡自己這個樣子”。男孩子通常會說“我就是這個樣子，鏡子里的我也是這個樣子的”。

在這些作品中我們可以看到，女孩兒更希望突出自己的美麗，男孩兒更希望強調自己的友善、端莊，雖然男孩和女孩側重和突出表現(xiàn)的內容各不相同，但其背后所體現(xiàn)的共同之處就是幼兒對美的追求，孩子們都希望自己是美麗的、開心的、友好的?；顒訉τ變鹤晕以u價的積極暗示、對幼兒審美情操的熏陶，為我們在美術教育中實現(xiàn)“美善相諧”的目標奠定了良好的基礎。

“自畫像”作品體現(xiàn)出幼兒作品的“獨特性”

我們除了讓幼兒感受、欣賞藝術家的作品，從中了解自畫像作品中用色、構圖之外，也引導幼兒進一步觀察自己不同表情下的面部特點，了解五官位置與情緒表達之間的關系，同時提供豐富的材料，讓幼兒嘗試運用不同的材料進行自畫像的創(chuàng)作。這個過程讓我看到了幼兒表達的“獨特性”——每個幼兒的作品都與他們的思維、生活經驗、情緒情感相連接，是幼兒帶著自己的思維方式、價值取向和審美體驗所形成的獨特作品。

1.同一種材料中，幼兒獨特的“自我”表達

為了讓幼兒了解情緒與五官特點的關系，我們請幼兒觀察并體驗不同的表情，還通過投放教具“拼拼湊湊的臉”，讓幼兒體驗不同情緒下五官的位置。有了這些基礎之后，孩子們開始嘗試用超輕黏土制作自畫像。

樂樂創(chuàng)作時，先把黏土搓成細條，然后圍攏成與自己臉型相接近的橢圓形，邊圍邊說：“我的臉型是尖下巴，我覺得挺像我的臉?！敝笏〕鲆恍┖谏某p黏土，分成若干團，依次搓揉出細條。我問他這是頭發(fā)嗎，他點頭。他做了一些頭發(fā)粘在最上方，緊接著用剩余的黑色黏土做了耳朵。最后他開始照鏡子觀察自己的表情，對我說：“李老師，我喜歡我嚴肅的樣子，因為我覺得這樣很酷。”他邊照鏡子邊捏黏土，認真地完成了作品《嚴肅的我》：下拉的嘴角、緊蹙的眉頭、聚焦的小眼睛以及根根豎立的頭發(fā)，傳神地表現(xiàn)了他嚴肅時的神情。

笑笑的自畫像，不僅表現(xiàn)了他笑起來好看的酒窩，還體現(xiàn)了他當天所穿衣服上的圖案細節(jié)，這正是源于孩子對自己細致入微的觀察。豆丁創(chuàng)作的時候，我一直在一旁觀察、記錄。他選擇了孩子們普遍不太愿意用的白色黏土，緊接著就將其分別粘在了紅嘴唇的上下兩側，我好奇地問：“豆丁，嘴邊上的白色代表什么呀？”豆丁湊到我耳邊小聲地說：“我告訴你，這是我在刷牙時照鏡子看到的自己的樣子，白色是牙膏泡沫。”原來豆丁把自己刷牙時的生活經驗表現(xiàn)了出來！嘴角、鼻子以及身上的白色牙膏泡沫，讓他的作品特別抓人眼球。

孩子們獨特的思維、細致的觀察以及對不同情緒狀態(tài)的濃厚興趣，使得每個孩子在創(chuàng)作過程中都能抓住關鍵特點，最終，每一幅自畫像都是那么鮮活靈動、充滿童趣。

2.使用不同材料的過程中，“自我”的表達依舊獨特

在使用單一材料進行自畫像創(chuàng)作中，老師發(fā)現(xiàn)幼兒很有自己的想法，能在作品中表達出細膩的情感。為了進一步發(fā)展幼兒想象力和創(chuàng)造力，我們嘗試為幼兒提供更多材料，讓幼兒自行選擇和使用。

這一次，幼兒的作品讓我們看到了自畫像創(chuàng)作中的“一百種語言”。孩子們不僅會根據自己臉型、五官特點去選擇材料，還會關注每一種材料的顏色、質地與所要表達五官的相似度。同時，在作品中我們還能夠感受到幼兒自我認知的不斷深化。

多多在眾多材料里果斷地選擇了一個棕色的紙盤，他自言自語道：“我長得黑，我就用這個吧?！彼煤谏妥仙募埣舫隽祟^發(fā)，然后對著鏡子看了看，又自言自語道：“哎喲，我的眉毛也挺黑的。”說完就用黑色的筆把眉毛涂黑了。老師準備的自選材料里有不一樣的五官，多多在這些五官里找了找，很快就找到了一對小眼睛，他滿意地看著我，有點不好意思地笑著說：“我就是眼睛有點小?！蔽倚χf：“那也挺帥的?！倍喽嘈α耍淖彀瓦值么蟠蟮?，我就說：“多多，你看你笑得多開心，嘴巴都笑彎了。”聽我這么說，多多選了一塊紅色的黏土給自己做了一個大大的嘴巴。

安迪選了一個橢圓形的紙盤，思考了片刻對我說：“李老師，我想把紙盤變成肉色，跟我的膚色一樣?！比缓笏〕隽艘淮髨F接近肉色的黏土，把整個紙盤面都鋪滿。接著又選了一些黑色與藍色的黏土開始搓細條，搓完細條后我發(fā)現(xiàn)他沒有粘到頭頂上，而是把黑條和藍條進行了混合。我好奇地問道：“安迪，你為什么把頭發(fā)弄成了這樣？”安迪笑了笑說：“我的頭發(fā)有點自來卷，和我爸爸的頭發(fā)有點像，這樣看上去就是卷卷的了?！甭犕臧驳系慕忉專业男那橛指袆佑煮@喜，這些小家伙一次次地讓我刮目相看，原來他們的小腦瓜里有如此獨特的想法和對自我的理解。

?“自畫像”作品體現(xiàn)幼兒創(chuàng)作風格的相對“穩(wěn)定性”

在主題活動的開展過程中，我發(fā)現(xiàn)部分幼兒的創(chuàng)作風格是相對穩(wěn)定的，沒有因為材料的豐富而在作品風格上有太大變化，也不太容易受到同伴的影響而表現(xiàn)出模仿行為。

例如，下面的三幅自畫像作品是恬恬畫的，她曾在外面學過畫畫，有較熟練和穩(wěn)定的繪畫技能。在幾次畫自畫像中，人物造型基本一致，畫風比較統(tǒng)一。這是她創(chuàng)作模式化的體現(xiàn)，老師可以嘗試引導她突破慣性思維，如嘗試不一樣的發(fā)型或表情等。

再如，豆丁小朋友起初特別不愿意畫自己，總認為自己畫得不好。每次畫畫都是一邊畫一邊拿手捂著，生怕別人議論和評價。多次嘗試作畫中也能看到他的一貫表達：圓形頭，身體用線代表，其它的用小圈圈和小點點代替。從豆丁的作品中，可以看出他正處于繪畫能力的象征期。這種自畫像反映出幼兒早期圖形思維的獨特性和局限性，需要我們從豐富幼兒的生活經驗、提高幼兒的觀察和表征能力等方面加以引導。

?“自畫像”作品體現(xiàn)幼兒對自我認識的“發(fā)展性”

在幼兒多次自畫像的創(chuàng)作過程中，我近距離地看到了孩子們的變化：有的孩子從抵觸畫自己到能夠展示自畫像;有的孩子從不接納自己的外貌到欣賞、喜歡自己;有的孩子從不知道如何介紹作品到能夠具體、完整、流暢地介紹……這些點點滴滴的進步得益于我們多次深入的欣賞、觀察和創(chuàng)作活動。

在這個過程中，孩子們不僅提高了創(chuàng)作能力，更重要的是在自我認知、自我評價方面取得了進步，這也是我們開展“自畫像”主題活動的重要目標。

苗苗是班上一個年齡較小的小男孩，在自畫像主題活動的前期，他每次畫自己都會哭，照鏡子觀察自己也會悶悶不樂。認真詢問原因后我了解到，由于他的鼻孔比較靠外，他覺得自己的鼻子跟小豬的鼻子很像，對自己的鼻子特別不滿意，因此特別沮喪和難過。于是，我引導他通過觀察，發(fā)現(xiàn)每個人的五官都不一樣，每個人都有自己的特點。漸漸地，他開始接納自己的樣貌，不再認為自己的鼻子丑了。

從苗苗的作品能夠看出他鼻子的特征，前兩次他都刻意地按照自己的樣貌進行繪畫，后來無論是繪畫還是其他創(chuàng)作，他都能夠用不同的手法來體現(xiàn)鼻子。我們發(fā)現(xiàn)苗苗不再那么討厭自己的鼻子了，還會主動和小朋友說出自己鼻子的特點。

歷時兩個月的嘗試與堅持，孩子們無論是繪畫技能、語言表達、想象力、創(chuàng)造力，還是自我認知和自我評價，都有了不同程度的提升。這也讓我們越來越相信，每個孩子都是獨一無二的，感謝孩子們帶給了我們如此美妙的享受，我們愿意繼續(xù)做觀眾，走進你們的內心世界。