在高中化學教學中對翻轉(zhuǎn)課堂的理性認識分析

耿紅苓

在新課改背景下，翻轉(zhuǎn)課堂相比傳統(tǒng)教學模式具備鮮明的特色，能夠更好的滿足學生的學習需求。本文先從翻轉(zhuǎn)而課堂概述入手，同時闡述了高中化學教學過程中對翻轉(zhuǎn)課堂的應用，最后總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂教學反思，旨在為高中化學課堂改革提供有效參考意見，實現(xiàn)教學治療的提升。

隨著新課改的不斷深入，使得我國教育局面發(fā)生了較大的改革，對教學理論與教學模式提出了全新的要求。為更好的適應新課改要求，各類全新的教學模式被應用在課堂教學中，教師必須要結(jié)合實際情況，選取最佳的教學方式，以此保障教學質(zhì)量。

1 翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂最早起源于美國，近幾年才被引入到國內(nèi)。在實際教學中，通過借助軟件可將課本上的知識轉(zhuǎn)化為聲音、畫面、文稿等，將其轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，學生可更好的接收知識。

翻轉(zhuǎn)課堂應用在高中化學教學中，收到了廣大學生與教師的追捧，在實際教學中，采取練習+實踐+反思的方式，可迅速完成學習內(nèi)容，保障教學效率，為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2 高中化學教學過程中對翻轉(zhuǎn)課堂應用

與傳統(tǒng)課堂教學模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂可實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)，調(diào)動學生的學習激情，促使學生始終以積極、主動的態(tài)度去學習英語知識，強化學生學習效果。

2.1 培養(yǎng)學生發(fā)散性思維

高中化學教學中，教師還需要積極收取學生的意見，不斷完善與優(yōu)化教學方式。依據(jù)學生的個性化特點，選取最佳的教學方式，并為學生提供針對性的教學指導，保障高中化學課堂教學有效性，實現(xiàn)學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

例如：在《電解質(zhì)》教學中，教師需要強化多媒體技術(shù)的應用，先播放一些電解質(zhì)物質(zhì)視頻，促使學生在觀看過程中，逐步認知電解質(zhì)概念。明白電解質(zhì)是以離子鍵或極性共價鍵結(jié)合的物質(zhì)，是一種溶于水溶液中或在熔融狀態(tài)下就能夠?qū)щ姷幕衔铮娊赓|(zhì)一般分為強電解質(zhì)、弱電解質(zhì)。為確保不同層面的學生均能受到化學知識教育，教師可采取圖片對比的方式，引發(fā)學生思考，實現(xiàn)學生發(fā)表性思維的培養(yǎng)，切實將翻轉(zhuǎn)課堂教學方式的作用發(fā)揮出來。

2.2 強化化學知識點鞏固

翻轉(zhuǎn)課堂的運用是指將教學時間進行重排，打破傳統(tǒng)的教學模式，凸顯出學生的主體地位，教師在教學中只需要強化引導即可。學生可以利用課間時間自主學習，提前了解和查閱本該在課堂上掌握的理論知識，在課堂上教師們則可以把時間充分利用起來，為學生解答疑惑，實現(xiàn)知識擴展訓練。翻轉(zhuǎn)課堂在教學過程中，需要重視課后鞏固、落實后期復習工作，實現(xiàn)化學學習知識點的擴展。

2.3 激發(fā)學生自主學習能力

翻轉(zhuǎn)課堂在實際應用中，可滿足學生的個性化學習需求，培養(yǎng)學生的自主學習意識，為學生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。就同一課題而言，由于學生的差異其興趣也各不相同，教師通過應用翻轉(zhuǎn)課堂教學手段，能夠滿足不同水平學生的學習需求。

例如：在《氫氧化鋁的性質(zhì)》教學中，教師在講解了課本知識后，可擴展教學內(nèi)容與教學范圍，促使學生將理論知識與實際生活聯(lián)系在一起，掌握更多關(guān)于氫氧化鋁的知識點。只有學生保持良好的學習興趣，才可在興趣的引導下，激發(fā)自身參與到高中化學課堂學習中，以此獲得最佳的學習效果。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學反思

翻轉(zhuǎn)課堂本身屬于一種全新的教學模式，在新課改背景下，就高中化學教學而言，可有效提升教學質(zhì)量，優(yōu)化高中化學課堂教學內(nèi)容，更好的滿足學生的學習需求。在實際應用中，教師應當依據(jù)學生的實際情況，將各類不同教學模式組合在一起，追求最佳的教學效果。

需要注意的是，教師在高中化學教學資料選取中，需要確保資料的簡單、明了，強化教學引導，促使學生可不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，幫助學生學習化學知識。為實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)，教師可制定完善的獎勵措施，采取物質(zhì)+精神雙重獎勵方式，在保障學生學習效果的同時，促使學生形成良好的學習習慣，為自身的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)束語

綜上所述，為更好提升高中化學教學質(zhì)量，教師應當強化翻轉(zhuǎn)課堂教學手段的應用，全面提升學生的自主學習能力，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在多元化時代背景下，教師需要不斷豐富教學內(nèi)容、更新教學觀念，選取最佳的教學技巧，實現(xiàn)高中化學課堂教學效率的提升。

（作者單位：寧陽縣第二中學）