談“南風(fēng)效應(yīng)”在高中班級管理中的應(yīng)用

黎秀清

班級管理是師生交流的一個過程，班主任作為班級管理的主要負責(zé)人，在進行班級管理時，若是能充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的心理需求著手，則有助于班級工作成效地提升。為此，本文從當(dāng)前高中生的心理特征著手分析，為實現(xiàn)高中生思想政治工作實效性、針對性地有效增強，提出在高中班級管理工作中應(yīng)用“南風(fēng)效應(yīng)”，希望能為高中班級管理工作的改善與促進起到一定參考價值。

1 “南風(fēng)效應(yīng)”概述

“南風(fēng)效應(yīng)”也叫“溫暖效應(yīng)”，是出自于法國作家拉·封丹的一則寓言，講的是北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰能把行人身上的大衣脫掉。首先北風(fēng)一個冷風(fēng)刮過，行人感受到刺骨的寒冷，為了抵御住嚴寒，更是將大衣給裹緊。而到了南風(fēng)的時候，在它的徐徐吹動下，風(fēng)和日麗，行人感受到身上的春暖，于是將身上的紐扣解開，脫下大衣，最終南方獲得了勝利。從這則寓言中我們不難理解，南風(fēng)之所以能取勝，是因為它遵循了人們的內(nèi)在需要，從而使人們的行為變?yōu)樽杂X。所以“南風(fēng)效應(yīng)”就是因滿足自我需要，啟發(fā)自我反省，而出現(xiàn)的心理反應(yīng)。在高中班級管理過程中應(yīng)用南風(fēng)效應(yīng)，需要結(jié)合學(xué)生的心理承受能力，強調(diào)方式與方法的合理性，選擇學(xué)生更樂于接受的教育方式，并且還不忘實施“溫情”教育，充分尊重學(xué)生，如同徐徐吹動的南風(fēng)一般，溫暖所教育的對象，從而獲得更為理想的教育效果。

2 當(dāng)代高中生的思想行為特征分析

高中生是民族的希望，是祖國的未來，是未來社會、市場上不可或缺的人才資源?，F(xiàn)如今，我國正處于急劇的社會變革過程中，伴隨社會經(jīng)濟地迅猛發(fā)展，誕生了許多新鮮事物，尤其是通訊產(chǎn)業(yè)的繁榮，使我們進入到一個信息化時代。而在此種背景下成長起來的高中生，彼此之間的差異性變得十分明顯，社會各界也廣泛地關(guān)注他們的個性特點，進而對高中班級管理工作提出了更新、更高的要求。在筆者看來，當(dāng)代高中生的思想行為特征，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

2.1 思想開放，看待問題易偏激

在信息大爆炸時期下，高中學(xué)生可以通過多種渠道進行信息的獲取，這就使得他們能夠接觸到大量的新鮮事物，而在這些新鮮事物的影響下，他們的思想更為開闊、前衛(wèi)、早熟。但由于高中生和社會的接觸仍比較少，對是非的辨別能力還不強，往往處在迷茫、猶豫之中，且價值觀不穩(wěn)定，較易出現(xiàn)劇烈的情緒波動。此時，若是缺少正確、及時的指導(dǎo)，則會使他們養(yǎng)成自滿、驕傲的性格，在對待生活、人際交往、情緒等問題的時候，可能容易出現(xiàn)偏激。

2.2 個性張揚，缺乏團隊精神

當(dāng)前高中生多為獨生子女，生活條件也較為優(yōu)越，與上一輩人的思想相比較，差別巨大。他們喜歡根據(jù)自身的方式處理問題，以自我為中心，追求時尚，獨立性強，個性張揚，渴望在各種活動中表現(xiàn)出自身的與眾不同與獨到看法。但是，相對而言，又缺少對團隊組織的忠誠，缺少對他人的寬容與諒解，從而制約了自身團隊精神的培養(yǎng)，更與自身的健康成長不利。

3 “南風(fēng)效應(yīng)”的妙用

3.1 構(gòu)建和諧師生關(guān)系

其一，進行溫馨和諧氣氛的創(chuàng)設(shè)。搭建起一個良好的人際關(guān)系為平臺，是南風(fēng)效應(yīng)的核心所在。這就要求教育工作者在心靈層面上，建立起有選擇性接納、尊重學(xué)生的信念，為學(xué)生提供一個愉悅的心境，從而為南風(fēng)效應(yīng)地有效運用，打下堅實的基礎(chǔ)。有關(guān)研究表明，教育的成功，所依靠的是互相信任、真誠理解的師生關(guān)系。當(dāng)代高中生排除“滿堂灌”的教育方式，單調(diào)的反復(fù)說教，只會讓學(xué)生產(chǎn)生逆反、對立的心理。為此，在新課改背景下高中生的教育，要對學(xué)生隱私、人格進行充分尊重，強調(diào)人文關(guān)懷，進而構(gòu)建起一種信任、和諧的師生關(guān)系，徐徐吹動學(xué)生用以自我保護的那一件“大衣”。越是融洽的師生關(guān)系，學(xué)生就越愿意接受教育，南風(fēng)效應(yīng)的應(yīng)用效果也就越顯著。其二，贊賞與認同學(xué)生。南風(fēng)效應(yīng)需要教育者對學(xué)生抱有殷切的期望，相信他們都可健康成長、成才，要具備“皮格馬利翁”的精神，多吹南風(fēng)，使學(xué)生的主體地位、潛在能力得到充分發(fā)揮，對教育過程中出現(xiàn)的一些問題，進行理智、科學(xué)地處理，就像南風(fēng)一般，使他們自覺地內(nèi)化自我需要，變被動為主動。

3.2 營造健康向上、團結(jié)協(xié)作的集體氛圍

信息化時代下互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達，使得一些高中生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)戀，旨在尋找精神上的刺激，或是為了逃離現(xiàn)實中的壓力，在網(wǎng)絡(luò)世界尋求精神上的慰藉，這些都容易使他們游離于現(xiàn)實生活，變得集體意識薄弱，甚至發(fā)展到現(xiàn)實生存能力的喪失。為此，校園文化的創(chuàng)建就顯得勢在必行，在進行育人環(huán)境優(yōu)化的時候，教育者也應(yīng)著手班級和宿舍文明建設(shè)工作的開展，旨在構(gòu)建起一個團結(jié)協(xié)作、積極向上的集體氛圍，使學(xué)生們感受到集體成員之間共同進步、相互幫助、相互關(guān)心所帶來的溫馨和快樂的情感體驗。增強學(xué)生團結(jié)互助意識，養(yǎng)成在實際生活中的團隊協(xié)作精神，加強社會使命感、責(zé)任心，促使學(xué)生社會適應(yīng)能力地提升。

3.3 給予學(xué)生錯誤合理的包容

高中生面對升學(xué)壓力及自身身心發(fā)展、外界環(huán)境等因素的影響，會犯下一些錯誤。針對學(xué)生的錯誤，教育者應(yīng)注重方式與方法，在一定范圍內(nèi)給予學(xué)生足夠的寬容和原諒，而不是一味批評。在教育教學(xué)中，很多教師都能體會到，不管是在課堂教學(xué)還是班級管理中，對學(xué)生的缺點、不足與錯誤若能采取適當(dāng)寬容的態(tài)度，往往可以收到很好的反饋效果。對待學(xué)生的錯誤，如果我們像北風(fēng)一樣太急功近利，只能一時制止其犯錯誤，卻沒能找到其犯錯誤的根源，最終只能治標不治本。著名教育家陶行知曾用“四塊糖果”的故事詮釋了寬容的真諦，這則故事也是“南風(fēng)效應(yīng)”的經(jīng)典例子。通過南風(fēng)教育，教育者可以更好的深入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生感受到教師并不是高高在上的說教者，并讓學(xué)生覺得老師是可以推心置腹的人。

3.4 講究批評藝術(shù)

“南風(fēng)效應(yīng)”啟示我們在高中班級管理中要重點注重方式方法。尤其是在批評教育學(xué)生時，要考慮到被批評學(xué)生的情緒狀態(tài)，盡可能采取學(xué)生能夠接受的批評方式，使其在良好的心態(tài)下正確認識到自己的錯誤。避免使用盛氣凌人強行壓制的“北風(fēng)式”教育，這樣很有可能導(dǎo)致學(xué)生把大衣裹得更緊。因此，教師需不斷加強自身的理論知識，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)能力水平，尤其是心理健康的引導(dǎo)能力，拓寬與學(xué)生之間的溝通渠道，努力創(chuàng)造師生之間平等對話的環(huán)境，充分發(fā)揮自身人格魅力，使學(xué)生產(chǎn)生“向師心理”，讓和煦的“南風(fēng)”真正溫暖學(xué)生的心靈。只有采取能夠穿透學(xué)生外在防御，直接觸及學(xué)生心理的“南風(fēng)式”親和管理，將學(xué)生的實際情況作為出發(fā)點，通過與學(xué)生進行深入的交流和溝通，幫助他們理智客觀的分析其行為，才能讓他們卸下防衛(wèi)的“大衣”，從而在不知不覺中接受教育者的觀念。

3.5 學(xué)會控制自己的負面情緒

在高中班級管理中，教師如果不能控制好自己的負面情緒，將其帶到學(xué)生事務(wù)的處理中，就很可能形成“北風(fēng)”，使高中生教育管理工作的成效大打折扣。為此，教師在班級管理工作中需保持良好的心態(tài)。正如希臘哲學(xué)家畢達哥拉斯所說“憤怒從愚蠢開始，以懊悔結(jié)束?！笔聦嵶C明，在班級管理中，教師有時候也會在憤怒情緒的支配下，作出一些不恰當(dāng)?shù)男袨?，最終造成讓人后悔莫及的事。

總之，在高中班級管理中，作為班級管理者的班主任需懂得“感人心者，莫乎于情”這個道理。在對學(xué)生教育時做到曉之以理、動之以情，才能真正走進學(xué)生內(nèi)心世界，從而感化學(xué)生，并在班級管理中真正將“南風(fēng)效應(yīng)”的優(yōu)勢發(fā)揮出來，創(chuàng)建一個和諧融洽的班級氛圍，這既可以達到提升班級管理質(zhì)量的效果，同時利于良好師生關(guān)系地構(gòu)建，在一定程度上達到優(yōu)化教學(xué)水平的目的。

（作者單位：廣西百色市隆林縣隆林中學(xué)）