新課改下初中生物教學(xué)的有效途徑

周曉光

生物學(xué)是初中階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程。生物教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的生物素養(yǎng)的提高，但目前初中生物教學(xué)只是一種傳統(tǒng)講授模式，已經(jīng)不能適應(yīng)新課改環(huán)境的需要。在新課程改革的背景下，初中生物教學(xué)應(yīng)著重提高課堂效能，讓學(xué)生更好地吸收教學(xué)內(nèi)容，在生物學(xué)習(xí)上取得更大的進(jìn)步，積累更多的知識(shí)。

1 新課改下的初中生物教學(xué)內(nèi)容

1.1 初中生物教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要部分。生物學(xué)主要用于研究自然界中所有生物結(jié)構(gòu)的性質(zhì)、發(fā)展和變化。因此，生物學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)格的學(xué)科。學(xué)習(xí)生物不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。提高學(xué)生的能力是很重要的。在生物科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在教學(xué)過(guò)程中積極發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)和嘗試運(yùn)用學(xué)到的生物知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和綜合能力，提高初中生物教學(xué)的有效性。

1.2 新課改對(duì)初中生物教學(xué)的要求

初中生物教學(xué)肩負(fù)著教學(xué)生的基本知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在新課程改革的要求和影響下，不再僅僅著眼于應(yīng)試教育的成果。在取得成績(jī)的同時(shí)，高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是新課程改革的重要要求。生物學(xué)的重要特征是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生更好地理解接受的生物體，并且還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，應(yīng)逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，在教學(xué)過(guò)程中融入完善的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 新課改下初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)缺乏

缺乏學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)是新課程改革下初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題之一。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，初中生物教師往往注重知識(shí)和技能的教學(xué)。他們沒(méi)有意識(shí)到新課程改革下培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代初中生物學(xué)缺乏意識(shí)。另外，一些初中生物教師忽視了提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這使得目前初中生物教學(xué)陷入困境。

2.2 教師自身素質(zhì)不高

初中生物課程教師自身素質(zhì)不高，也是制約新課程改革初中生物教學(xué)水平提高的一個(gè)重要因素。在初中生物課程教師中，一些教師對(duì)新課程改革的重要性認(rèn)識(shí)不足。他們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到初中生物課程新課程改革的具體內(nèi)涵，不能全面貫徹新課程改革的理念。現(xiàn)代生物技術(shù)的發(fā)展也為初中生物教師提出了新的要求。由于缺乏知識(shí)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)有的生物學(xué)教師無(wú)法接觸到現(xiàn)代生物技術(shù)，影響了生物科學(xué)概念和方法的實(shí)現(xiàn)。

2.3 課堂教學(xué)方式單一

單課堂教學(xué)法也是當(dāng)前初中生物教學(xué)的瓶頸。目前，在初中生物課堂教學(xué)中，初中生物教師使用的教學(xué)手段較為單一，不適應(yīng)新課改背景下初中生物教學(xué)的需要。具體而言，初中生物教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主導(dǎo)地位。在課堂教學(xué)過(guò)程中，仍然采用師生教授的教學(xué)方法。這種完整的教學(xué)方法不利于提高初中生物教學(xué)水平。

2.4 課程資源較為匱乏

初中生物課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題也體現(xiàn)在課程資源的缺乏。在初中生物教學(xué)過(guò)程中，初中生物課程資源沒(méi)有按照新課程改革的理念進(jìn)行改革。在選擇練習(xí)題和試題時(shí)，新課改理念尚未用于指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)教師使用多媒體教學(xué)時(shí)，他們只是盲目列出初中生物課程的知識(shí)。有限的課程資源已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下初中生物教學(xué)的需要。

課程資源的缺乏以及教師仍然使用喂食式教學(xué)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂教學(xué)效率低下，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主要地位。而采用的多媒體教學(xué)方法只是初中生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)列表，并沒(méi)有加深對(duì)知識(shí)的理解。

3 新課改下初中生物教學(xué)的有效途徑探究

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)

指導(dǎo)學(xué)生把握時(shí)間感是新課程改革下生物教學(xué)的有效途徑之一。在新課程改革中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素質(zhì)，有利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生對(duì)生物的知識(shí)。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以會(huì)抽出幾節(jié)課給學(xué)生播放關(guān)于重大生物成就的視頻，并在日常課程中普及近期重大生物成就。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生掌握生物學(xué)的地位，也幫助學(xué)生培養(yǎng)了學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

3.2 提高教師的自身素質(zhì)

為了提高初中生物教學(xué)的有效性，教師首先要提高教學(xué)水平，建立科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，使本課的教學(xué)內(nèi)容更加明確；生物教學(xué)課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)應(yīng)該是整個(gè)教學(xué)過(guò)程。為充分發(fā)揮其專業(yè)水平挖掘教材，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)目標(biāo)，本課程更適合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展；此外，初中生物教學(xué)工作者應(yīng)不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，使新課程改革達(dá)到預(yù)期效果；目前，在新課程改革背景下，提高生物學(xué)部門(mén)的實(shí)效性要求教師不斷創(chuàng)新，總結(jié)和積累教學(xué)過(guò)程中的知識(shí)，促進(jìn)自身科學(xué)素養(yǎng)的形成。

3.3 豐富教學(xué)形式

（1）因地制宜，采取合適的學(xué)習(xí)模式

在新課程改革下，初中生物教學(xué)具有自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)習(xí)方法的有效使用可以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在提高他們合作的能力的同時(shí)，他們也培養(yǎng)了他們的探究精神。使用這些學(xué)習(xí)方法時(shí)，需要根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r進(jìn)行調(diào)整，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行選擇。其中，合作學(xué)習(xí)方法適合學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中共同完成任務(wù)。本研究強(qiáng)調(diào)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓學(xué)生在看到別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)認(rèn)識(shí)自己的弱點(diǎn)。從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)的目的。例如，在初中生物學(xué)教科書(shū)中，“在顯微鏡下觀察植物細(xì)胞”等活動(dòng)要求學(xué)生完成。因此，可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以分工合作的形式共同完成。

（2）借助信息技術(shù)手段，注重精彩的生物課堂導(dǎo)入

著名的思想家和哲學(xué)家柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的開(kāi)始是成功的一半?！比绻悴荒芡ㄟ^(guò)有效的學(xué)前教育來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，那么這門(mén)課就是失敗，學(xué)生不會(huì)帶來(lái)問(wèn)題，缺乏有針對(duì)性的問(wèn)題和對(duì)問(wèn)題的意識(shí)。在初中生物教學(xué)中，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，注重生物課堂的精彩介紹，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在教授“細(xì)胞分化，癌變和老化”內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以先問(wèn)“為什么有些學(xué)生眼睛大一些，有些學(xué)生眼睛小一點(diǎn)？”和其他問(wèn)題。在學(xué)生分歧的過(guò)程中，教師可以利用多媒體等信息技術(shù)軟件為學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞分裂過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解染色體變化過(guò)程和細(xì)胞分裂過(guò)程。之后，教師可以用“今天，老師帶領(lǐng)大家進(jìn)入這個(gè)美好的蜂窩世界，學(xué)習(xí)和理解細(xì)胞變化的過(guò)程，并探索隱藏的秘密！”來(lái)吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。的課堂教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)逐步掌握細(xì)胞分化，癌癥和衰老過(guò)程。

3.4 合理優(yōu)化課程資源

在初中生物教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)改變以往單一的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展豐富多彩的生物教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的生物思維。例如，教師可以使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。在指導(dǎo)學(xué)生完成課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以為他們安排任務(wù)。他們可以安排一些問(wèn)題，也可以安排一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以獨(dú)立完成任務(wù)。此外，教師還可以組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中生物“植物光合作用”的過(guò)程中，教師可以使用小組教學(xué)方法將學(xué)生分成小組。讓學(xué)生在不同的光照條件下，觀察植物的生長(zhǎng)速度，探討光合作用和生物之間的密切關(guān)系。

3.5 提升課堂效率

（1）注重課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)

對(duì)于初中生物課堂教學(xué)要有效，這與課堂提問(wèn)是分不開(kāi)的。通過(guò)課堂提問(wèn)，不僅可以關(guān)注學(xué)生的注意力，還可以擴(kuò)大他們的發(fā)散思維，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。但是，應(yīng)特別注意這樣一個(gè)事實(shí)，即問(wèn)題需要具備某些技能，否則會(huì)導(dǎo)致重復(fù)工作。教師提的問(wèn)題要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，這不僅使學(xué)生從問(wèn)題中逐漸獲得新的知識(shí)，而且還能夠很好地激發(fā)他們的發(fā)散思維，達(dá)到優(yōu)化學(xué)習(xí)的目的。

（2）加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流

在初中生物教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到民主，平等，活躍課堂教學(xué)氛圍的良性目的，教師應(yīng)更好地了解學(xué)生的心理，從而更好地實(shí)施教學(xué)。通過(guò)與學(xué)生的密切溝通，學(xué)生可以縮小他們與老師之間的差距，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽提出自己的想法。

例如，當(dāng)老師解釋“人體的免疫功能”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程時(shí)，老師用生動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生說(shuō)：“免疫功能就是身體防衛(wèi)敵人的能力，通過(guò)這種幽默而幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，不僅可以縮小師生之間的距離，而且還可以有效激發(fā)課堂氣氛，為進(jìn)一步研究課堂教學(xué)鋪平了道路。

4 結(jié)語(yǔ)

生物本身是一個(gè)與生命密切相關(guān)的主題，了解這個(gè)問(wèn)題最重要的是過(guò)程，而不是結(jié)果。在初中生物學(xué)的研究中，掌握和掌握知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，但掌握更重要。目前，我國(guó)中學(xué)生物教學(xué)存在著許多不同的問(wèn)題。在新課程改革背景下，教師創(chuàng)新教學(xué)模式已成為必然，只有在新課改背景下全面解決初中生物教學(xué)存在的問(wèn)題，才能促進(jìn)教師隊(duì)伍整體水平的提高。

（作者單位：湖南省婁底市雙峰縣杏子鋪鎮(zhèn)測(cè)水中學(xué)）