共讀繪本，讓孩子樂于寫自己的故事

朱麗萍

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)生寫話的要求是“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。充滿趣味和想象空間的優(yōu)秀繪本是孩子寫話的資源，巧妙合理地利用它，不但尊重了低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，降低了寫話的難度，而且能有效地培養(yǎng)孩子的寫話興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。將寫話與繪本閱讀相結(jié)合，將是一種有益的嘗試，讓孩子樂于寫出自己的故事。

教育家于北辰老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)那么一段話：“小學(xué)語(yǔ)文教師竭盡所能傳授字、詞、句、段、篇，小學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)們點(diǎn)燈熬夜輔導(dǎo)……幾十年的努力，我們不但沒有使小學(xué)生順利通過(guò)‘作文關(guān)，反而把對(duì)作文的恐懼和無(wú)奈交給了中學(xué)?！笔前。@說(shuō)的就是多年來(lái)作文教學(xué)的困擾：學(xué)生怕寫，教師怕教。眾所周知，寫話是作文的啟蒙階段?！皩懺挕?，其目的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)生寫話的要求是“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。

如何讓孩子充滿興趣、樂于去寫話？將其與繪本閱讀相結(jié)合，將是一種有益的嘗試。

繪本，英文為“picturebook”，也叫“圖畫書”。它是透過(guò)圖畫、文字，在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)，來(lái)訴說(shuō)故事的一門藝術(shù)，而當(dāng)中那充滿趣味和想象空間的繪本是孩子寫話的資源。若能巧妙合理地利用優(yōu)秀的繪本，與孩子共讀繪本，這不但尊重了低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，降低了寫話的難度，而且還能有效地培養(yǎng)孩子的寫話興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。

1 打開孩子那發(fā)現(xiàn)美的眼睛

美國(guó)詩(shī)人惠特曼有一首詩(shī)：《有一個(gè)孩子向前走去》。詩(shī)里說(shuō)：“有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……”跟孩子們共讀的第一本繪本故事就是麥克·格雷涅茨的《彩虹色的花》。那是一本風(fēng)格極其獨(dú)特的作品，簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，大塊的色彩，都給這本書帶來(lái)一種原始粗獷的美，但它敘述的卻是一個(gè)極其溫柔細(xì)膩的故事：早春的一天，雪還沒有化掉，在原野上突然開了一朵彩虹色的花。終于能見到太陽(yáng)了，她十分高興，由衷地愿意跟每個(gè)人分享自己的快樂。 螞蟻、蜥蜴、老鼠……它們都抱有著心事一個(gè)接一個(gè)地過(guò)來(lái)，那花兒慷慨地將自己的花瓣都用來(lái)幫助這些有困難的小動(dòng)物了。隨著季節(jié)的變換，彩虹色的花慢慢枯萎老去。最后，自己被覆蓋在白雪下面。雖然她離開了現(xiàn)世，卻給大家留下一片溫情。當(dāng)春天來(lái)到時(shí)，新的花朵又在陽(yáng)光下綻放開來(lái)……生命可以輪回，樂于助人的精神則存留其中，給孩子們留下深刻的印象和無(wú)窮的意味。那朵彩虹色的花的色彩是如此地動(dòng)人，幾乎包含了你所能想象的一切，生命、愛、夢(mèng)幻……它成了我們班孩子的一部分，它打開孩子們發(fā)現(xiàn)美的眼睛。偶然一次，一個(gè)孩子在他家墻角邊發(fā)現(xiàn)了一棵嫩芽，于是他就寫下：

我家墻角邊有一棵小芽芽。在上個(gè)星期三，它就出生了。星期三的那一天它還很小很小。我輕輕地摸了摸小芽芽，它那么嫩，那么綠，那么可愛。微風(fēng)輕拂，它搖擺著頭，露出了綠色的笑容。我每天都給它澆澆水，希望小芽芽快快長(zhǎng)大。果然，過(guò)了好幾天，小芽芽又長(zhǎng)大了一些，長(zhǎng)出了許多嫩綠色的小葉子。

噢！原來(lái)小芽芽每天都在悄悄長(zhǎng)大。我希望小芽芽越長(zhǎng)越漂亮，長(zhǎng)大了變成了一朵美麗的彩虹色的花。

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，繪本是富有魅力的，在吸引孩子閱讀的同時(shí)，也激發(fā)了他們表達(dá)的欲望。那語(yǔ)言簡(jiǎn)練靈動(dòng)，字里行間流露就出孩子的那一份純與真，這是《彩虹色的花》能給孩子美的熏陶。

2 讓孩子自主地親近寫話

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年段的寫話提出了這樣的要求：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”如何讓孩子自主地親近寫話呢？

在習(xí)作中，有一種話題是：介紹自己的家庭。相信很多孩子在看著這個(gè)話題的時(shí)候，恐怕他會(huì)支支吾吾好一會(huì)兒，然后說(shuō)出一些干巴巴的話來(lái)，比如：“我家里有爸爸、媽媽和我。我的爸爸是一名醫(yī)生（諸如此類）……”當(dāng)你看到這樣的語(yǔ)言，你也會(huì)覺得索然無(wú)味。然而，繪本《我家是動(dòng)物園》卻抓住了我們的眼球。在共讀繪本中，我們看到：一個(gè)名叫祥太的男孩兒，他說(shuō)自己的家就是一個(gè)動(dòng)物園，這是怎么回事呢？原來(lái)他覺得自己是一只很會(huì)爬樹的小猴子，而爸爸是一只愛吼的獅子，媽媽是一只喜歡洗衣服的浣熊，爺爺是一只長(zhǎng)頸鹿，奶奶是一只愛打扮的狐貍，妹妹是一只特別能踢人的小白兔，最后，曾祖母是一只整天都在打著盹兒的貓頭鷹。小男孩用獨(dú)特的方式把他對(duì)家人的觀察表達(dá)了出來(lái)，他的描述里充滿了愛、包容，還有一點(diǎn)點(diǎn)孩子式的嗔怪，令人忍俊不禁。在讀繪本過(guò)程中，我們可抓住“這是……其實(shí)呢……他是……”的排比句式來(lái)分析繪本，引導(dǎo)孩子們了解這當(dāng)中的對(duì)比關(guān)系，并且讓孩子試著套用句式去創(chuàng)編句子。因?yàn)檎劶暗氖羌胰?，接近生活，容易使小朋友產(chǎn)生共鳴。于是，順著將隱藏在繪本中一些關(guān)于介紹人物的方法，如外貌特征、興趣愛好、性格特點(diǎn)等等抽取出來(lái)，讓孩子們?cè)诓恢挥X間掌握一定的描述人物的方法。

讀完《我家是動(dòng)物園》這個(gè)繪本，孩子們都很興奮。許多關(guān)于家人的細(xì)節(jié)紛紛浮現(xiàn)，他們迫切地想一一把它們說(shuō)出來(lái)。比如：“媽媽是條蛇，她很瘦，還特別怕冷，冬天的時(shí)候，她愛蜷在被子里不肯出來(lái)，就像要冬眠一樣?！薄鞍职质前酝觚?，他的力氣很大，還會(huì)很大聲地吼：‘嚎，嚎……。爸爸還是只螃蟹，他的手像兩只大鉗子，只要被他抓住可就再也逃不掉了?！蓖ㄟ^(guò)將家人比作動(dòng)物，生活中的許多細(xì)節(jié)自然地從孩子口中流出，呈現(xiàn)了每個(gè)家庭的獨(dú)特和溫情。陳迅喆在《繪本作文課》中說(shuō)的：“我們的許多作文題目對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太大了，像一口從天而降的大鍋猛扣在孩子的腦袋上，直接把孩子扣得暈頭轉(zhuǎn)向。所以找到孩子感興趣且細(xì)化的切入點(diǎn)，讓孩子自主地親近寫作，始終是一件重要的事情。”繪本精致的圖畫、富有個(gè)性的語(yǔ)言特點(diǎn)以及貼近兒童生活的主題，吸引著孩子們的注意力，能與寫話教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。這不僅尊重了低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，而且降低了寫話的難度，提高了孩子們的寫話興趣，讓孩子自主地親近寫話。

3 為學(xué)生的想象插上翅膀

圖畫是繪本的重要組成部分，是繪本的生命。繪本中的每一幅畫面都會(huì)說(shuō)話，能引領(lǐng)孩子們走進(jìn)故事的情境，而那跳躍的、空白的、延伸的圖畫能給予孩子們?cè)S多想象與創(chuàng)造。青年女作家陳迅喆曾說(shuō)到：“地球只有一個(gè)，生命也只有一次。但是，如果我們能用想象力、創(chuàng)造力把自己融入別的生命體，我們就等于擁有了無(wú)數(shù)次的生命，甚至無(wú)數(shù)個(gè)地球。當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)站在不同的生命角度去體味和感悟時(shí)，他們的想象力會(huì)噴涌并發(fā)，寫作視野會(huì)大大拓寬，便不愁真實(shí)生動(dòng)的‘作文靈感了。”這就告訴我們：在繪本閱讀中，如果我們能引領(lǐng)孩子們走進(jìn)那一個(gè)個(gè)精彩的故事中，幻身為其中的一員，然后通過(guò)語(yǔ)言去引發(fā)孩子豐富的聯(lián)想，去填充那些畫面的空白，可能會(huì)收獲別樣的精彩。就那田村茂先生的《螞蟻和西瓜》來(lái)說(shuō)吧。這是一本有著豐富細(xì)節(jié)的繪本，每一頁(yè)都無(wú)法簡(jiǎn)單地以一句話概括。在這里，留給孩子們展開豐富想象的余地很大。如《螞蟻和西瓜》中的一頁(yè)圖畫：

當(dāng)孩子們翻開到這頁(yè)時(shí)，他們會(huì)爆發(fā)出驚喜的歡叫。同時(shí)，這幅極具想象和科學(xué)的蟻穴圖，會(huì)引起孩子們濃厚的興趣。彎彎曲曲的小通道串起小螞蟻的每個(gè)房間，里面每個(gè)小房間都有一些標(biāo)牌，上面用手寫的字體標(biāo)注著：“巧克力”、“糖果”、“餅干”、“寶物”、“正在施工”等。在這里，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有意思的地方：螞蟻有健身房，有蘑菇種植室，更有趣地是還有那戴著廚師帽的蟻大廚正在做菜……除了豐富的細(xì)節(jié)，它的畫面上下左右都沒有密封，這可以讓孩子從有限的畫面中想象到無(wú)限的延伸。每一個(gè)螞蟻都是一個(gè)故事，共讀繪本時(shí)，就讓孩子們化身為小螞蟻，身臨其境，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)自己這只小螞蟻的世界！

同時(shí)，許多繪本還有這樣一個(gè)特點(diǎn)：故事的結(jié)尾又是一個(gè)新故事的開始，像《彩虹色的花》、《要是你給老鼠吃餅干》等等。在我們共讀完這些繪本時(shí)，我們可以讓孩子發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫屬于自己獨(dú)一無(wú)二的故事。

美國(guó)兒童文學(xué)批評(píng)家臺(tái)貝·丁·盧肯斯說(shuō)：“孩子和成人一樣，渴望依靠閱讀擺脫現(xiàn)實(shí)的限制，探索世界，尋找自我，塑造全新的自己?！崩L本就是一個(gè)能夠帶給孩子快樂與自由的花園。共讀繪本，讓孩子在當(dāng)中聆聽故事，激蕩?kù)`感，習(xí)得語(yǔ)言，樂于寫出自己的故事，享受寫話的快樂。

（作者單位：廣東省江門市蓬江區(qū)甘光儀學(xué)校）