高職教育管理創(chuàng)新模式及應(yīng)用實(shí)踐探究

劉寧

[摘 要] 在我國(guó)的教育體系中，高職院校占據(jù)著重要的地位，因?yàn)槠涑袚?dān)著為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的重任，特別是黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央把職業(yè)教育擺在突出位置。習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育作出一系列重要指示和批示，明確了“高度重視、加快發(fā)展”的要求，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展對(duì)人才的需求越來(lái)越大，高職院校為了滿足形勢(shì)不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，這對(duì)高職院校的管理提出了更高的要求，創(chuàng)新教育管理模式勢(shì)在必行，因此探究高職教育管理創(chuàng)新模式及應(yīng)用實(shí)踐很有必要，以更好地實(shí)現(xiàn)高職院校教書育人的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

[關(guān) 鍵 詞] 高職教育管理；創(chuàng)新模式；應(yīng)用實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0214-02

隨著不斷深入的職業(yè)教育改革，高職院校為了跟上形勢(shì)的發(fā)展，把培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為主要的目標(biāo)，從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娊逃保瑢?shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要高職院校改變、創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育管理模式，探索出行之有效的人才培養(yǎng)模式和發(fā)展路徑，從整體上提高教育管理的效率和效益，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，推動(dòng)高職教育的發(fā)展。

一、高職教育管理的主要特征

（一）具有獨(dú)特的管理背景

隨著社會(huì)對(duì)人才需求越來(lái)越大，高職院校抓準(zhǔn)這一機(jī)遇，發(fā)展迅速，規(guī)模不斷擴(kuò)大，這給高職院校的教育管理增加了不少的難度，特別是在管理觀念、管理方式方法方面，很多院校還沒有能夠突破傳統(tǒng)教育管理的瓶頸，沒有形成自己的特色，管理經(jīng)驗(yàn)不足，未能與當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際需求相匹配，因此教育管理的效果不甚理想，再加上日益增大的就業(yè)壓力和愈發(fā)激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)，這種不理想更嚴(yán)重了，而社會(huì)普遍對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)可度不如普通本科畢業(yè)生，這些因素綜合在一起，在一定程度上對(duì)高職院校的學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響，既包括精神上的，又包括心理上的，使他們出現(xiàn)自卑情緒，給教育管理增加了工作難度。

（二）具有繁雜的管理目標(biāo)

首先學(xué)生的來(lái)源比較復(fù)雜，一部分學(xué)生來(lái)自于普通高中正常招錄的（統(tǒng)考統(tǒng)招）應(yīng)屆畢業(yè)生，一部分來(lái)自于中職院校對(duì)應(yīng)專業(yè)招收的（自主招生）學(xué)生，也有一部分來(lái)自于初中的畢業(yè)生，來(lái)源不同，學(xué)生的經(jīng)歷也不盡相同，在高職院校學(xué)習(xí)的目標(biāo)和初衷也有所不同。其次學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也不盡相同，普通高中的畢業(yè)生雖然選擇了高職院校，但并非自己的真實(shí)愿望，出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象，部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，渴求知識(shí)專升本愿望強(qiáng)烈，部分學(xué)生精神渙散。中職學(xué)生則學(xué)習(xí)能力不足，知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，缺少自信。另外對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想看似成熟實(shí)則不然，易沖動(dòng)，易受外界的影響，都給高職院校的教育管理帶來(lái)了不小的壓力和難度。

（三）具有明確的管理任務(wù)

高職院校不同于其他的院校，在教育管理上具有清晰、明確的任務(wù)和目的性，就是要與學(xué)生的未來(lái)接軌，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)相適應(yīng)，既為學(xué)生負(fù)責(zé)，也為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。因而在教育管理的工作過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)，同時(shí)還要重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這是高職教育管理與眾不同之處，做到學(xué)生文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)并重，既掌握生存本領(lǐng)，又懂得做人，通過(guò)自己的努力創(chuàng)造美好的生活，為國(guó)家貢獻(xiàn)力量。高職教育把培養(yǎng)復(fù)合型、專業(yè)型、應(yīng)用型人才作為基本任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)教育，為社會(huì)輸送素養(yǎng)高、技能強(qiáng)的人才。

二、高職教育管理的發(fā)展現(xiàn)狀

在我國(guó)，高職教育雖然起步較晚，但由于改革力度的加大、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)人才的需求越來(lái)越大，推動(dòng)著高職教育迅速崛起和壯大，辦學(xué)規(guī)模、學(xué)生人數(shù)逐漸成上升趨勢(shì)，總體上而言取得了有目共睹的成效。首先，對(duì)學(xué)生的教育管理比較重視，學(xué)校的教育管理中心是以學(xué)生為主，在確立培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，也突出了高職院校的特點(diǎn)，不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的技能素質(zhì)，也重視基礎(chǔ)教育，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，形成了比較成熟的教育管理模式，這也是高職教育取得的最大進(jìn)步，在經(jīng)過(guò)多年的摸索、完善，建立了一套行之有效、科學(xué)規(guī)范的教育管理體系，使學(xué)校的各項(xiàng)工作分工合理、有效，避免了職能交叉和重復(fù)管理等問(wèn)題。

三、高職院校教育管理模式中存在的不足

（一）教育管理模式陳舊

雖然前面提到了高職院校有了一定的發(fā)展，但是在教育管理方面的研究還是略顯落后，未能與時(shí)代同步，因此很多院校過(guò)于依賴傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，仍然采取過(guò)去的方式方法，管理一味強(qiáng)調(diào)強(qiáng)制性、統(tǒng)一性、標(biāo)準(zhǔn)性，造成管理工作制度化、程序化特征明顯，但是對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思想比較活躍，需要彈性管理，忽視學(xué)生的個(gè)性化需求，使得管理工作費(fèi)勁兒不討好，甚至嚴(yán)重時(shí)引起學(xué)生的抵觸情緒和叛逆心理。其次，教育管理人員的工作態(tài)度不積極、不認(rèn)真、不細(xì)致，缺乏與時(shí)俱進(jìn)、管理創(chuàng)新的意識(shí)，由于缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，教師的熱情沒有激發(fā)出來(lái)，再加上教育管理人員較少，無(wú)法滿足實(shí)際需求，工作成效不太理想。

（二）教育管理缺乏系統(tǒng)性

當(dāng)前，教育管理工作以事后管理模式為主，問(wèn)題發(fā)生以后才會(huì)采取措施去處理和解決，而沒有防患于未然的意識(shí)，教育管理是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，應(yīng)該形成一套完整的體系，包括“事前管理”“預(yù)防管理”等，而不是出了問(wèn)題再解決。同時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教育管理的任務(wù)，往往造成教育和管理相脫節(jié)，注重管理忽略教育。這與高職院校沒有明確的教育管理目標(biāo)及任務(wù)有關(guān)，應(yīng)該對(duì)自己有一個(gè)清晰的定位，必須從提高學(xué)生的素養(yǎng)上來(lái)實(shí)施教育管理工作，以更好的達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

（三）教育管理水平有限

教育管理的成效在很大程度上取決于管理隊(duì)伍素質(zhì)的高低。隨著形勢(shì)的發(fā)展，創(chuàng)新教育管理模式勢(shì)在必行，對(duì)管理人員提出了更高的要求，既要更新觀念，更要提高實(shí)際管理水平。但在實(shí)際工作中，很多管理人員沒有把學(xué)生作為服務(wù)的對(duì)象，而只是看作管理對(duì)象，大大影響了工作的質(zhì)量和水平，而且培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少、思想保守、缺乏交流，也阻礙了工作的開展，提升自身能力、不斷完善自己，才能與實(shí)際工作需求吻合。此外，隊(duì)伍穩(wěn)定性不高、人員流動(dòng)頻繁，這也增加了教育管理的難度。同時(shí)對(duì)教育管理人員的不重視，影響了他們的積極性，限制了教育管理工作的有效創(chuàng)新和發(fā)展。

四、高職院校教育管理模式的創(chuàng)新及應(yīng)用實(shí)踐策略

（一）實(shí)現(xiàn)從功能管理向效能管理模式的創(chuàng)新

當(dāng)前的高校教育管理還是以功能管理為主，不利于效能管理的提高，所以高職院校應(yīng)該從自身的實(shí)際情況出發(fā)，想方設(shè)法、采取多種措施追求較高的管理效能，使教育管理工作在繁重和復(fù)雜的形勢(shì)下，能夠更加有效，在面對(duì)有限的教育管理資源實(shí)現(xiàn)最大化的效能。因此作為高職院校要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須確立教育管理的效能目標(biāo)，不斷優(yōu)化、調(diào)整、細(xì)化傳統(tǒng)的管理目標(biāo)，使其更加完善，為學(xué)校的管理工作、人才培養(yǎng)、招生工作、就業(yè)工作提供保障，使每項(xiàng)工作有效、高效、順利地完成。比如，高職院校可以從整體上優(yōu)化配置教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，打破各自為戰(zhàn)的局面，避免平均主義帶來(lái)的不良后果，既充分利用了有限的教育資源，又減少不必要的資源消耗。同時(shí)學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、科學(xué)教育評(píng)價(jià)等教育管理手段的應(yīng)用，構(gòu)建效能管理模式，促進(jìn)教育管理工作水平的提高。

（二）實(shí)現(xiàn)從職能部門管理向整體優(yōu)化管理模式的創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的教育管理工作中，基本以“分工制”為基礎(chǔ)，這種管理模式利于各部門分工明確、職責(zé)明確，不利的一方面是容易造成各部門之間溝通較少，在工作中只考慮自己部門，不能形成統(tǒng)一指揮、有效協(xié)作的局面，往往會(huì)出現(xiàn)面對(duì)問(wèn)題時(shí)，相互推諉、扯皮，不利于工作的開展，本位主義和小團(tuán)體思想嚴(yán)重，各部門之間相互孤立，極大地影響了整體教育管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以必須打破這種各自為戰(zhàn)的傳統(tǒng)管理教育思想，在學(xué)校上下形成互相溝通、團(tuán)結(jié)合作的整體意識(shí)，樹立現(xiàn)代化的管理思想，看重整體利益、顧全大局，時(shí)時(shí)刻刻把學(xué)生的利益放在首位，各部門之間相互支持與協(xié)助，在具體實(shí)踐中，加強(qiáng)規(guī)劃理論與方法、對(duì)策理論與方法、特色管理理論的創(chuàng)新應(yīng)用，這對(duì)協(xié)調(diào)部門之間的矛盾和沖突、構(gòu)建整體優(yōu)化管理模式起到顯著的促進(jìn)作用，能加快學(xué)校現(xiàn)代管理模式的構(gòu)建與實(shí)現(xiàn)。

（三）實(shí)現(xiàn)從封閉強(qiáng)制管理向柔性開放管理模式的創(chuàng)新

素質(zhì)教育是以人本思想為基礎(chǔ)的，在高職院校的教育管理中必須要強(qiáng)化“以人為本”的教育管理思想，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。如果缺乏這種為學(xué)生服務(wù)的主動(dòng)意識(shí)，情感教育因素投入不足，很難實(shí)現(xiàn)理想的效果，因此高職院校在教育管理中要積極把過(guò)去“訓(xùn)導(dǎo)型”“封閉型”的管理理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為核心，加強(qiáng)管理者與被管理者之間的交流溝通，創(chuàng)設(shè)開放型、咨詢服務(wù)型的教育管理工作模式，通過(guò)柔性、彈性的管理措施達(dá)到正確引導(dǎo)教育的目的。比如，校園文化建設(shè)突出以人為本，潛移默化地起到教育管理的作用和職能；建立和完善心理疏導(dǎo)機(jī)制，當(dāng)學(xué)生心理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)疏導(dǎo)，緩解學(xué)生壓力等，讓學(xué)生管理工作變得更加和諧。同時(shí)賦予學(xué)生更多的管理自主權(quán)，充分發(fā)揮其主體作用，吸引學(xué)生積極參與管理工作，營(yíng)造出公開、公正和公平的管理氛圍，促進(jìn)學(xué)生的自主管理。

（四）實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)人工管理向信息化管理模式的創(chuàng)新

隨著信息化社會(huì)的帶來(lái)，現(xiàn)代信息技術(shù)也為高職教育管理工作提供了很多的技術(shù)支持，學(xué)校的傳統(tǒng)管理思維方式要做出積極轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)信息化管理模式的構(gòu)建。例如，建立信息化平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)測(cè)評(píng)、招生管理、學(xué)籍管理、就業(yè)指導(dǎo)等；各類通知和文件的下發(fā)也可以通過(guò)電子文件的形式下發(fā)；學(xué)校的財(cái)務(wù)管理、人事管理、檔案管理等都可以組建電子檔案；圖書館管理可以實(shí)現(xiàn)在線預(yù)約、電子文獻(xiàn)閱讀與共享等?？梢哉f(shuō)，高職院校的信息化管理模式的創(chuàng)新、實(shí)驗(yàn)與應(yīng)用，已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，對(duì)教育管理工作能起到很好的輔助作用。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的深入，高職教育在歷經(jīng)多年的洗滌與發(fā)展之后，前景一片光明。為了促進(jìn)高職教育更加健康持久的發(fā)展，做到與時(shí)代同行，烙上時(shí)代的標(biāo)簽，滿足學(xué)生與社會(huì)的需求，使其具有時(shí)代的特色，必須在原有的基礎(chǔ)上優(yōu)化創(chuàng)新管理教育模式，實(shí)現(xiàn)理念創(chuàng)新、功能管理創(chuàng)新、模式創(chuàng)新，提高高職院校的教育管理水平，在管理實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)更好的人才培養(yǎng)效益。

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