“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑探索

劉俊

[摘 要] “互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出標(biāo)志著“互聯(lián)網(wǎng)+各行各業(yè)”的全新時(shí)代初步到來(lái)。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展不僅對(duì)各行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇，也為高職院校的學(xué)生提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。在此背景下，廣大高職職業(yè)教育者應(yīng)及時(shí)把握“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的機(jī)遇，克服重重挑戰(zhàn)，做好高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑的制訂與探究，從而幫助高職學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中有效運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)，最終促進(jìn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；高職學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；路徑探索

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0194-02

高職院校大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量決定著現(xiàn)代職業(yè)教育的成敗，學(xué)校針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作進(jìn)行許多嘗試與探索，積極引導(dǎo)高職學(xué)生成長(zhǎng)、成才并走向成功，極大提升了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有效緩解了就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出，各行各業(yè)的發(fā)展迎來(lái)了新的機(jī)遇，為高職學(xué)生提供了相較以往更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。因此，高職院校應(yīng)牢牢把握“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的機(jī)遇，做好高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃模式的制訂和探索，積極做好“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的調(diào)整，為高職學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步提供有效供給，從而促進(jìn)高職教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、高職學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

（一）高職學(xué)生的需要

根據(jù)實(shí)際情況，我國(guó)大部分高職院校錄取的學(xué)生大多數(shù)不善于應(yīng)試，學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。他們選擇去職業(yè)院校學(xué)習(xí)，并非出于主動(dòng)選擇而是迫于無(wú)奈，有的學(xué)生甚至因?yàn)槌煽?jī)太低被調(diào)配到絲毫不感興趣的專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致其在畢業(yè)后選擇就業(yè)的過(guò)程中出現(xiàn)“高不成，低不就”的尷尬境地。事實(shí)上，國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展越好，文明程度越高，技工、高級(jí)藍(lán)領(lǐng)、工匠等在企業(yè)就越能受到尊重，因此，高職學(xué)生尤其需要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)和自信心。

（二）高職院校的需要

據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，以江蘇省為例，2016年江蘇省高考報(bào)名人數(shù)約為36萬(wàn)，較之7年前減少了約1/3，高職院校在壓力倍增的情況下并未減少招生專(zhuān)業(yè)和招生人數(shù)。隨著教育改革的穩(wěn)步推進(jìn)，“院校+專(zhuān)業(yè)”的高考招生“新模式”在上海和浙江兩地成功開(kāi)展試點(diǎn)，隨著這種新模式的進(jìn)一步推廣，將極大影響處在高等教育下游的職業(yè)教育。經(jīng)濟(jì)學(xué)告訴我們，學(xué)生既可以是原材料又可以是產(chǎn)品，而畢業(yè)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展情況是“試金石”。高職院校要遵循市場(chǎng)規(guī)律辦學(xué)，首先要將學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育擺在突出位置。

（三）當(dāng)今社會(huì)的需要

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)足發(fā)展和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出，人口紅利逐漸消失，反之，人口資本節(jié)節(jié)攀升，我國(guó)長(zhǎng)三角、珠三角等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)市場(chǎng)供需地位翻轉(zhuǎn)，工業(yè)、制造業(yè)等產(chǎn)業(yè)升級(jí)，需要大批優(yōu)秀技術(shù)型人才。因此，國(guó)家、社會(huì)、企業(yè)和學(xué)校要共同參與高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，為職業(yè)規(guī)劃教育工作營(yíng)造良好氛圍，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，努力培養(yǎng)中國(guó)制造的棟梁之才。

二、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的困境

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃理論研究本土化程度低

早在20世紀(jì)中期，西方心理學(xué)家就提出了職業(yè)生涯規(guī)劃理論，但是該理論教育在我國(guó)高職院校和大規(guī)模開(kāi)展是在21世紀(jì)初期，且未完全形成符合我國(guó)國(guó)情和現(xiàn)代高職學(xué)生特點(diǎn)的理論體系，缺乏較高推廣價(jià)值的本土化研究和實(shí)踐。我國(guó)大部分高職院校編寫(xiě)的教材內(nèi)容生搬硬套，因循守舊，特別是對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯影響巨大的職業(yè)測(cè)評(píng)理論十分落后，例如，目前高職院校幾乎全部教材都涉及霍蘭德的職業(yè)興趣測(cè)評(píng)“六邊形模型”。但是，霍蘭德理論是以西方長(zhǎng)時(shí)間市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為基礎(chǔ)衍生而出，其職業(yè)選擇原則與方法對(duì)當(dāng)代高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義有待商榷。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃教育實(shí)施主體內(nèi)外受困

教育部曾就全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作下發(fā)過(guò)一份文件，其中明確指出要求校級(jí)專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)比不得低于1 ∶ 500，且加快職業(yè)發(fā)展咨詢(xún)室的建設(shè)速度。但經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育仍然掛靠在招就處、學(xué)工處以及校企合作處等部門(mén)下，同時(shí)也缺乏專(zhuān)職職業(yè)規(guī)劃教師。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)象規(guī)劃意識(shí)淡薄

首先，高職學(xué)生脫離備戰(zhàn)高考的“苦?！笔`，徜徉在自由的天空下，忙著交友、戀愛(ài)、游戲等，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)快畢業(yè)或工作后才需要做的事情；其次，部分高職學(xué)生則認(rèn)為社會(huì)變化速度極快，在大學(xué)里做職業(yè)規(guī)劃是在浪費(fèi)時(shí)間；此外，部分學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃十分迷茫，感覺(jué)夢(mèng)想遙不可及……這些現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)生缺乏客觀(guān)的自我認(rèn)知，需要學(xué)校和教師正確引導(dǎo)，同時(shí)也反映出高職院校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)造的機(jī)遇

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)變了職業(yè)生涯規(guī)劃的教育模式。當(dāng)前，社會(huì)生產(chǎn)要素在互聯(lián)網(wǎng)的影響下得到了更為優(yōu)化和集中的配置，與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)和非互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務(wù)經(jīng)過(guò)融合，在一系列化學(xué)反應(yīng)下發(fā)生質(zhì)變，使需求結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)模式得到大幅度轉(zhuǎn)變。同理，高職教育也會(huì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的帶動(dòng)下創(chuàng)造出更符合高職院校特點(diǎn)的教育模式，包括高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，反之，新創(chuàng)造的教育模式又會(huì)反過(guò)來(lái)對(duì)原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革產(chǎn)生推動(dòng)作用。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”實(shí)現(xiàn)了職業(yè)生涯規(guī)劃在線(xiàn)課堂教育。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)和推廣，教育領(lǐng)域也能更好地利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展在線(xiàn)教育工作，以便更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求和充分發(fā)揮教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)。針對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，不同的教師將會(huì)以不同的角度為切入點(diǎn)，進(jìn)行完善詳盡的講解，并將錄制講解過(guò)程的視頻上傳至互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生利用課余時(shí)間完成對(duì)職業(yè)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、探討和總結(jié)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生遇到的有關(guān)學(xué)習(xí)、就業(yè)、生活等方面的問(wèn)題一一進(jìn)行解答，進(jìn)而滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的挑戰(zhàn)

1.需搶占互聯(lián)網(wǎng)教育陣地。當(dāng)下，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，許多學(xué)生將自己大部分時(shí)間用在網(wǎng)絡(luò)世界，更有部分學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)過(guò)分依賴(lài)，沉溺于網(wǎng)絡(luò)虛擬世界無(wú)法自拔。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高職教師應(yīng)做到不斷學(xué)習(xí)新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)建立自己的職業(yè)規(guī)劃教育課堂。如若教師無(wú)法有效搶占互聯(lián)網(wǎng)陣地，學(xué)生就會(huì)在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的同時(shí)遭受到網(wǎng)上一些關(guān)于大學(xué)生就業(yè)方面的負(fù)面信息的誤導(dǎo)，從而誤入歧途，導(dǎo)致高職學(xué)生的思想無(wú)法樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，到那時(shí)學(xué)校已經(jīng)失去對(duì)其展開(kāi)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最佳時(shí)期，甚至?xí)鸬椒醋饔谩?/p>

2.需借助互聯(lián)網(wǎng)完成學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)讓“死記硬背”式的學(xué)習(xí)模式成為歷史，在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達(dá)的今天，教師更需要多維度、全方位完成講授過(guò)程?；ヂ?lián)網(wǎng)幫助學(xué)生獲取到形形色色的信息，但是他們?cè)讷@取此類(lèi)信息的同時(shí)也會(huì)被動(dòng)地接受各種繁蕪的信息，無(wú)形中增加了大學(xué)生對(duì)其的分辨難度。對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)，如若不了解互聯(lián)網(wǎng)，便無(wú)法真正利用互聯(lián)網(wǎng)更好地完成教學(xué)目標(biāo)，也就無(wú)法實(shí)時(shí)把握學(xué)生的思想狀態(tài)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下卻脫離互聯(lián)網(wǎng)，只會(huì)讓教師在開(kāi)展學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作中陷入被動(dòng)的境地，最終導(dǎo)致高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。

3.需不斷提升教學(xué)水平。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下，教師的授課范圍不僅僅局限于校內(nèi)，更可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)拓展到各個(gè)地方，授課對(duì)象也從班級(jí)學(xué)生延伸到家長(zhǎng)、同行以及廣大社會(huì)人群。這就要求教師提升教學(xué)質(zhì)量，在傳授知識(shí)、答疑解惑、展示才能的同時(shí)做好接受來(lái)自社會(huì)四面八方的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、質(zhì)疑甚至批判。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃路徑探索

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在歐美許多國(guó)家，學(xué)生在高中期間就已經(jīng)接受職業(yè)規(guī)劃教育，但是在我國(guó)，學(xué)生在高中面臨巨大的升學(xué)壓力，與此同時(shí)教育資源相對(duì)缺乏，使學(xué)生在高中階段無(wú)法開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育。這種情況下就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的弊端，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)職業(yè)，盲目選擇專(zhuān)業(yè)，或者受到家長(zhǎng)和外界因素的干擾，所選專(zhuān)業(yè)很大程度上不適合自己，導(dǎo)致學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中和擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生悲觀(guān)情緒。而借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的作用是提前將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育引入高中教育，一方面可以利用業(yè)余時(shí)間完成職業(yè)生涯規(guī)劃開(kāi)展工作，另一方面可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分享教育資源，從而達(dá)到節(jié)約社會(huì)成本的目的。從學(xué)生方面而言，學(xué)生可以根據(jù)自身需求，利用互聯(lián)網(wǎng)了解各個(gè)專(zhuān)業(yè)及職位情況，使其在對(duì)未來(lái)進(jìn)行有效規(guī)劃的基礎(chǔ)上更好地完成專(zhuān)業(yè)選擇和職業(yè)規(guī)劃。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)豐富職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容

學(xué)校教育的核心在于讓學(xué)生在生活和實(shí)踐中順利完成學(xué)習(xí)過(guò)程，并且將學(xué)生作為根本，讓其隨時(shí)隨地持有學(xué)習(xí)的熱情和狀態(tài)。然而現(xiàn)如今，大部分高職院校在開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，只是將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)當(dāng)做信息傳播的一種工具，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，學(xué)校完全可以創(chuàng)造數(shù)字化與個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便讓學(xué)生做到終身學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在現(xiàn)如今國(guó)家提倡的“雙創(chuàng)”環(huán)境下，教師在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育時(shí)就不能以理論教育為主，這樣會(huì)使學(xué)生喪失創(chuàng)業(yè)的興趣，降低創(chuàng)新熱情，限制了學(xué)生智慧的運(yùn)用和發(fā)揮，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建虛擬環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)時(shí)間活動(dòng)，充分了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)，及時(shí)總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生今后的職業(yè)規(guī)劃提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)豐富職業(yè)發(fā)展路徑

放眼傳統(tǒng)就業(yè)體系，職業(yè)發(fā)展途徑十分常見(jiàn)，但也十分有限，這與個(gè)性張揚(yáng)、思維活躍的大學(xué)生所追求的就業(yè)體系格格不入，而“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)恰恰為解決這一問(wèn)題提供了新的契機(jī)，互聯(lián)網(wǎng)、資本力量、個(gè)人潛能、制造基地等因素相互融合將會(huì)產(chǎn)生意想不到的化學(xué)反應(yīng)，需求關(guān)系的重新建構(gòu)會(huì)產(chǎn)生大量新需求，新興行業(yè)成倍增長(zhǎng)又會(huì)帶來(lái)無(wú)數(shù)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，為高職學(xué)生提供許多新穎且富有挑戰(zhàn)的就業(yè)機(jī)會(huì)，在推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，提高了整個(gè)社會(huì)的崗位滿(mǎn)意度與忠誠(chéng)度。

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編輯 馮永霞