“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響及探討

匡芹

[摘 要] 通過(guò)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”和遠(yuǎn)程教育的關(guān)系，通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程教育中存在的問題深入研究，剖析了“互聯(lián)網(wǎng)+”這一項(xiàng)新技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的深刻影響，并且提出了互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)促進(jìn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的具體策略。

[關(guān) 鍵 詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；新技術(shù)；遠(yuǎn)程教育

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0174-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)、生活、政治、文化這幾大領(lǐng)域的融合發(fā)展，給整個(gè)社會(huì)在思維方式、生產(chǎn)與生活結(jié)構(gòu)方面都帶來(lái)了巨大的變化，成為未來(lái)社會(huì)發(fā)展的主要方向。遠(yuǎn)程教育也改變了傳統(tǒng)的發(fā)展理念，積極應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一社會(huì)信息系統(tǒng)。這極大地豐富了自學(xué)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為自學(xué)者在學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)路徑以及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等方面的選擇創(chuàng)造了極其有利的條件，進(jìn)一步改變了未來(lái)社會(huì)伴隨人們一生的學(xué)習(xí)模式。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀與問題

（一）發(fā)展不均衡

首先，表現(xiàn)在人們對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)知與需求方面。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中我們可以明顯地看到，對(duì)遠(yuǎn)程教育的認(rèn)知與需求和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r有密切的關(guān)系，也就是說(shuō)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)地區(qū)對(duì)繼續(xù)教育的要求越強(qiáng)烈，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)人們對(duì)繼續(xù)教育反而表現(xiàn)得并不積極，從而造成兩種地區(qū)之間參加學(xué)習(xí)的人數(shù)相差幾乎在五倍以上。由此我們可以看出，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)地區(qū)人們的就業(yè)需求以及求知欲望更強(qiáng)烈，反之亦然。由于我國(guó)地域遼闊，地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，從而導(dǎo)致了遠(yuǎn)程教育發(fā)展的也不平衡的狀態(tài)。

其次，表現(xiàn)為遠(yuǎn)程教育資源設(shè)置不均衡。仍是經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的原因，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)具有雄厚的財(cái)政資金支撐，遠(yuǎn)程教育資源從硬件到軟件能夠?qū)崿F(xiàn)配置的優(yōu)化，而經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于財(cái)政收入較低，對(duì)普通高等教育以及義務(wù)教育都捉襟見肘，對(duì)繼續(xù)教育的遠(yuǎn)程教育投資更是心有余而力不足，造成教育資源從硬件到軟件上的不足與欠缺。

（二）教師的職業(yè)素養(yǎng)有待提高

遠(yuǎn)程教育應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的傳播優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了大范圍的聯(lián)通、互動(dòng)和交流，不論從教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)形式以及教學(xué)路徑方面都做出了積極改革與創(chuàng)新，并且取得了很好的社會(huì)效應(yīng)和實(shí)踐效果。但是一部分教師仍然停留在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技術(shù)水平上，既缺乏時(shí)代精神也缺乏創(chuàng)新意識(shí)，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，一味地追求學(xué)生數(shù)量，不主動(dòng)積極地了解學(xué)生的具體情況和心理訴求，不理解“互聯(lián)網(wǎng)+”與遠(yuǎn)程教育相結(jié)合的實(shí)質(zhì)，沒有積極地學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育的理論和技術(shù)，因此不能夠很好地完成教學(xué)任務(wù)。再加上這些教師教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)精神不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，因而導(dǎo)致人們對(duì)遠(yuǎn)程教育的誤解。

（三）考核方式有待完善

中國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)提倡了幾十年，但是到目前為止，仍然沒有脫離應(yīng)試教育的制約。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，連具有最強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和明確的職業(yè)目標(biāo)以及明確的提升知識(shí)結(jié)構(gòu)價(jià)值表現(xiàn)的遠(yuǎn)程成人教育也沒有真正脫離它的束縛，仍然還停留在一張紙質(zhì)試卷的階段?？己藢W(xué)習(xí)成績(jī)的方法決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，遠(yuǎn)程教育這種脫離了時(shí)代發(fā)展和市場(chǎng)需求的考核方式，注定會(huì)改變學(xué)員最初的學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)，使學(xué)員反而去使用落后的教學(xué)方式。就目前來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)程教育嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和人才市場(chǎng)的變化深入改變教學(xué)內(nèi)容和考核機(jī)制，使學(xué)生畢業(yè)以后還是達(dá)不到預(yù)期的知識(shí)水平和實(shí)踐技能的提高，這嚴(yán)重打擊了學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響

（一）對(duì)教育模式的深刻影響

遠(yuǎn)程教育模式與學(xué)校教育有著很大差異，它完全顛覆以往的學(xué)校教學(xué)，主要表現(xiàn)在參加學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、環(huán)境、地域的制約，參加學(xué)習(xí)者可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)要求選擇適合自己的教學(xué)內(nèi)容和服務(wù)形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)，所以學(xué)習(xí)進(jìn)程的維持主要依靠學(xué)習(xí)者的自主積極性。目前，運(yùn)營(yíng)商主要提供了三種學(xué)習(xí)模式，遠(yuǎn)程教育的運(yùn)營(yíng)結(jié)構(gòu)組成首先是新的信息技術(shù)，其次是新的學(xué)習(xí)理論，它把這二者有機(jī)地融合在一起，更好地應(yīng)用于教育服務(wù)，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)校教育產(chǎn)生深刻的影響。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)者的影響

在全程的遠(yuǎn)距離的學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠充分體現(xiàn)自主原則，可以自主選擇不同的學(xué)習(xí)模式，選擇自己要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度。自學(xué)者還可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)路徑，通過(guò)社交平臺(tái)和網(wǎng)上的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流，從而獲得更多的知識(shí)、更廣闊的視界和更科學(xué)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自我約束能力和自我事務(wù)管理能力，培養(yǎng)自學(xué)者良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

（三）對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)估體系的影響

參加遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)習(xí)質(zhì)量是遠(yuǎn)程教育模式能否得到廣泛推廣的評(píng)估體系的重要因素，但遠(yuǎn)程教育相對(duì)于傳統(tǒng)教育在學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)估方面還存在一些技術(shù)性難題。由于遠(yuǎn)程教學(xué)的課程教學(xué)系統(tǒng)缺乏內(nèi)容上的針對(duì)性，加上學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)水平參差不齊，所以在學(xué)法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)方面不能夠做到準(zhǔn)確把握，遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的教學(xué)資源配置。而“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新的信息技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用使遠(yuǎn)程教育相對(duì)于過(guò)去的模式發(fā)生了巨大的變革，在很大程度上實(shí)現(xiàn)了交互式學(xué)習(xí)，使遠(yuǎn)程教育表現(xiàn)為一種電子商品，把學(xué)習(xí)者為了實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行點(diǎn)播的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下新技術(shù)促進(jìn)遠(yuǎn)程教育發(fā)展策略

（一）戰(zhàn)略指導(dǎo)思想

遠(yuǎn)程教育在中國(guó)已經(jīng)有了幾十年的發(fā)展歷程，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的發(fā)展還是一個(gè)新事物、新課題。中國(guó)的傳統(tǒng)教育已經(jīng)有2000多年的發(fā)展史，它在不斷的改革與積累中進(jìn)步成熟，形成了今天的教育結(jié)構(gòu)體系。因此我們也不能奢望遠(yuǎn)程教育馬上自成體系，發(fā)展成熟，它不但受到傳統(tǒng)的教學(xué)體系的制約，還受到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的影響，需要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，不斷地改革與創(chuàng)新，使之能夠和時(shí)代同步，最大限度地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求與目的，從而構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，努力提高全民族的文化素質(zhì)。

從目前的實(shí)際情況來(lái)看，“互聯(lián)網(wǎng)+”切實(shí)推進(jìn)了中國(guó)的遠(yuǎn)程教育，對(duì)遠(yuǎn)程教育在時(shí)代背景下的發(fā)展影響是積極的、深遠(yuǎn)的。在這一發(fā)展過(guò)程中，我們也面臨著一些困境，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，這就要求我們要充分認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育的資源優(yōu)勢(shì)和互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在工作實(shí)踐中揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮二者的優(yōu)勢(shì)使他們能夠有機(jī)地融合在一起。積極培養(yǎng)新的教學(xué)思維與教育理念，通過(guò)研究探索努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的遠(yuǎn)程教育理論體系。

（二）具體實(shí)施建議

首先要培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體技術(shù)由單一型向復(fù)合型不斷進(jìn)步發(fā)展，我們有理由確信，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代也僅僅只是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新階段，而不是發(fā)展的高峰，更不是發(fā)展的終極。隨著時(shí)代的進(jìn)步而促使的時(shí)代需求的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)也一定會(huì)有更加突飛猛進(jìn)的發(fā)展。而隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、實(shí)業(yè)興國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的轉(zhuǎn)移以及人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的變化，一個(gè)全新的學(xué)習(xí)型社會(huì)必將實(shí)現(xiàn)，人們繼續(xù)教育的理念將普遍建立，終身學(xué)習(xí)、職業(yè)教育的學(xué)習(xí)愿望將更加強(qiáng)烈。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的遠(yuǎn)程教育必將是傳統(tǒng)教育的進(jìn)一步延伸，也必將是傳統(tǒng)的成人繼續(xù)教育改革與創(chuàng)新的進(jìn)一步拓展?；诖耍覀儜?yīng)當(dāng)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上努力實(shí)踐，認(rèn)真探索與研究，積極構(gòu)建教育的互聯(lián)網(wǎng)思維，積極促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的遠(yuǎn)程教育向現(xiàn)代化、智能化邁進(jìn)。

其次，構(gòu)建教育的現(xiàn)代化思維。隨著新課標(biāo)改革的深入，新的教學(xué)理念教學(xué)思想在教學(xué)實(shí)踐中開始逐步實(shí)施。多媒體教學(xué)因?yàn)槠鋸?qiáng)大的搜索功能以及直觀具體的演示功能，還有便捷的溝通互動(dòng)功能，課堂教學(xué)應(yīng)用價(jià)值越來(lái)越被人們所認(rèn)識(shí)與肯定。目前，從義務(wù)教育到普通高等教育再到成人繼續(xù)教育都普遍應(yīng)用到了多媒體教學(xué)，但是，在許多情形下，我們更多的是把它作為傳統(tǒng)教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)方法上的補(bǔ)充與拓展，僅僅是作為一種承載傳統(tǒng)教學(xué)理念的現(xiàn)代技術(shù)媒介。也就是說(shuō)我們僅僅只是在技術(shù)手段上做了改革與創(chuàng)新，從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)理念并沒有發(fā)生質(zhì)的改變。因此在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的遠(yuǎn)程教育正好能夠作為中國(guó)傳統(tǒng)教育改革創(chuàng)新的積極嘗試模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”與遠(yuǎn)程教育融合的過(guò)程中，要積極構(gòu)建全新的現(xiàn)代科技教育思維，樹立能力培養(yǎng)和職業(yè)教育的教學(xué)理念，積極運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用現(xiàn)代發(fā)達(dá)國(guó)家成熟且卓有成效的互聯(lián)網(wǎng)“微課”“微校園”“翻轉(zhuǎn)課堂”等教學(xué)模式，在推動(dòng)中國(guó)遠(yuǎn)程教育發(fā)展的基礎(chǔ)上為中國(guó)的課堂教學(xué)做出積極努力的探索。

再者，努力打造“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育理論體系。針對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)型社會(huì)的實(shí)現(xiàn)，教育職能部門要充分重視遠(yuǎn)程教育對(duì)現(xiàn)代教育的積極作用，不能單純地把它僅僅視為是對(duì)傳統(tǒng)教育的補(bǔ)充，而應(yīng)該從廣大人民群眾在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展背景下強(qiáng)烈的職業(yè)技術(shù)與能力培養(yǎng)需求出發(fā)，應(yīng)當(dāng)把它更深刻地理解為是對(duì)傳統(tǒng)教育的拓展與延伸，甚至把它上升為一種新的教育體系來(lái)認(rèn)真對(duì)待，并努力實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，各階層的教學(xué)從業(yè)者應(yīng)該充分注意到傳統(tǒng)教育和“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下遠(yuǎn)程教育的區(qū)別與聯(lián)系，認(rèn)真研究總結(jié)互聯(lián)網(wǎng)視域下遠(yuǎn)程教育的特征和優(yōu)勢(shì)，從運(yùn)營(yíng)模式到教學(xué)理念再到教學(xué)內(nèi)容都要做到創(chuàng)新與發(fā)展，充分體現(xiàn)其繼續(xù)教育的特色，從而構(gòu)建遠(yuǎn)程教育與互聯(lián)網(wǎng)相融合的新的理論體系，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的積極社會(huì)效應(yīng)。

四、結(jié)語(yǔ)

遠(yuǎn)程教育應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一社會(huì)系統(tǒng)，奠定了其扎實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)，為未來(lái)的發(fā)展開拓了廣闊的前景。在未來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的遠(yuǎn)程教育具有更開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和更豐富多樣的學(xué)習(xí)模式，可以為學(xué)習(xí)者提供更多的選擇路徑，而學(xué)習(xí)評(píng)估體系也能夠有全新的科學(xué)的設(shè)計(jì)。所有這些都對(duì)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力具有非常重要的影響。

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編輯 馮永霞