高職影視動(dòng)畫專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索

楊爐兵

[摘 要] 隨著“中國(guó)制造2025”加速推進(jìn)，影視產(chǎn)業(yè)急需高素質(zhì)、高技能的新型技術(shù)人才，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略?；诋?dāng)前文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展與職業(yè)教育人才產(chǎn)出的矛盾這一嚴(yán)重問題，探索“引企入校，引企入教”聯(lián)合育人模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索影視動(dòng)畫專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制。

[關(guān) 鍵 詞] 雙元制；學(xué)徒制；產(chǎn)教融合

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0136-02

基于“中國(guó)制造2025”和“一帶一路”的全球發(fā)展倡議大背景，國(guó)家大力發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，影視產(chǎn)業(yè)急需高素質(zhì)、高技能的新型技術(shù)人才來充實(shí)生產(chǎn)第一線，適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略。然而，當(dāng)下職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量卻無法滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，造成文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展與職業(yè)教育人才產(chǎn)出的矛盾問題。

一、現(xiàn)狀分析

（一）市場(chǎng)供需矛盾

國(guó)家大力推進(jìn)“文化自信”的發(fā)展戰(zhàn)略，中國(guó)影視產(chǎn)業(yè)步入高速發(fā)展階段。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)在一年有3000部左右的電影在拍，而現(xiàn)有的人才儲(chǔ)備只能應(yīng)付300多部。造成影視人才緊缺，表象是影視作品擴(kuò)張?jiān)斐傻模瑢?shí)則是人才需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性供需矛盾。一方面產(chǎn)業(yè)急需大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，另一方面人才無法進(jìn)入市場(chǎng)，影視人才供需矛盾十分突出。

（二）教育理念與產(chǎn)業(yè)發(fā)展矛盾

傳統(tǒng)的職教理念是重理論、輕能力，學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性不高，人才培養(yǎng)質(zhì)量不理想，已無法適應(yīng)當(dāng)下影視產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的需求，高校人才培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)發(fā)展矛盾持續(xù)發(fā)酵，迫切需要推動(dòng)國(guó)內(nèi)高校改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，將“匠心”精神融入影視教育之中，精準(zhǔn)培養(yǎng)“高端應(yīng)用型”人才。

二、改革目標(biāo)

以市場(chǎng)為導(dǎo)向，緊貼產(chǎn)業(yè)需求，深化產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)面向影視制作、后期特效、三維動(dòng)畫、影視拍攝工作一線，能夠適應(yīng)“新時(shí)代”，具有較強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力的創(chuàng)意型、設(shè)計(jì)型、創(chuàng)新型的影視制作高技能人才，推動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

三、改革理念——“引企入校，引企入教”

盡管德國(guó)與中國(guó)文化、國(guó)情存在差異，但“雙元制”的教學(xué)模式及教育理念卻是可以借鑒的?！半p元制”職業(yè)教育作為德國(guó)職業(yè)教育的核心理念，在實(shí)現(xiàn)教產(chǎn)融合方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，被德國(guó)前總理科爾譽(yù)為“德國(guó)經(jīng)濟(jì)起飛的秘密武器”。它為德國(guó)企業(yè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的勞動(dòng)者，創(chuàng)造出了2300多個(gè)世界頂級(jí)品牌的神話，在國(guó)際上具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。2018年教育部工作要點(diǎn)明確提出，加快推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的高技能創(chuàng)新型人才，在有效緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾方面發(fā)揮重要作用。

（一）深化人才培養(yǎng)模式

“引企入校，引企入教”是指學(xué)校與優(yōu)質(zhì)企業(yè)建立戰(zhàn)略合作伙伴，融入“雙元制”職業(yè)教育理念，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)全過程。學(xué)校負(fù)責(zé)主導(dǎo)理論教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)員的學(xué)習(xí)是在學(xué)校和企業(yè)之間有規(guī)則的交替進(jìn)行，1/3時(shí)間接受學(xué)校理論學(xué)習(xí)，2/3時(shí)間由企業(yè)負(fù)責(zé)培訓(xùn)，由企業(yè)安排一線師傅教授，完成實(shí)踐培訓(xùn)，真正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教無縫對(duì)接。

（二）企業(yè)深度參與

企業(yè)根據(jù)需求確定培訓(xùn)工種，學(xué)員明確生存所需要的保障，企業(yè)明確培養(yǎng)所需求的人才，學(xué)員受訓(xùn)結(jié)束企業(yè)用起來非常高效。因?yàn)閷W(xué)員熟悉企業(yè)崗位流程，企業(yè)也熟悉學(xué)員的崗位能力。如果培訓(xùn)好學(xué)員并且滿意的話可以直接留企，減少招聘成本，為自己提供后備力量，信任度也非常高，減少招聘人員的風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，企業(yè)可以提高企業(yè)形象，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，這也就是德國(guó)企業(yè)為什么愿意投入職業(yè)教育的原因。

本項(xiàng)目就是基于這一核心理念，依托我校對(duì)寧波影視產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)平臺(tái)的主導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)校企多途徑緊密合作，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)踐與產(chǎn)業(yè)的深度融合，形成“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)新模式。

四、改革措施

現(xiàn)代學(xué)徒制是國(guó)際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢(shì)和主導(dǎo)模式，它能否成功很大程度上取決于社會(huì)尤其是行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育的積極程度。專業(yè)依托主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，整合行業(yè)資源，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，推進(jìn)校企合作。針對(duì)本專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況和學(xué)員的興趣特性，組建特色實(shí)驗(yàn)班，制訂完善的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，踐行“引企入校，引企入教”聯(lián)合育人模式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)。

“引企入校，引企入教”打通了產(chǎn)教融合的核心環(huán)節(jié)，重點(diǎn)強(qiáng)化校企雙方的雙主體地位和責(zé)任，在培養(yǎng)學(xué)員的技術(shù)能力和綜合素質(zhì)方面比其他的人才培養(yǎng)模式更具優(yōu)勢(shì)。

（一）校企聯(lián)合招生，校企聯(lián)合培養(yǎng)

校企聯(lián)合招生：校企根據(jù)自己的發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)合制訂招生計(jì)劃、招生方向、招生方式和招生宣傳等，共同舉辦對(duì)外招生咨詢會(huì)，實(shí)現(xiàn)校企資源共享。由企業(yè)參與負(fù)責(zé)招生，真正體現(xiàn)了市場(chǎng)需求，從而在很大程度上避免結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

學(xué)員根據(jù)自己的條件提出申請(qǐng)，企業(yè)通過面試選擇合適的學(xué)員作為培養(yǎng)對(duì)象，新學(xué)員有一個(gè)月的適應(yīng)期，如有問題，提出申請(qǐng)調(diào)整。如果一個(gè)月適應(yīng)期沒有疑問，然后與該企業(yè)簽訂有效期與學(xué)習(xí)年限一致的《職業(yè)教育合同》。如果中途學(xué)員出現(xiàn)問題，由學(xué)校監(jiān)督，企業(yè)決定學(xué)員的去留。有別于以往工作室模式培養(yǎng)，人員流動(dòng)頻繁弊端，影響團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)的穩(wěn)固性和士氣。學(xué)員的學(xué)習(xí)目的性明確，選擇自己喜歡的職業(yè)。企業(yè)的目的也很明確，就是要培養(yǎng)本企業(yè)所需求的人才。由企業(yè)參與培養(yǎng)，能夠真正反映市場(chǎng)對(duì)人才的需求，提高就業(yè)相關(guān)率，有效避免畢業(yè)即轉(zhuǎn)行的問題。

（二）企業(yè)提前介入培養(yǎng)

1～3學(xué)期學(xué)員完成校規(guī)定修滿的公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，4～6學(xué)期企業(yè)內(nèi)訓(xùn)，以真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，將項(xiàng)目分解成專業(yè)知識(shí)模塊，由企業(yè)師傅和專業(yè)教師根據(jù)學(xué)員的專長(zhǎng)和特性分派項(xiàng)目任務(wù)，完成崗位核心能力培養(yǎng)。

企業(yè)內(nèi)訓(xùn)流程：第一階段（6個(gè)月）：在校內(nèi)教學(xué)基地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)及商業(yè)實(shí)戰(zhàn)，企業(yè)化時(shí)間管理，周一至周五全日制上班制；第二階段（12個(gè)月）：進(jìn)入企業(yè)內(nèi)訓(xùn)部進(jìn)行商業(yè)項(xiàng)目制作訓(xùn)練（此階段學(xué)員帶薪），同時(shí)設(shè)置考核測(cè)試，通過者進(jìn)入“企業(yè)工作階段”，成為帶薪的準(zhǔn)工作人員；第三階段（6個(gè)月）：工作階段，在企業(yè)進(jìn)行為期8周帶薪工作，每4周為1個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，進(jìn)行考核及末位淘汰，全部通過者，簽約留企或推薦優(yōu)質(zhì)影視公司就業(yè)。

企業(yè)內(nèi)訓(xùn)優(yōu)點(diǎn)：（1）為企業(yè)介入培養(yǎng)創(chuàng)造足夠時(shí)間和空間，可以最大限度地發(fā)揮企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)、錘煉學(xué)員的崗位核心能力；（2）企業(yè)和學(xué)員之間都非常了解，企業(yè)降低了用人成本和招聘風(fēng)險(xiǎn)，提高了生產(chǎn)效率；（3）學(xué)員提前規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，并在項(xiàng)目中選擇適合自己的工作崗位；（4）學(xué)員提前轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)工作環(huán)境。相比以往的培養(yǎng)模式，更科學(xué)、更有效。

（三）構(gòu)建以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為核心育人體系

針對(duì)影視動(dòng)畫專業(yè)能力的形成路徑，校企共同制訂人才培養(yǎng)方案。以真實(shí)項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以此支撐教學(xué)改革的有效性和合理性。通過大量的項(xiàng)目來磨煉，積累豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為行業(yè)輸送高質(zhì)量的人才。

（四）構(gòu)建項(xiàng)目雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制

企業(yè)導(dǎo)師是實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的主體，關(guān)系到“引企入教”實(shí)施的成功與否。所以，在教師隊(duì)伍配備上，學(xué)院通過公開招聘和選拔，共同組建師資并實(shí)施教學(xué)。針對(duì)校內(nèi)教師實(shí)踐技能水平和企業(yè)教師理論水平弱的問題。校企師資團(tuán)隊(duì)需要加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)，相互學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平，充分發(fā)揮他們的技能互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，順利指導(dǎo)學(xué)員，執(zhí)行項(xiàng)目任務(wù)。

（五）建立積分管理機(jī)制

引入企業(yè)積分制管理，有利建立健康的企業(yè)文化，解決分配上的平均主義和人才流失，增強(qiáng)制度的執(zhí)行力，節(jié)省管理成本。明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)功能，規(guī)范教學(xué)行為和教學(xué)過程，從而能夠大大提高教學(xué)效能，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

五、解決問題

（一）產(chǎn)教脫節(jié)問題

傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式和教育理念與市場(chǎng)存在一定程度的脫節(jié)，教師缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，理論教學(xué)無法有機(jī)融合到實(shí)際項(xiàng)目中，培養(yǎng)的人才無法達(dá)到行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，難以真正滿足企業(yè)用工需求。

（二）教師專業(yè)能力提升緩慢問題

讓教師參與到企業(yè)項(xiàng)目中，既能積累經(jīng)驗(yàn)，又能了解企業(yè)的人才需求和用人標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)企業(yè)來說，可以優(yōu)先獲得專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的智力資源，幫助其解決技術(shù)難題。通過改革，教師在社會(huì)服務(wù)方面得到了充分的鍛煉，教師的專業(yè)業(yè)務(wù)能力得到了進(jìn)一步的提高。有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教師的教學(xué)課堂，并逐步形成“雙師型”教師。同時(shí)，教師與企業(yè)建立了良好的合作模式和信譽(yù)，有利于影視動(dòng)畫教師的延續(xù)性和可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)。

六、改革成效

近兩年，學(xué)生參與完成實(shí)際項(xiàng)目制作20余項(xiàng)，市級(jí)以上競(jìng)賽獲獎(jiǎng)17項(xiàng)（國(guó)家一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省級(jí)14項(xiàng)，市級(jí)金獎(jiǎng)1項(xiàng)）的佳績(jī)。通過改革，人才培養(yǎng)特色明顯，人才質(zhì)量逐年提升。另外，本專業(yè)與寧波影視企業(yè)形成良性互動(dòng)關(guān)系，推行“百家影視創(chuàng)始人”進(jìn)校園系列講座，邀請(qǐng)行業(yè)一線制作團(tuán)隊(duì)參與專業(yè)教學(xué)與交流，業(yè)界反響熱烈，已開講座累計(jì)30余次。

七、結(jié)語

專業(yè)推進(jìn)“教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)踐育人”產(chǎn)教融合辦學(xué)之路，聯(lián)合寧波智繪傳媒、寧波思華年、寧波熒火、浙江眾合、寧波壹陸玖、寧波元素人、風(fēng)向傳媒等多家知名影視企業(yè)，開展“引企入校，引企入教”協(xié)同育人新模式，在分層分類教學(xué)改革中取得預(yù)期成效。構(gòu)建以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為核心的教學(xué)體系，解決了理實(shí)脫節(jié)和教師專業(yè)能力提升緩慢的問題，拔高了學(xué)員核心技能和協(xié)作綜合能力，提高了企業(yè)的滿意度。通過現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索，為全國(guó)影視行業(yè)輸送了高素質(zhì)的影視特效人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 陳鮮艷