淺析童聲合唱作品《歡樂(lè)的那達(dá)慕》的音準(zhǔn)問(wèn)題

【摘要】童聲合唱在我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中受眾面越來(lái)越廣、受重視程度也大大提高，在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)中扮演著不可替代的角色。良好的音準(zhǔn)在表現(xiàn)合唱作品中起著關(guān)鍵的作用。本文根據(jù)由楊鴻年改編的《歡樂(lè)的那達(dá)慕》這一合唱作品提出容易遇到的音準(zhǔn)問(wèn)題，并分析了會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，最后闡釋了在實(shí)際排練中應(yīng)該如何解決這些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】童聲合唱;歡樂(lè)的那達(dá)慕;音準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】J616 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、童聲合唱作品《歡樂(lè)的那達(dá)慕》中容易存在的音準(zhǔn)問(wèn)題

影響音準(zhǔn)的因素是多方面的，“但如果具體掌握了影響音準(zhǔn)的規(guī)律以及處理音準(zhǔn)的方法，經(jīng)過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練，就能夠有意識(shí)主動(dòng)地做到相對(duì)的準(zhǔn)確?！毕旅娓鶕?jù)自身排練經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合《歡樂(lè)的那達(dá)慕》，談?wù)勗谂啪氈邪l(fā)現(xiàn)存在的幾個(gè)最大的音準(zhǔn)問(wèn)題。

（一）單聲部旋律音準(zhǔn)不穩(wěn)定

1.長(zhǎng)音保持時(shí)容易不穩(wěn)定

兒童由于年齡小，氣息不足，所以演唱長(zhǎng)音的時(shí)候往往容易音準(zhǔn)偏低。如譜例1所示，在全曲結(jié)尾處“贊歌高唱”這一句中，大部分同學(xué)都會(huì)在最后的九拍長(zhǎng)音E音“唱”字的位置上偏低，或者找不到音的位置。甚至有的時(shí)候會(huì)在“贊”字上確會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)偏高的問(wèn)題。

2.同音反復(fù)時(shí)容易不穩(wěn)定

兒童演唱較長(zhǎng)片段的同音反復(fù)時(shí)，演唱狀態(tài)會(huì)容易不夠積極。如譜例2所示，在第一聲部的同學(xué)進(jìn)行同音反復(fù)時(shí)，也容易產(chǎn)生音準(zhǔn)的偏差問(wèn)題。

（二）雙聲部音準(zhǔn)互受影響

兒童在演唱和聲織體部分時(shí)，由于旋律非常相似。如譜例3所示，它同譜例2相比較，則顯示出新進(jìn)入的第二聲部在下方與第一聲部構(gòu)成純四度音程關(guān)系，此時(shí)在排練時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)聲部都容易出現(xiàn)音準(zhǔn)偏差，互相受影響，最終出現(xiàn)跑調(diào)的問(wèn)題。

（三）三個(gè)聲部音準(zhǔn)配合不佳

在合唱演唱中，每個(gè)聲部的地位是不一樣的。如譜例4中，當(dāng)三個(gè)聲部合唱的時(shí)候，第二聲部為主旋律，但它的節(jié)奏型和第一、第三聲部不太一樣，所以，第二聲部的G和第一聲部的E會(huì)經(jīng)常音不準(zhǔn)。而且會(huì)出現(xiàn)三個(gè)聲部配合不好的情況。

二、童聲合唱作品《歡樂(lè)的那達(dá)慕》出現(xiàn)音準(zhǔn)問(wèn)題的原因

（一）音準(zhǔn)受旋律線高低的影響

音樂(lè)都是在時(shí)間的運(yùn)動(dòng)中來(lái)展示的，因此合唱的音準(zhǔn)與音高的運(yùn)動(dòng)是密切相聯(lián)的。

1.水平或下行旋律線條

在《歡樂(lè)的那達(dá)慕》中，若出現(xiàn)水平式的或者長(zhǎng)時(shí)間的下行旋律線條，音準(zhǔn)就非常容易偏低。

2.上行旋律線條

反之，當(dāng)旋律為直線上行的線條時(shí)，隨著力度的漸強(qiáng)以及音區(qū)逐漸升高，經(jīng)常會(huì)導(dǎo)致音準(zhǔn)偏高的傾向。

（二）音準(zhǔn)受速度快慢的影響

一般來(lái)說(shuō)，作品速度過(guò)慢時(shí)，音準(zhǔn)則容易偏低，作品的速度過(guò)快時(shí)，音準(zhǔn)則容易偏高。這是由于孩子在演唱《歡樂(lè)的那達(dá)慕》這樣歡快活潑的曲目時(shí)情緒容易激動(dòng)，造成感情和理智不平衡所導(dǎo)致的。若不加以控制，就很容易引起發(fā)聲器官的緊張。因此造成音準(zhǔn)偏高的問(wèn)題。反之，演唱速度很慢（特別是當(dāng)音區(qū)較低時(shí)），只要?dú)庀⑷狈χ?，發(fā)聲器官過(guò)度松弛音準(zhǔn)就很容易出現(xiàn)偏低的問(wèn)題。

（三）音準(zhǔn)受節(jié)奏變化的影響

“在某種意義上，節(jié)奏的架構(gòu)也是音準(zhǔn)的支點(diǎn)”當(dāng)作品中的節(jié)奏在不停變換邏輯重音的時(shí)候，或是在節(jié)拍變化的時(shí)候，小孩子一般是比較容易跑調(diào)的。如在楊鴻年改編的合唱曲目《歡樂(lè)的那達(dá)慕》中，就在結(jié)尾處將四拍子變化成了三拍子，加上其非常快的速度，以及節(jié)奏變化所造成心理上的緊張，從而使孩子的內(nèi)耳聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)能力相對(duì)減弱。氣息也隨會(huì)隨著心理變化而產(chǎn)生搖擺，發(fā)聲器官也變得緊張，如此一來(lái)就會(huì)給音準(zhǔn)帶來(lái)困難。

（四）音準(zhǔn)受力度強(qiáng)弱的影響

在力度變化的情況下，漸弱時(shí)音準(zhǔn)會(huì)容易偏低，而在漸強(qiáng)時(shí)音準(zhǔn)容易偏高（特別是在音區(qū)上升時(shí)就更加明顯），因?yàn)楫?dāng)很大聲的唱歌時(shí)，人們聽(tīng)覺(jué)的敏感性會(huì)有所降低，并且聲帶會(huì)受到氣息的沖擊，因而會(huì)使得孩子對(duì)聲音的控制力減弱。這種情況在實(shí)際的排練中是常常會(huì)發(fā)生的。比如在《歡樂(lè)的那達(dá)慕》的第一句中，孩子因?yàn)榕d奮喜歡用很大的聲音“比賽”，導(dǎo)致在初次排練的時(shí)候，會(huì)聽(tīng)到各種音高同時(shí)出來(lái)，但是孩子卻并沒(méi)有意識(shí)到自己音準(zhǔn)之外的聲音。

（五）音準(zhǔn)受呼吸深淺的影響

合唱是呼吸的藝術(shù)。在合唱當(dāng)中，音準(zhǔn)往往受歌唱的狀態(tài)以及呼吸深淺程度的直接影響。當(dāng)氣息較均勻時(shí)，音準(zhǔn)總是比較好控制的，因此保持良好的呼吸狀態(tài)是維持良好音準(zhǔn)的必要前提。而當(dāng)氣息過(guò)沉（深）時(shí)，往往會(huì)造成聲音的僵硬及壓嗓子的聲音，此時(shí)的音準(zhǔn)特別容易偏低;而如果氣息一直飄在上方（氣息過(guò)淺），那么音準(zhǔn)則容易產(chǎn)生偏高現(xiàn)象。

（六）其他因素

“有的時(shí)候，兒童在合唱中還受到其他因素的影響，例如孩子們對(duì)聲音器官缺乏良好的控制力;老師在泛唱時(shí)孩子注意力不集中;孩子的聽(tīng)力與聲音協(xié)調(diào)不當(dāng)?shù)葐?wèn)題”

三、如何改善《歡樂(lè)的那達(dá)慕》在排練中出現(xiàn)的音準(zhǔn)問(wèn)題

不少老師在剛接觸童聲合唱的時(shí)候，都會(huì)讓孩子放聲歌唱，或者先練習(xí)半小時(shí)的聲再進(jìn)行曲目的學(xué)習(xí)。殊不知，合唱是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有安靜才可以使聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)發(fā)揮成效。只有先做到安靜的傾聽(tīng)，才能盡可能將旋律、和聲先唱準(zhǔn)確，之后方可順利進(jìn)行下一步的練習(xí)。通過(guò)自己在排練中的感悟，總結(jié)出以下幾種方法給大家提供參考。

（一）弱聲訓(xùn)練法

通過(guò)弱聲訓(xùn)練，可以使孩子們互相聽(tīng)著唱，做到“唱我聽(tīng)他”，從而讓孩子們靜心去傾聽(tīng)各個(gè)聲部的旋律，熟悉各個(gè)聲部的旋律，最終達(dá)到互相配合的效果。所謂弱聲訓(xùn)練法，并不是指純粹的將音量降低，而是要孩子們做到聲音既能進(jìn)入到頭腔，又不會(huì)虛掉自己原有的音色。即達(dá)到“弱而不虛，自然發(fā)聲”的最終目的。為了使孩子們可以達(dá)到這一目的，可用“l(fā)v”去帶旋律，先不唱歌詞，因?yàn)椤發(fā)v”比較容易使孩子們迅速找到頭腔共鳴，而又不會(huì)虛掉原有的音色。進(jìn)而再根據(jù)曲目特點(diǎn)設(shè)計(jì)音程練習(xí)。如《歡樂(lè)的那達(dá)慕》譜例4中，第二聲部就有一個(gè)大三度音響，可使孩子們先用“l(fā)v”來(lái)弱唱，要做到唱的時(shí)候能聽(tīng)到另一聲部的音高，從而學(xué)會(huì)去聽(tīng)縱向的音程所構(gòu)成的大三度音響。

（二）慢速練習(xí)法

《歡樂(lè)的那達(dá)慕》是一首快速、活潑的童聲合唱曲目，在演唱時(shí)，難免會(huì)由于其原定的快速度而導(dǎo)致音準(zhǔn)的不穩(wěn)定。所以，不妨先降低其速度，讓孩子們?cè)诼僦腥ンw會(huì)音與音之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，從而對(duì)旋律有一個(gè)更加清晰、扎實(shí)的認(rèn)識(shí)。但是需要說(shuō)明的是，雖然是降低速度，但是其強(qiáng)弱規(guī)律不得有偏差，更不可拖泥帶水，要將重點(diǎn)放在音準(zhǔn)的訓(xùn)練上，

（三）勻稱呼吸法

在演唱《歡樂(lè)的那達(dá)慕》時(shí)，因?yàn)楹⒆訒?huì)受到自身情緒的影響，容易造成氣息的不流暢。那么在演唱中，要給孩子們明確指出，一共有幾句話組成，并標(biāo)出換氣的地方，使孩子們?cè)谛睦镉幸粋€(gè)預(yù)期，知道什么時(shí)候該提前做好準(zhǔn)備換氣。在此訓(xùn)練中，可讓孩子們把自己的肚子想象是一個(gè)氣球，吸氣要吸到肚子下面去，呼氣要?jiǎng)蚍Q，不然歌聲就會(huì)像手中突然放飛的氣球一樣，不受控制，上下飄移。

為了能使孩子們更好地理解如何控制氣息，可利用“吸氣——憋氣——吸氣——憋氣——呼氣”這三個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行控制氣息的訓(xùn)練，使孩子們確切的理解吸氣這一環(huán)節(jié)的要領(lǐng)，并且在呼氣中要做到均勻、慢慢的吐出，以此為基礎(chǔ)再帶入旋律中使孩子們慢慢體會(huì)聲音的可控性，從而逐步去理解如何運(yùn)用氣息去控制音準(zhǔn)。

（四）發(fā)聲訓(xùn)練法

由于小孩子的注意力普遍不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的集中，難免會(huì)有注意力分散的時(shí)候，而音準(zhǔn)問(wèn)題又和孩子們的發(fā)聲息息相關(guān)，所以特別需要孩子們靜下心來(lái)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練以鞏固記憶。這個(gè)時(shí)候，教師可借鑒《童聲合唱團(tuán)指導(dǎo)手冊(cè)實(shí)用建議》中的故事來(lái)讓孩子們輕松的做一些有趣又有效的發(fā)聲練習(xí)。

通過(guò)訓(xùn)練可以使兒童既可以有效地改善音準(zhǔn)問(wèn)題，并用他們所能理解的方式去改善發(fā)聲、氣息等影響音準(zhǔn)問(wèn)題的這些因素，又可以大大提高他們對(duì)自身旋律音準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)和弦音準(zhǔn)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)意識(shí)，從而指導(dǎo)他們和團(tuán)員們一起更好地表現(xiàn)作品內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，對(duì)于整個(gè)合唱技術(shù)及藝術(shù)表現(xiàn)手段來(lái)說(shuō)，音準(zhǔn)是一切的基礎(chǔ)，每一個(gè)音樂(lè)環(huán)節(jié)都必須進(jìn)行正確有效的訓(xùn)練，而作為指導(dǎo)童聲合唱的老師來(lái)說(shuō)，要運(yùn)用多種手段去達(dá)到練聲的目的，而不能以成人的角度去進(jìn)行教學(xué)。只要教師有足夠的耐心，足夠用心，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，循序漸進(jìn)地對(duì)孩子們進(jìn)行訓(xùn)練，必定能獲得和諧、動(dòng)聽(tīng)、具有感染力的聲音。

參考文獻(xiàn)

[1]楊鴻年.童聲合唱訓(xùn)練學(xué)[M].北京：人民音樂(lè)出版社， 2002：85-95.

[2]楊鴻年.合唱訓(xùn)練學(xué)[M].北京：中央音樂(lè)學(xué)院出版社，2008：77-79.

[3]馬革順.合唱學(xué)新編[M].上海：上海音樂(lè)出版社，2005：66-90.

作者簡(jiǎn)介：楊琳（1995—），女，漢族，碩士研究生，江西師范大學(xué)，研究方向：合唱指揮與理論。