探討五年制戲曲高職學生自主管理能力培養(yǎng)策略

王楊

[摘 要] 高職教育是職業(yè)人才培養(yǎng)的重要方式。初中畢業(yè)生普遍存在學習基礎(chǔ)較差、自制力較差、學習目的性不明確等問題，整體而言，他們的自主管理能力很差。以此為背景，結(jié)合教學實踐，就五年制戲曲高職學生的自主管理能力策略進行探究。

[關(guān) 鍵 詞] 五年制；戲曲高職；自主管理能力

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0078-02

隨著技能型人才在社會中作用的不斷加大，高職教育在教育中的作用也不斷強化。人才的需求對高職教育人才的培養(yǎng)模式有了更高的要求。尤其是對五年制戲曲專業(yè)的學生而言，戲曲專業(yè)本身相對乏味，學生容易懶散，因此，強化學生的自主管理能力十分重要。

一、五年制戲曲高職學生自主管理能力缺失的現(xiàn)狀

五年制戲曲學生多是沒有經(jīng)歷高考的學生，他們對自身的學習以及未來缺少規(guī)劃，導致相對懶散，自主管理能力較差，其主要表現(xiàn)在四方面。

（一）五年制戲曲高職學生自主管理意識較弱

有的學生是被逼選擇戲曲專業(yè)，有的學生是被調(diào)劑到戲曲專業(yè)，總體來看，五年制戲曲高職學生自主管理意識很弱。他們認為自己來學校是為了學習，就全都按照老師的計劃去學習。有不少學生從小都大都是聽家長的，因此，突然在五年制戲曲專業(yè)的學習中脫離家長的計劃與安排，會手足無措。這樣被動接受教師的安排，更沒有自主管理意識了。

（二）五年制戲曲高職學生自主管理能力較差

自主管理能力包括學生對學習的管理、對生活的管理。從當前他們的管理能力來看，五年制戲曲高職學生缺乏學習目標，分不清學習的重點與非重點，無法很好地完成老師的任務(wù)，行為懶散，自主管理能力相對較差。

（三）五年制戲曲高職學生自主管理方法單一

從學校角度來看，五年制戲曲專業(yè)的教師更是重視學生的實踐能力和水平，對學生自主管理的教育僅僅停留在講述層面，甚至不少教師都忽視了五年制戲曲高職學生自主管理的教學工作。單一的學生自主管理方法無法激發(fā)五年制戲曲高職學生參與到自主管理提升中的興趣。

（四）學生的心理承受能力以及人際交往能力有待提升

現(xiàn)如今，整體的社會環(huán)境讓如今的學生心態(tài)顯得比較浮躁，他們在為人處世方面也顯得相對偏激，在相處過程中容易發(fā)生矛盾。有部分學生由于缺乏相應(yīng)的人際交往能力，很容易出現(xiàn)誤會。

因此，教師需要對這類學生進行引導，了解他們的內(nèi)心需要，全方面引導他們學會與人相處。由此可見，通過教師積極的引導，學生能夠擁有足夠的自我調(diào)控能力。教師不僅要重視學生知識以及技能的掌握，還需要全方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，讓學生的自我管理能力得到提升，這對他們將來在社會上的生存和發(fā)展有著非常積極的影響。

二、培養(yǎng)五年制戲曲高職學生自主管理能力的意義

現(xiàn)階段，社會對技能型人才的需要變得越來越多，這也讓高職院校教育地位得到了很大的提升。正是由于高職教育在高等教育中的重要性，所以必須對其教育理念以及教育方式進行全面改進，其中尤其需要對學生管理工作進行完善。具體來說，在五年制高職學生的戲曲教學過程當中，怎樣有效促進學生自主管理能力的提升，是現(xiàn)階段高職院校必須全面思考的問題。

三、五年制戲曲高職學生自主管理能力培養(yǎng)的策略

作為五年制戲曲高職教師，我們要多方面、多角度地培養(yǎng)學生的自主管理能力。下面就五年制戲曲高職學生自主管理能力培養(yǎng)的策略進行闡述。

（一）通過加強思想教育培養(yǎng)學生自主管理意識

1.教師要做好表率工作。教師只有處處以身作則，讓學生感受到教師在課堂中的魅力，學生才能服從于教師的安排，真正按照教師的引導去形成自主管理能力。在這個基礎(chǔ)上，開展“自主管理知識”的座談會以及主題班會，讓學生潛移默化地了解自主管理方面的內(nèi)容以及相關(guān)策略。

2.通過自媒體灌輸自主管理的重要性。教師可以通過構(gòu)建微信群以及公眾號等方式，定期發(fā)布與自主管理有關(guān)的內(nèi)容，真正讓學生潛移默化中提升自主管理能力。另外，構(gòu)建微信群，開展“每日自主管理打卡”活動，真正通過微信群體自主管理活動來培養(yǎng)學生的自主管理意識。

（二）通過開展主題活動提升學生自主管理能力

學生的自主管理包括學生自我監(jiān)控、自我指導、自我約束的能力。對五年制戲曲高職學生而言，提高自主管理能力有利于他們更高效率地提高學習水平。結(jié)合五年制戲曲高職學生的實際，開展相關(guān)的主題活動，真正激發(fā)五年制戲曲高職學生參與到自主管理中去。教師可以對學生的自主管理能力進行系統(tǒng)講述及展開相關(guān)的培訓，利用主題班會讓學生自我分析其當前的自我管理能力。在這個基礎(chǔ)上，通過主題活動引導五年制戲曲高職學生參與到自主管理中，效果更佳。

比如，以學生自我監(jiān)控能力的提升為主題，在年級范圍內(nèi)開展“每日記錄”活動，讓學生就每天的學習和生活進行自我監(jiān)督和記錄，對學習和生活中的問題進行合理計劃和安排，以真正提高監(jiān)控能力，進行自我反思。在提升自我約束能力方面，我們開展“手機<半小時”活動，真正約束學生用手機的行為，減少學生用手機的時間，讓其有更多的時間進行學習。

（三）通過多元評估來評價學生自主管理水平

在傳統(tǒng)的教學中，教師普遍忽視了學生自主管理的評價工作。實際上，要想真正提升學生的自主管理，做好評價工作也十分重要。為每個學生構(gòu)建電子檔案，結(jié)合五年制戲曲高職學生的行為設(shè)定自主管理的維度級別，比如自我監(jiān)控能力分為較強、強、弱、較弱等，每一級別的標準都有一定的規(guī)則，以此為準則以一個季度為周期對學生的行為進行評價。

從心理學的角度來看，五年制戲曲高職學生好勝心比較強，以動態(tài)記錄的方式對其自主管理水平進行評價，能夠更好地規(guī)范學生的行為，有助于提升學生的自主管理能力。

（四）開展各種有益的活動，讓學生得到自主發(fā)展

五年制高職學生要想在戲曲課程的學習當中充分展現(xiàn)自身的能力，教師一定要對課程的內(nèi)容進行拓展，如此便可讓戲曲課堂不單單只是知識的講解。過去的教學方式顯得非?？菰?，缺乏活力，學生的學習顯得非常被動，缺乏主動有效的思考，這對他們自主管理能力的培養(yǎng)毫無作用。所以說，要想在戲曲課堂教學中，讓學生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，就需要在完成某些課程的教學以后，讓他們自主展開課程內(nèi)容的梳理，并且鼓勵他們到講臺講解。除此之外，教師還需要將他們劃分為各個小組，讓小組的學生展開自主討論，針對課堂教學當中的重難點展開深入的剖析，并且積極表達自身的意見。

除此之外，教師一定要選取有責任心的學生擔任小組組長，由組長對小組成員展開管理，這樣就能夠讓整個集體變得更加穩(wěn)定有序，就能夠提升他們的自主管理能力。教師需要大膽放手，讓學生自主表達合作、思考，從而發(fā)表自身的意見，這樣他們才會在課堂中擁有自己的觀點，提升自身的自主管理能力。

（五）合理規(guī)劃時間，讓學生實現(xiàn)自主管理

在五年制高職學生戲曲課堂教學中，提升他們的自主管理能力，就是要科學進行時間規(guī)劃，充分運用時間，如此才可以讓他們的自主管理能力得到大幅度提升。根據(jù)相關(guān)的經(jīng)驗，可以發(fā)現(xiàn)成功人士之所以可以成功，就是因為做好了有效的時間規(guī)劃，他們可以充分運用自己的時間，提升工作和學習的效率。所以說，在課堂教學當中，教師需要有效地引導學生展開正確的規(guī)劃。不僅如此，教師還要在課堂上培養(yǎng)關(guān)于時間管理的能力，盡可能大幅度提升學生的自主管理能力，從而讓他們符合現(xiàn)如今社會企業(yè)對人才素質(zhì)的要求。

（六）教師需要引導學生自主進行管理

要想有效提升學生的自主管理能力，教師還需要選擇具有責任心的班干部，讓他們充分發(fā)揮示范帶頭的作用。所有成員都要輪流進行上崗，從而最大限度培養(yǎng)學生的自主管理能力。在這個過程中，不單單是班干部展開自主管理，還需要讓所有的學生參與進來，盡可能讓所有學生加入班級活動中。比如說，教師可以設(shè)計富有趣味性的班級活動，這樣就能夠激發(fā)學生參與的熱情，他們會主動和教師提出意見，然后根據(jù)自己的想法去組織活動。具體來說，在學校組織的活動，如，創(chuàng)意水果拼盤大賽以及學生服裝的設(shè)計創(chuàng)意，都是學生自己親自動手實踐，利用課余時間，讓學生在校園的學習生活變得更加豐富，還能夠培養(yǎng)他們的實踐動手能力，提升他們的自主管理意識。

（七）以學生為本，充分展現(xiàn)他們的主觀能動性，讓他們變得更加獨立自主

加強學生的獨立自主意識，在展開學生自主管理能力培養(yǎng)的時候，還要讓學生意識到自己在學習當中的主體地位。學生必須有主體意識，才可以產(chǎn)生極大的學習熱情以及創(chuàng)造力。所以，教師必須充分利用自我管理教育相關(guān)的班級活動，通過實踐活動對學生展開自我管理能力的培養(yǎng)，讓他們在活動當中提升自我教育的意識。比如說，把學生劃分小組，輪流進行黑板報的設(shè)計，組稿、排版一直到繪圖，都讓學生自主進行，不僅如此，還安排他們進行相互的交流學習以及評比，這樣就能提升他們的實踐動手能力，還可以讓他們具有更強的創(chuàng)造思維以及集體意識。

四、總結(jié)

高職學生自主管理能力高低對學生的發(fā)展有著重要的作用。上文中，筆者就從五年制戲曲高職學生自我管理的意識、能力及方法等入手，就如何培養(yǎng)學生的自主管理能力進行闡述，真正提升學生的自主管理能力，讓五年制戲曲高職學生更好地學習專業(yè)知識，提升自我水平。

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編輯 張 慧