現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)模式構(gòu)建策略

張煜

[摘 要] 經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)高質(zhì)量職業(yè)人才的需求促進(jìn)了現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)校企合作培養(yǎng)人才的必然選擇。在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建時(shí)要完善頂層設(shè)計(jì)，建立多方支持的保障制度；修訂人才方案，踐行“三位一體”的育人理念；重塑課程體系，基于崗位需求構(gòu)建模塊課程；優(yōu)化師資隊(duì)伍，校企共同建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；改革教學(xué)方式，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位；完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索“四評(píng)歸一”的考核機(jī)制。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；校企合作；人才培養(yǎng)模式

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0066-02

習(xí)近平總書(shū)記在黨的“十九大”報(bào)告中明確指示要完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作。完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系是我國(guó)對(duì)職業(yè)教育未來(lái)走向的一種頂層制度設(shè)計(jì)，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的著力點(diǎn)在于深化產(chǎn)教融合、校企合作?，F(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合、校企合作的實(shí)現(xiàn)方式和制度保障，也是當(dāng)前我國(guó)高職教育發(fā)展的主導(dǎo)模式，因此，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式是我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)模式改革的必然選擇?，F(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)向的高職人才培養(yǎng)模式基本框架包括頂層設(shè)計(jì)、人才方案、課程體系、師資隊(duì)伍、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的內(nèi)容。

一、完善頂層設(shè)計(jì)，建立多方支持的保障制度

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展需要良好的頂層設(shè)計(jì)。國(guó)家要力爭(zhēng)在三個(gè)方面有所突破：（1）落實(shí)企業(yè)從事職業(yè)教育的社會(huì)責(zé)任。企業(yè)和學(xué)校是互為供方和需方，如何將企業(yè)的需求融入學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)之中，是校企雙方共同的事情。國(guó)家可以通過(guò)制定企業(yè)職教資質(zhì)認(rèn)定辦法，讓有資質(zhì)的企業(yè)成為與學(xué)校同等的教育機(jī)構(gòu)，開(kāi)展職業(yè)教育和培訓(xùn)，同時(shí)享受國(guó)家經(jīng)費(fèi)支持。（2）構(gòu)建完善的職業(yè)教育認(rèn)證制度。按照資格證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)等同和職業(yè)教育與普通教育等值的要求建立認(rèn)證制度，在學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)之間搭起橋梁，構(gòu)建國(guó)家資格框架，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育制度與勞動(dòng)就業(yè)制度的銜接與融通，并為職業(yè)晉升或?qū)W歷晉升鋪平道路。（3）組建職業(yè)教育管理與服務(wù)機(jī)構(gòu)。此舉是為了有效解決勞動(dòng)市場(chǎng)的用人需求與職業(yè)教育的育人供給脫節(jié)的問(wèn)題，通過(guò)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的頒布和勞動(dòng)市場(chǎng)需求的發(fā)布等工作的開(kāi)展，在職業(yè)教育資源的綜合配置方面實(shí)現(xiàn)跨部門、跨行業(yè)、跨產(chǎn)業(yè)的整合。

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展需要健全的保障機(jī)制。（1）建立健全組織保障制度。首先，應(yīng)當(dāng)建立國(guó)家、地方和學(xué)校（企業(yè)）三級(jí)服務(wù)管理機(jī)構(gòu)，各司其責(zé)，分層管理。國(guó)家負(fù)責(zé)制定職業(yè)資格框架體系，地方負(fù)責(zé)落實(shí)上級(jí)機(jī)構(gòu)任務(wù)，學(xué)校（企業(yè)）負(fù)責(zé)教學(xué)、管理和考核。其次，要建立各級(jí)行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，分別隸屬于同級(jí)服務(wù)管理機(jī)構(gòu)。國(guó)家負(fù)責(zé)提供本行業(yè)的規(guī)章制度草案和職業(yè)資格框架體系；地方主要負(fù)責(zé)開(kāi)展職業(yè)資格考核。（2）建立健全法律保障制度。國(guó)家負(fù)責(zé)出臺(tái)關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的法律法規(guī)，以規(guī)范和監(jiān)督學(xué)校、企業(yè)、行會(huì)、各級(jí)服務(wù)管理機(jī)構(gòu)和行指委的行為。學(xué)校和企業(yè)要建立和完善校企合作管理制度、專項(xiàng)管理制度、人事管理制度和教學(xué)管理制度。（3）建立健全經(jīng)費(fèi)保障制度。作為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的最大受益者，政府和企業(yè)應(yīng)當(dāng)共同承擔(dān)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)費(fèi)用。政府可按一定比例向高職院校和各行指委支付經(jīng)費(fèi)，企業(yè)支付學(xué)徒培訓(xùn)的費(fèi)用；同時(shí)對(duì)參與企業(yè)給予稅收減免及政府補(bǔ)貼，以提高企業(yè)參與的積極性。

二、修訂人才方案，踐行“三位一體”的育人理念

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式注重將學(xué)習(xí)與工作實(shí)際緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終是要讓學(xué)習(xí)者具備崗位工作能力。因此，高職院校和行業(yè)企業(yè)應(yīng)當(dāng)攜手對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，大力踐行“三位一體”的育人理念，培養(yǎng)學(xué)生崗位工作技能和綜合職業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)能力本位、學(xué)用結(jié)合、知行合一。

現(xiàn)代學(xué)徒制注重知識(shí)與技能的交替?zhèn)魇?，讓學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)場(chǎng)所的交替，依次經(jīng)歷學(xué)生和學(xué)徒學(xué)習(xí)身份的交替，最終完成學(xué)業(yè)，成為合格的企業(yè)員工。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生首先要在學(xué)校完成公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，以具備大學(xué)生的基本素質(zhì)和基本技能；經(jīng)過(guò)第一次理論學(xué)習(xí)之后，學(xué)生首次以學(xué)徒身份進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐，熟悉企業(yè)工作環(huán)境，了解企業(yè)規(guī)章制度，掌握崗位基本技能；完成第一輪企業(yè)認(rèn)知實(shí)踐之后，學(xué)生帶著在企業(yè)中遇到的實(shí)際問(wèn)題再次進(jìn)入學(xué)校以學(xué)生身份接受專業(yè)核心課的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)；經(jīng)過(guò)第二次理論學(xué)習(xí)之后，學(xué)生再次以學(xué)徒身份進(jìn)入企業(yè)驗(yàn)證實(shí)踐，進(jìn)一步熟悉崗位工作技能；以此類推，學(xué)生（徒）經(jīng)過(guò)多次工學(xué)交替，其知識(shí)、技能和素養(yǎng)與實(shí)際工作的契合度不斷提高，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身份和學(xué)徒身份合二為一。

三、重塑課程體系，基于崗位需求構(gòu)建模塊課程

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)施中，將企業(yè)對(duì)員工的要求轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)規(guī)格，基于崗位需求重塑課程體系非常必要。（1）要構(gòu)建核心技能課程模塊，強(qiáng)化學(xué)生核心職業(yè)技能培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)要加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，找準(zhǔn)職業(yè)核心素能，整合專業(yè)核心技能課程，實(shí)現(xiàn)核心技能課程與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。（2）要構(gòu)建通識(shí)教育課程模塊，提升學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。在學(xué)?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)設(shè)通識(shí)教育類課程，提高學(xué)生的社交能力和溝通技巧；在企業(yè)由企業(yè)師傅通過(guò)言傳身教，將生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融入課程之中，提高學(xué)徒的職業(yè)遷徙能力。（3）要構(gòu)建素質(zhì)教育課程模塊，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)。學(xué)校老師和企業(yè)師傅不僅要將誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)道德素質(zhì)教育貫穿專業(yè)課程的學(xué)習(xí)始終，還要開(kāi)設(shè)專門的人文、藝術(shù)、道德等選修課，全方位提升學(xué)生的自我修養(yǎng)。

在現(xiàn)代學(xué)徒制課程開(kāi)發(fā)中，企業(yè)要深度參與，不可缺位。對(duì)參與課程開(kāi)發(fā)的企業(yè)人員要進(jìn)行專業(yè)的課程開(kāi)發(fā)培訓(xùn)，通過(guò)校企合作將企業(yè)對(duì)員工的具體要求和詳細(xì)規(guī)格轉(zhuǎn)化為具有可操作性的課程目標(biāo)和課程要求，讓學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程資源能夠彰顯職業(yè)崗位要求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)結(jié)果與企業(yè)用工需求之間的對(duì)接，提高人才培養(yǎng)的有效性。

四、優(yōu)化師資隊(duì)伍，校企共同建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式能否成功實(shí)施的關(guān)鍵在于教師，現(xiàn)代學(xué)徒制下校企雙主體育人也為加強(qiáng)高水平師資隊(duì)伍建設(shè)提供了良好的條件，具體可以采用“校企協(xié)作，雙向互動(dòng)，二元共進(jìn)”的策略，即學(xué)校和企業(yè)共同制定師資選拔和培養(yǎng)計(jì)劃，通過(guò)交互學(xué)習(xí)培訓(xùn)來(lái)優(yōu)化師資隊(duì)伍，共同打造一個(gè)校企“雙元”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。一方面，要在學(xué)校遴選專業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和跟崗進(jìn)修，提升教師實(shí)操能力、服務(wù)企業(yè)行業(yè)的能力和整合企業(yè)行業(yè)優(yōu)質(zhì)資源的能力。另一方面，要遴選企業(yè)優(yōu)秀員工進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行在職培訓(xùn)，通過(guò)參與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定、課程資源開(kāi)發(fā)等活動(dòng)，提升企業(yè)師傅的專業(yè)理論水平和教育教學(xué)水平。

此外，校企雙方要加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理機(jī)制和保障機(jī)制建設(shè)。校企雙方應(yīng)該明確企業(yè)指導(dǎo)教師的職責(zé)，通過(guò)簽署協(xié)議的方式來(lái)規(guī)范企業(yè)指導(dǎo)教師的行為，確保學(xué)生企業(yè)實(shí)踐的順利實(shí)施；學(xué)校應(yīng)該拿出專項(xiàng)資金用于師資隊(duì)伍建設(shè)，并在評(píng)優(yōu)晉級(jí)方面給予參與企業(yè)實(shí)踐的教師適當(dāng)傾斜，增加教師參與企業(yè)實(shí)踐的動(dòng)力。

五、改革教學(xué)方式，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

加強(qiáng)教學(xué)方式改革是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵性任務(wù)之一。校企雙方要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和現(xiàn)代學(xué)徒制特征共同探索適合的教學(xué)過(guò)程，改革教學(xué)組織形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，特別是要大力推行理實(shí)一體教學(xué)，讓學(xué)生在參與實(shí)操的過(guò)程中感知專業(yè)魅力和增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，并不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

各高職院校在課堂教學(xué)中應(yīng)積極探索以真實(shí)業(yè)務(wù)為背景，以學(xué)生為主體，以教、學(xué)、做一體化和項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)為手段的教學(xué)方式改革，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代課堂教學(xué)手段的改革探索，選取部分專業(yè)主干課程，借助在線課程開(kāi)發(fā)平臺(tái)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂和混合式課堂教學(xué)，并借助藍(lán)墨云班課、微信群、QQ群等各種工具和平臺(tái)，促進(jìn)移動(dòng)、泛在、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。

六、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，探索“四評(píng)歸一”的考核機(jī)制

建立科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)體系是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實(shí)施中的重要一環(huán)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式具有以校企合作為先導(dǎo)、以工學(xué)結(jié)合為核心的特點(diǎn)，這就決定了其人才評(píng)價(jià)應(yīng)采取“雙主體+雙標(biāo)準(zhǔn)”的方式，兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展，可以將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià)相結(jié)合，建立“四評(píng)歸一”的考核機(jī)制。

自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我驗(yàn)證、自我監(jiān)督、自我完善的需要，要在制定詳細(xì)具體的知識(shí)、能力、情感、態(tài)度等評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并作好思想引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行綜合評(píng)判。學(xué)生互評(píng)是營(yíng)造互助氛圍，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作，開(kāi)展良性競(jìng)爭(zhēng)的重要手段，在兼顧公平、注意引導(dǎo)的前提下，采用分組方式進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)。教師評(píng)價(jià)是“四評(píng)歸一”考核機(jī)制的核心，即學(xué)校教師與企業(yè)師傅對(duì)其培養(yǎng)的學(xué)生或?qū)W徒所做出的總體評(píng)價(jià)。學(xué)校教師側(cè)重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；企業(yè)師傅側(cè)重對(duì)學(xué)徒的崗位工作技能、職業(yè)道德和關(guān)鍵能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。行業(yè)評(píng)價(jià)是“四評(píng)歸一”考核機(jī)制的落腳點(diǎn)，即本行業(yè)對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的職業(yè)資格等級(jí)的鑒定和考核。提高行業(yè)評(píng)價(jià)的權(quán)威性是行業(yè)評(píng)價(jià)能否發(fā)揮實(shí)效的重要保障，為此，必須建立全國(guó)統(tǒng)一的職業(yè)資格框架體系，改革現(xiàn)有的職業(yè)資格考試制度，提高資格考試證書(shū)的“含金量”，同時(shí)還必須賦予行業(yè)檢查督導(dǎo)權(quán)力。

作為將傳統(tǒng)學(xué)徒制與現(xiàn)代職業(yè)教育結(jié)合起來(lái)的現(xiàn)代學(xué)徒制，融合了二者的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)摒棄了二者的不足，實(shí)現(xiàn)了高素質(zhì)職業(yè)人才的規(guī)模化培養(yǎng)，是我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的重要趨勢(shì)。近年來(lái)，國(guó)家在政策方面給予現(xiàn)代學(xué)徒制大力支持，加上經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)高質(zhì)量職業(yè)人才的需求增大，現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展前景利好。

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編輯 張 慧