走進(jìn)音樂(lè)課堂中的“生命教育”

周寧

【摘要】蘇霍姆林斯基在《我的教育信念》中提到音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而是人的教育。人有什么樣的幸福觀，他就是什么樣的人。這句話真實(shí)的折射出教育培養(yǎng)的核心目標(biāo)是一個(gè)人的人生觀與價(jià)值觀，這與當(dāng)下教育的根本任務(wù)立德樹(shù)人可謂如出一轍！

科學(xué)研究表明，一個(gè)人人生觀價(jià)值觀的初步形成源自于中學(xué)階段，所以這就需要結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)適時(shí)加以正確引導(dǎo)，方能培養(yǎng)出身心健康的合格人才。大背景下的課堂教學(xué)改革正如雨后春筍一樣在各地如火如荼的進(jìn)行著，這是當(dāng)代中國(guó)青少年的希望所在。也是教育發(fā)展至今天所有教育人所期待的。尤其是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，進(jìn)一步明確了人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，以及培養(yǎng)創(chuàng)新精神、合作意識(shí)的教育目標(biāo)。反思近年來(lái)音樂(lè)課堂教學(xué)中的點(diǎn)滴，我們更加清晰地感覺(jué)到課改行進(jìn)中所倡導(dǎo)的認(rèn)知、體驗(yàn)、勵(lì)志、實(shí)踐則與生命教育有著不謀而合的意義，也進(jìn)一步說(shuō)明了生命意義教育的缺失是原本傳統(tǒng)教學(xué)中的根本缺陷！也因此出現(xiàn)許多鮮活的案例值得所有教育人反思……正如中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)，北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授提出：生命教育不是一種教育模式問(wèn)題，而是教育理念的問(wèn)題。要通過(guò)生命教育來(lái)轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育方法，使我們的孩子幸福生活，健康成長(zhǎng)。也正是受到這樣理念的影響，筆者始終在課堂教學(xué)中融入“生命教育”元素，不斷用美妙的樂(lè)聲、哲理性的言語(yǔ)、生動(dòng)情趣的教學(xué)促動(dòng)孩子們真實(shí)的情感碰撞，讓他們感受到校園的快樂(lè)、生活的幸福、生命的意義！

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課堂;“生命教育”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、巧妙進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生感悟生命

20世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)進(jìn)步主義教育家杜威主張“兒童中心主義”，提出“教育即生長(zhǎng)”“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”，再一次引起對(duì)兒童生命發(fā)展教育的關(guān)注。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，適時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入“生命元素”，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀是非常必要的。例如在學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)時(shí)，結(jié)合欣賞課教學(xué)情景導(dǎo)入、由淺入深的特點(diǎn)，教師巧妙設(shè)計(jì)安排德國(guó)作曲家勃拉姆斯的《搖籃曲》作為課堂教學(xué)的導(dǎo)引，可以出示一張嬰兒嗷嗷待哺的圖片，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖片發(fā)揮豐富的想象力，闡述對(duì)畫(huà)面的理解。有的學(xué)生說(shuō)這是嬰兒期盼得到母愛(ài);有的學(xué)生指出這是嬰兒出生時(shí)在對(duì)周?chē)澜绲挠^察，還有的學(xué)生用豐富多彩的語(yǔ)言描述生命的意義：當(dāng)一個(gè)鮮活的生命成為世界的一員時(shí)，應(yīng)該感悟生命存在的力量，應(yīng)該感悟幼小生命的期盼，應(yīng)該感悟現(xiàn)在所做的是將生命變得更加靈動(dòng)、燦爛！淳樸真摯的語(yǔ)言，使得課堂氛圍更加熱烈。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行整體賞析，通過(guò)強(qiáng)弱拍節(jié)奏的起伏，請(qǐng)學(xué)生感受搖籃擺動(dòng)的形象塑造。借助曲調(diào)優(yōu)美抒情，語(yǔ)氣安詳平緩，體味細(xì)膩地勾畫(huà)出一幅母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫(huà)面。同時(shí)，在授課過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)這首作品雖為3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進(jìn)行了細(xì)致的改變，將節(jié)拍的舞曲化性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂(lè)更富于徐緩的敘事語(yǔ)氣，猶如聽(tīng)到一個(gè)生命剛剛來(lái)到人世的微弱氣息，又如是對(duì)母親的一種依戀。這種課堂設(shè)計(jì)，無(wú)異于讓學(xué)生感悟到自身生命的開(kāi)始！

二、優(yōu)化滲透教學(xué)內(nèi)容，教育學(xué)生欣賞生命

優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師必須著重對(duì)教材的美進(jìn)行挖掘和再創(chuàng)造，使其滲透教育的目標(biāo)、個(gè)體審美的情感，成為能夠強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的審美對(duì)象，從而引導(dǎo)他們曲徑通幽，深入這種美的境界，深受感染和熏陶。教學(xué)中教師又要兼顧學(xué)生能夠確立崇高的生活目的，懂得生命、欣賞生命！例如在八年級(jí)課標(biāo)教材中，以作曲家貝多芬的作品為例就可以收到良好的效果。課堂講授時(shí)，教師以“圣人”為題，要求學(xué)生談一談對(duì)此的理解，如孔子、李白等等。引導(dǎo)學(xué)生了解“樂(lè)圣”貝多芬坎坷壯麗的一生！《命運(yùn)》作為貝多芬精神生活濃縮的畫(huà)影更為樂(lè)曲的第一樂(lè)章寫(xiě)下一句引人深思的警語(yǔ)：“命運(yùn)在敲門(mén)”，從而被引用為本交響曲具有吸引力的標(biāo)題！在師生共同欣賞感悟作品的同時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)這一主題貫穿全曲的積極作用，是一種神圣無(wú)形的力量激發(fā)著作者抗?fàn)幧?、珍惜生命、欣賞生命！也讓聽(tīng)者感受到一種無(wú)可言喻的感動(dòng)與震撼。在理解作品創(chuàng)作背景時(shí)，教者應(yīng)提示學(xué)生貝多芬歷時(shí)五年的反復(fù)推敲、醞釀，集聚了個(gè)人精神壓力、創(chuàng)作心態(tài)及時(shí)代背景，現(xiàn)了作者一生與命運(yùn)搏斗的思想?！拔乙笞∶\(yùn)的咽喉，他不能使我完全屈服”！更是對(duì)生命的欣賞與贊美，是一首英雄意志戰(zhàn)勝宿命論、光明戰(zhàn)勝黑暗的壯麗凱歌。如長(zhǎng)江大河、浩浩蕩蕩，表現(xiàn)了這一場(chǎng)與命運(yùn)的斗爭(zhēng)最終以光明徹底的勝利而告終。作品在第三樂(lè)章中，學(xué)生能夠再次感受到重回第一樂(lè)章的音樂(lè)，在這里，命運(yùn)主題仍舊四處蔓延，時(shí)而不安，時(shí)而躍躍欲試。恰似心臟的脈搏，使人不能有一絲松懈，緊緊地抓住生命的號(hào)角……正如德國(guó)文學(xué)家霍夫曼所言：只有通過(guò)它，才能調(diào)動(dòng)一切激情，迸發(fā)出全身心的吶喊，才能堅(jiān)定的活下去成為靈魂的守望者！在當(dāng)今物欲橫流的社會(huì)氛圍中，貝多芬毅然決然的精神讓人們演奏著他發(fā)自超我的“命運(yùn)”的亢歌，對(duì)于精神世界的凈化和充實(shí)無(wú)疑是大有裨益的。命運(yùn)不死，生生不息！

三、拓展思維訓(xùn)練方式，傳遞學(xué)生理解生命

教育就是培養(yǎng)大寫(xiě)的人，健康舒展的人，使人的生命經(jīng)教育而更加情韻悠長(zhǎng)。陶行知先生在《中國(guó)師范教育建議論》中提到學(xué)校的目的是要造就有生活力的學(xué)生，使得每個(gè)人的生活力更加潤(rùn)澤、豐富、強(qiáng)健，更能抵御病痛，勝過(guò)困難，解決問(wèn)題，擔(dān)當(dāng)責(zé)任。學(xué)校必須給學(xué)生一種生活力，使他們可以單獨(dú)或共同征服自然，改造社會(huì)！

如何讓學(xué)生理解生命的意義，如何使學(xué)生在課堂中通過(guò)教師預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到對(duì)生命價(jià)值的追求，這也是教師必須完成的。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)行必要的課堂合作訓(xùn)練，讓學(xué)生懂得合作、懂得交流、享受快樂(lè)！例如在常態(tài)授課中，可以采用音樂(lè)課堂常用的擊鼓傳花、詩(shī)歌朗誦、律動(dòng)空間等形式，教會(huì)孩子們充滿(mǎn)自信、享受生命的快樂(lè)！讓這些快樂(lè)將成為他們一生美好的回憶。與此同時(shí)也潛移默化的完成了教學(xué)任務(wù)。正能量的作用永遠(yuǎn)都不該被遺忘，因?yàn)樗麄兊拇嬖谖覀儸F(xiàn)今的擁有無(wú)上的希望，也因?yàn)樗麄儾拍軌蜃尭嗳死斫馍恼嬲x。例如在九年級(jí)教材中有這樣一段歌詞：把所有的心裝進(jìn)你心里，把所有的愛(ài)握在你手中，把所有的傷痛藏在你身上，把所有的生命歸還世界！這首出自著名作曲家、指揮家三寶的作品《你是這樣的人》的歌詞，深刻緬懷了新中國(guó)偉大的周恩來(lái)總理。學(xué)生在用心朗讀并欣賞全曲后，對(duì)這樣一位先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)的偉人，欽佩之至！更重要的是從總理身上感受了春蠶到死絲方盡的生命價(jià)值。教師授課中結(jié)合周恩來(lái)總理為國(guó)一生操勞的壯麗情懷而要求學(xué)生帶著這種至深的情感，對(duì)歌曲進(jìn)行演唱學(xué)習(xí)必能起到事半功倍的效果，也更加能夠理解生命存在的真正價(jià)值所在！

情感可以豐富生命本身，亦可說(shuō)它就是人存在精神上的升華，當(dāng)學(xué)生感情豐富了內(nèi)心也必然是豐盈的，人生也會(huì)是多彩的。每一部音樂(lè)作品都是情感的表達(dá)，作為音樂(lè)教師需要巧妙地把情感輕輕推送出去，讓這種情感扎根于學(xué)生生命的本心，滋養(yǎng)學(xué)生心靈的每一寸土地，為其打好人生開(kāi)篇的底色。

這也讓所有的音樂(lè)教師懂得如何讓音樂(lè)課發(fā)揮更大的育人價(jià)值是需要我們繼續(xù)認(rèn)真實(shí)踐、深入研究的永恒課題！