高等職業(yè)教育建筑類專業(yè)“工匠精神”協(xié)同培育機(jī)制探究

王菊 孫麗

[摘 要] 目前我國(guó)正在向著“制造強(qiáng)國(guó)”轉(zhuǎn)型，隨著我國(guó)城鄉(xiāng)化發(fā)展的節(jié)奏加快，現(xiàn)代化建設(shè)項(xiàng)目對(duì)建筑產(chǎn)品的施工質(zhì)量提出了更高的要求。建筑業(yè)行業(yè)的項(xiàng)目操作技能人員更需要要提倡“工匠精神”、強(qiáng)化職業(yè)教育，精通業(yè)務(wù)，才能提升行業(yè)整體素質(zhì)，從而提升行業(yè)發(fā)展水平。高等職業(yè)教育學(xué)院擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能型人才，研究了“工匠精神”融入建筑類職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的具體措施，希望能夠?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)工作提供一定的參照。

[關(guān) 鍵 詞] 工匠精神；協(xié)同培育；機(jī)制

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0058-02

一、建筑業(yè)的“工匠精神”

從工匠精神被寫入政府報(bào)告后，工匠精神的培育就變成了熱門話題，它是指工匠們不斷地精雕細(xì)琢自己的產(chǎn)品，不斷地完善自己的產(chǎn)品，不斷地改善產(chǎn)品的工藝，從而達(dá)到生產(chǎn)出行業(yè)內(nèi)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，推動(dòng)企業(yè)產(chǎn)品品質(zhì)得到提升，價(jià)值得到增值，使企業(yè)能長(zhǎng)久生存和發(fā)展。所謂“工匠精神”，是指工匠對(duì)自己的作品精雕細(xì)琢、精益求精的精神。它代表著注重細(xì)節(jié)、追求完美的取向，一絲不茍、不走捷徑的態(tài)度以及對(duì)工匠職業(yè)本身的敬畏和信仰。其核心不僅僅是把工作當(dāng)作賺錢的工具，而是樹立一種對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的精神。重拾缺失的工匠精神，對(duì)推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)向全球產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈中高端升級(jí)，使“中國(guó)制造”成為“優(yōu)質(zhì)制造”具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

自古以來建筑業(yè)行業(yè)就是一個(gè)顯著體現(xiàn)工匠精神的行業(yè)，建筑行業(yè)的工人有木工、油漆工、砌筑工、架子工、鋼筋工、電工等工種。由此可見如果要想從事建筑行業(yè)的施工人員就必須要有熟練的專業(yè)技巧、精湛的技術(shù)水平。

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的社會(huì)，我國(guó)建筑業(yè)已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，建筑行業(yè)也正在大力升級(jí)轉(zhuǎn)型，需要提高品質(zhì)增加效益，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，工匠精神更需要大力提倡和弘揚(yáng)，力求營(yíng)造培養(yǎng)建筑行業(yè)技術(shù)工種的社會(huì)氛圍，建立完善的技能人才評(píng)價(jià)機(jī)制，表揚(yáng)工匠精神的先進(jìn)者，對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)技能人才提供經(jīng)濟(jì)保障和政策鼓勵(lì)，這樣更有益于我國(guó)的建筑業(yè)的品牌效應(yīng)實(shí)現(xiàn)，在國(guó)際上處于領(lǐng)先地位。

二、高等職業(yè)教育建筑類專業(yè)“工匠精神”協(xié)同培育機(jī)制的建立

（一）校企協(xié)同培育機(jī)制

首先，學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行建筑類行業(yè)工作崗位的市場(chǎng)調(diào)研分析，以行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)制定，著眼建筑類學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，與企業(yè)聯(lián)合建筑類專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃，對(duì)接企業(yè)的需求，優(yōu)化專業(yè)的課程設(shè)置，構(gòu)建符合市場(chǎng)需求的課程體系。

然后，在具體教學(xué)實(shí)施工程中，校企聯(lián)合制定了人才培養(yǎng)方案和實(shí)施計(jì)劃，并根據(jù)校企合作的實(shí)際情況嵌入相關(guān)的專業(yè)課程和項(xiàng)目訓(xùn)練中，把能力培養(yǎng)工作落到了實(shí)處；加強(qiáng)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容方法的改革，在專業(yè)課程中運(yùn)用真實(shí)的工程項(xiàng)目，大量采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、情景教學(xué)、案例教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方法，課程內(nèi)容教材以企業(yè)的工作流程為中心，把企業(yè)的真實(shí)案例編寫到教材當(dāng)中，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)，以企業(yè)的工作的標(biāo)準(zhǔn)為原則制定相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)引進(jìn)企業(yè)工作一線的有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的專家到校內(nèi)進(jìn)行專業(yè)課的講授。校內(nèi)的教師也會(huì)在寒暑假時(shí)間下企業(yè)實(shí)踐或直接接受企業(yè)專家的培訓(xùn)與指導(dǎo)，熟悉企業(yè)的新工藝、新理念、新方法、新知識(shí)、新技術(shù)等。

第三階段，學(xué)生直接企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。采用師傅帶徒弟的形式在真實(shí)的項(xiàng)目中進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。企業(yè)對(duì)所實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的考核，作為企業(yè)的后備人才。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)里，選擇自己專業(yè)相應(yīng)的工作崗位上，初步在心理上實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生向企業(yè)員工的慢慢轉(zhuǎn)化，漸漸地增強(qiáng)了對(duì)建筑企業(yè)和相關(guān)職業(yè)的意識(shí)感，學(xué)習(xí)的自覺性不斷提高。對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃越來越清晰，對(duì)自己的專業(yè)知識(shí)也會(huì)慢慢提升。學(xué)生的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是要真正參與到企業(yè)生產(chǎn)建設(shè)實(shí)踐中，要在真實(shí)企業(yè)的條件和環(huán)境中進(jìn)行培育和訓(xùn)練的，在真實(shí)的企業(yè)中，感受真實(shí)的企業(yè)文化，充當(dāng)企業(yè)員工的真實(shí)角色，學(xué)生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德的才會(huì)有明顯的提升。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的工程實(shí)踐能力工程師的責(zé)任感和使命感得到了進(jìn)一步提升，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)期間就和實(shí)習(xí)單位簽訂了就業(yè)協(xié)議。

（二）校企協(xié)同共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)制

對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地由政府學(xué)校企業(yè)共同建立，按照企業(yè)的工藝流程購買相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，并長(zhǎng)期提供持續(xù)的技術(shù)支持與服務(wù)。實(shí)訓(xùn)的任務(wù)來自企業(yè)的實(shí)際的工程案例，并有具體的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人來講解項(xiàng)目的實(shí)施情況，學(xué)生首先把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐項(xiàng)目中，再有相應(yīng)企業(yè)專家進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更進(jìn)一步的理解和掌握，同時(shí)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)實(shí)際工程的特殊性和復(fù)雜性也有了一定的掌握和理解。對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不再局限于課本教材，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（三）建立“多位一體”教學(xué)共管機(jī)制

圍繞學(xué)院各專業(yè)的人才培養(yǎng)共同目標(biāo)，構(gòu)建由政府、行業(yè)、企業(yè)學(xué)校、教育培訓(xùn)部門多位一體的教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。由政府出臺(tái)相關(guān)政策比如減稅、貼息等措施鼓勵(lì)企業(yè)多吸收多培養(yǎng)在校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，逐步改善目前很多在校大學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)不太受歡迎的局面。高職院校與合作企業(yè)能否長(zhǎng)期合作，取決于雙方利益平衡點(diǎn)的尋找與把握，取決于合作能否給對(duì)方企業(yè)每年聘用高技能人才企業(yè)為企業(yè)服務(wù)。在政府的政策指導(dǎo)下，企業(yè)和學(xué)校簽訂長(zhǎng)期合作協(xié)議，也可采用訂單式培養(yǎng)，采用現(xiàn)代的學(xué)徒制模式進(jìn)行。

同時(shí)政府行業(yè)部門應(yīng)該舉行相應(yīng)的考試并頒布國(guó)家職業(yè)資格證書或行業(yè)等級(jí)證書。學(xué)生剛剛畢業(yè)就能獲得相應(yīng)專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書，真正實(shí)現(xiàn)高起點(diǎn)、高質(zhì)量就業(yè)。

（四）多方評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生的考核評(píng)價(jià)，應(yīng)該是以能力為導(dǎo)向的考核評(píng)價(jià)體系。重點(diǎn)考核學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域、理論知識(shí)、專業(yè)技能、方法能力，解決問題能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面；引入企業(yè)作為第三方評(píng)價(jià)，除了在學(xué)校里的理論課考試、實(shí)訓(xùn)課的考核，還有企業(yè)的不同的指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)?？己诵问桨üP試、口試、動(dòng)手操作等形式。

三、結(jié)語

為了培育職業(yè)教育建筑類專業(yè)“工匠精神”，需要多方的配合和支持，政府、企業(yè)和學(xué)校建立相應(yīng)的機(jī)制以促進(jìn)產(chǎn)教融合，校企深度合作，建立工學(xué)結(jié)合協(xié)同育人的模式，實(shí)現(xiàn)了互惠互利。多方共贏的局面，在學(xué)校層面上，獲得了企業(yè)技術(shù)和先進(jìn)的管理理念，把“工匠精神”滲透到理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，培育的學(xué)生更能適合產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的需要。在企業(yè)層面上，學(xué)校的畢業(yè)生的知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的需要，更能為企業(yè)生產(chǎn)高質(zhì)量的產(chǎn)品，使得企業(yè)的人才儲(chǔ)備的越來越強(qiáng)，企業(yè)在市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力就會(huì)提高。高等職業(yè)教育建筑類專業(yè)“工匠精神”培育離不開企業(yè)和學(xué)校的雙方合作，在政府的政策指導(dǎo)下，尋與企業(yè)合作的共同利益基礎(chǔ)；進(jìn)一步深化改革，建立更加適應(yīng)校企雙方利益的合作機(jī)制，將高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)界深度融合在一起，為社會(huì)和企業(yè)培育出工匠型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李吟龍，廖發(fā)良.高職院校校企一體、協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)與實(shí)踐[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（9）.

[2]孟源北，陳小娟.工匠精神的內(nèi)涵與協(xié)同培育機(jī)制構(gòu)建[J].職教論壇，2016（27）.

[3]張洪田.探索校企合作新機(jī)制培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才[J].中國(guó)高等教育，2014（2）.

[4]王衛(wèi)霞.高職教育校企合作雙贏機(jī)制構(gòu)建探索[J].職教通訊，2014（2）.

編輯 張 慧