高職院校教師發(fā)展中心的建設(shè)研究

楊永春 王新林 路翀 高嵩

[摘 要] 以新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院的改革發(fā)展為背景，分析目前分院的師資發(fā)展狀況，提出教師發(fā)展中心成立的必要性，并結(jié)合師資現(xiàn)狀，提出在師資發(fā)展中需迫切解決的關(guān)鍵問題。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；教師發(fā)展中心；師資

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0046-02

一、引言

新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院的前身從屬于汽車學(xué)院，2007年隨著市場對機電類專業(yè)人才的需求，上級領(lǐng)導(dǎo)考慮單獨成立機電學(xué)院，推動機電類專業(yè)的發(fā)展，同時考慮如何避免受汽車類專業(yè)的沖擊而制約機電類專業(yè)的發(fā)展。機電分院運作約五年后，機電類專業(yè)由于受到交通類職業(yè)院校無交通特色的影響而束縛了其發(fā)展，當時已開發(fā)了“機電一體化技術(shù)”專業(yè)和“汽車制造與裝配技術(shù)”專業(yè)，無奈之下又與汽車學(xué)院合并，重新成立汽車與機電工程學(xué)院，合系后分院主要的投入是針對汽車專業(yè)的發(fā)展，機電類專業(yè)仍無大的起色。2014年由于新疆軌道交通市場的大力發(fā)展，學(xué)院又開發(fā)了城市軌道機電技術(shù)、鐵道供電技術(shù)專業(yè)，而這些專業(yè)與汽車類專業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)不同，學(xué)院又重新決定成立機電工程學(xué)院，近幾年隨著市場對機電類人才的大量需求，分院又開發(fā)了電氣自動化專業(yè)、電梯工程技術(shù)專業(yè)、工業(yè)機器人專業(yè)，初步形成了具有交通特色的機電專業(yè)群的發(fā)展格局，機電類專業(yè)走向正規(guī)的發(fā)展渠道，但師資發(fā)展是專業(yè)發(fā)展的瓶頸，由于師資主要是中專過渡為高職的原有師資和近幾年從高校引進的研究生，無法快速適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展和新專業(yè)對師資的要求，在這種情況下，結(jié)合分院近十五年發(fā)展出現(xiàn)的師資問題，大膽提出在分院設(shè)立教師發(fā)展中心，為學(xué)院專業(yè)師資隊伍的建設(shè)提出前瞻性和戰(zhàn)略性計劃，統(tǒng)籌安排分院教師培養(yǎng)、培訓(xùn)、選拔的渠道，并隨著分院機制的不斷完善成立學(xué)院層面的教師發(fā)展中心。教師發(fā)展中心是服務(wù)性的學(xué)術(shù)機構(gòu)，不同于教務(wù)處、人事處的管理機構(gòu)，它是幫助教師成長的加油站，是教師獲取專業(yè)資源的平臺。

二、教師發(fā)展中心成立的戰(zhàn)略意義

（一）成立教師發(fā)展中心是高職院校師資培養(yǎng)走向內(nèi)涵建設(shè)的必然要求

習(xí)近平總書記在全國職業(yè)教育工作會議上強調(diào)，作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，必須高度重視職業(yè)教育的發(fā)展；《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)〔2012〕41號文）明確指出“推動高等學(xué)校設(shè)立教師發(fā)展中心”，文件明確了職業(yè)教育的重要性和教師發(fā)展機構(gòu)是加快教師隊伍建設(shè)和服務(wù)于教師成長的平臺。

師資隊伍建設(shè)是高職院校提高核心競爭力的需要，而職業(yè)教育的競爭已從硬件方面的競爭轉(zhuǎn)向為軟件方面的競爭，我國高職院校屬于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，高職教師的主要職責(zé)是培養(yǎng)技術(shù)型人才，即要求學(xué)生具備一定的理論知識，同時又要有一定專業(yè)知識和技術(shù)的高級技術(shù)能力。對教師隊伍師資隊伍的建設(shè)提出了更高的要求，而目前我國很多高職院校教師沒有一個良好的交流平臺，而具有學(xué)院特色的師資發(fā)展中心少之又少，無法滿足高職院校專業(yè)化和個性化發(fā)展的需要。所以成立教師發(fā)展中心是高職院校師資培養(yǎng)走向內(nèi)涵建設(shè)的必然要求。

（二）成立教師發(fā)展中心是創(chuàng)新人才管理制度新舉措

教師發(fā)展中心是為教師發(fā)展、教學(xué)活動、教學(xué)交流提供幫助和支持的平臺，不應(yīng)該是行政性機構(gòu)，而應(yīng)該是教師成長和發(fā)展的服務(wù)性機構(gòu)，因此其機構(gòu)的運作需脫離其他行政單位而獨立運行，新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師的培訓(xùn)及考核主要分管于人事處、教務(wù)處及科研處，而專門服務(wù)于教師的服務(wù)機構(gòu)還沒有，該課題通過在新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院進行試點運作，厘清分院目前教師發(fā)展中心迫切需要解決的年青教師成長和發(fā)展的問題，制定機構(gòu)職責(zé)，完善機制和體制，形成初步的機構(gòu)服務(wù)平臺，并為學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)者提供理論參考，為今后學(xué)院成立完善的教師發(fā)展中心做前期準備。

（三）教師發(fā)展中心是教師專業(yè)發(fā)展的便捷通道

高職院校教師的發(fā)展可涉及三個方面的內(nèi)容：（1）教師的專業(yè)發(fā)展；（2）教師的職業(yè)發(fā)展；（3）教師的人生發(fā)展，而高職院校的教師發(fā)展中心在這三個方面都有涉及。

教師的專業(yè)發(fā)展：一名新教師成為合格教師、骨干教師、優(yōu)秀教師、名師、專家型教師、教育家的過程，必須是不斷學(xué)習(xí)、實踐、積累、研究和創(chuàng)新的過程，因此教師的專業(yè)發(fā)展需要借助資源平臺不斷鍛煉和豐富自己的專業(yè)知識，通過教師發(fā)展中心這個平臺，能夠給高職院校的老師提供學(xué)習(xí)的便捷通道。

教師的職業(yè)發(fā)展：高職院校的教師既要有一定的理論知識，還需具有熟練的專業(yè)技能。這是職業(yè)院校教師不同于其他高校教師的特點，因此，高職院校在校企合作平臺上，可以為高職教師提供良好的實踐和鍛煉機會，使專業(yè)教師的師資培養(yǎng)平臺和校企合作平臺相互融通，學(xué)校實訓(xùn)基地的建設(shè)、學(xué)生頂崗實習(xí)企業(yè)的選擇及專業(yè)教師的企業(yè)鍛煉三者達成共贏。

教師的人生發(fā)展：教師把握人生的時代坐標，找準自己的人生位置，習(xí)總書記在北大講話中提出“四好老師”的要求，要有“理想信念”、要有“道德情操”、要有“扎實學(xué)識”、要有“仁愛之心”。我們每一位教師對自己所從事的職業(yè)要有更深刻的認識，堅定教師從事職業(yè)教育事業(yè)的信念，認識到教師是一種體現(xiàn)道德感和責(zé)任心的職業(yè)；教師將堅守入職時的初心，勇往前行，這就需要教師發(fā)展中心這個服務(wù)平臺為教師指引前行的方向，讓教師做好人生規(guī)劃，為教育事業(yè)奮斗終生。

三、教師發(fā)展中心機構(gòu)的職能歸屬及主要職能

（一）教師發(fā)展中心機構(gòu)的職能歸屬

教師發(fā)展中心是服務(wù)于教師發(fā)展和成長的服務(wù)平臺，其定位不應(yīng)是行政機構(gòu)，而應(yīng)該是服務(wù)性機構(gòu)，通過查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)很多職業(yè)院校的教師發(fā)展中心在機構(gòu)設(shè)置上是附屬于人事處或教務(wù)處的，會出現(xiàn)教師發(fā)展中心的服務(wù)性事務(wù)與人事或教務(wù)的行政性事務(wù)劃分不清，這將制約教師發(fā)展中心的服務(wù)能力，無法從學(xué)術(shù)方面對教師的發(fā)展進行專業(yè)層面的研究和指導(dǎo)，目前新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)歷了高校評估、自治區(qū)示范建設(shè)，迫切感受到師資建設(shè)的重要性，今后在深化職業(yè)教育教學(xué)改革的背景下，學(xué)校的發(fā)展將轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式發(fā)展，教師隊伍的發(fā)展尤為重要，學(xué)院建立高職教師發(fā)展中心具有現(xiàn)實的意義，通過該課題的研究，摸清教師發(fā)展中心的職能歸屬，并在分院層面試運作，不斷完善教師發(fā)展中心的服務(wù)機制，為學(xué)院層面成立教師發(fā)展中心做鋪墊。

（二）教師發(fā)展中心的主要職能

新成立的機電工程學(xué)院通過近5年的試運作，總結(jié)師資發(fā)展過程中的經(jīng)驗及不足，需迫切解決師資發(fā)展中如下問題：

1.青年教師隊伍的入職培訓(xùn)

目前分院教師主要是近幾年新分配的高校研究生，學(xué)歷較高，但無法快速適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展要求，也沒有經(jīng)歷過正規(guī)師范類專業(yè)教師的專項培訓(xùn)，并對目前高職學(xué)生的學(xué)情無法作出準確的分析，因此易對教學(xué)產(chǎn)生煩躁的情緒，需通過專項培訓(xùn)適應(yīng)現(xiàn)有崗位要求，打消新教師對工作的茫然態(tài)度，并促使新教師喜歡上教育這個職業(yè)。

2.參加各類專業(yè)培訓(xùn)

由于機電工程分院近幾年的快速發(fā)展，產(chǎn)生了城市軌道交通機電技術(shù)、鐵道供電技術(shù)及工業(yè)機器人等新專業(yè)，需要新教師能夠承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，而新教師在研究生階段所研究的知識與所從事的教學(xué)還不能有機對接，需要補充專業(yè)知識和通過專項培訓(xùn)來適應(yīng)目前的教學(xué)工作，因此教師發(fā)展中心需對青年教師確定專業(yè)研究方向，并制定可行的培養(yǎng)和培訓(xùn)計劃，使青年教師成為教學(xué)中的骨干教師和專業(yè)帶頭人。

3.滿足教師個性化發(fā)展的需要

教師發(fā)展中心需搭建教師溝通、幫扶、成長、發(fā)展平臺，滿足教師個性化發(fā)展需求，借助教師發(fā)展中心這個平臺能將教師的個性化發(fā)展和分院的教師規(guī)劃相結(jié)合，充分發(fā)揮教師的專業(yè)特長。教師發(fā)展中心需有計劃地定期開展教師的學(xué)術(shù)潛力、教學(xué)質(zhì)量和科研能力個性化指導(dǎo)，加強對青年教師學(xué)術(shù)潛力、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)能力、教學(xué)效果等方面的培養(yǎng)，提出解決問題的對策方案。

四、結(jié)語

教師能力的發(fā)展是一項全面性、戰(zhàn)略性系統(tǒng)工程，教師的發(fā)展是全方位的，我們應(yīng)做到向習(xí)總書要求的“四好老師”看齊，通過課題研究，從新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電工程學(xué)院層面提供教師的發(fā)展的一些思路，隨著對該課題的深入研究，逐步開展機制體制的建設(shè)任務(wù)，真正能夠做到對分院的教師的發(fā)展有所幫助。

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編輯 張 慧