利用英語(yǔ)戲劇構(gòu)建高職校園行業(yè)文化的研究現(xiàn)狀及對(duì)策

韓濤

[摘 要] 通過對(duì)高職校園行業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，揭示以英語(yǔ)戲劇作為載體開展行業(yè)文化構(gòu)建的融合情況，并提出相應(yīng)對(duì)策。

[關(guān) 鍵 詞] 英語(yǔ)戲??；高職校園；行業(yè)文化

[中圖分類號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0032-02

一、引言

一直以來(lái)，高職學(xué)校的校園文化建設(shè)關(guān)注點(diǎn)基本集中在人文環(huán)境的營(yíng)造以及對(duì)高職學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成，高職校園文化構(gòu)成了培養(yǎng)高職人才的重要路徑。本文旨在探討在高職校園里利用英語(yǔ)戲劇參加廣西高校大學(xué)生英語(yǔ)戲劇節(jié)，并通過此形式引入相關(guān)的行業(yè)文化精神，揭示英語(yǔ)戲劇作為載體構(gòu)建高職校園行業(yè)文化的一些特點(diǎn)，并提出相應(yīng)對(duì)策。

二、融入英語(yǔ)戲劇的高職校園行業(yè)文化建設(shè)研究現(xiàn)狀

結(jié)合CNKI《中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》中論文數(shù)據(jù)庫(kù)，通過檢索數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)關(guān)于高職校園及行業(yè)文化的學(xué)術(shù)論文主要談及建設(shè)路徑、問題對(duì)策等內(nèi)容，而結(jié)合“戲劇”“話劇”“舞臺(tái)劇”“視頻”“微電影”等關(guān)鍵詞所檢索出的關(guān)于行業(yè)文化（企業(yè)文化）的文獻(xiàn)數(shù)量甚少，并且主題大多集中在企業(yè)應(yīng)用案例上，極少數(shù)為談及微電影對(duì)針對(duì)高職校園和行業(yè)文化建設(shè)的文獻(xiàn)。其中一些文獻(xiàn)的主要觀點(diǎn)有：

《旅游管理及在線運(yùn)營(yíng)服務(wù)》項(xiàng)目組在《專業(yè)群建設(shè)背景下高職校園文化與行業(yè)文化的融合》論文里提出高職院校校園文化與行業(yè)文化在融合的過程中所產(chǎn)生的一系列問題，并且針對(duì)這些問題提出了在高職專業(yè)群建設(shè)背景下如何融合高職校園文化與行業(yè)文化的建設(shè)性提議。（李蕓，江蘇高教，2017）

《對(duì)接軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建理論與實(shí)踐研究》課題組在《構(gòu)建融軌道交通運(yùn)輸行業(yè)文化的高職校園文化原則與機(jī)制研究》文章中提出“五個(gè)原則”和系統(tǒng)性原則的觀點(diǎn)，指出構(gòu)建融軌道交通運(yùn)輸?shù)男袠I(yè)文化需要遵從以上原則，與此同時(shí)，設(shè)立“五個(gè)機(jī)制”，并保證構(gòu)建融軌道交通行業(yè)文化順利融入高職校園文化。（侯德文，科技視界，2015）

然而，以上論述對(duì)職業(yè)校園和行業(yè)文化的研究都主要集中在理論框架及應(yīng)用體系上，結(jié)合戲劇或微電影等平臺(tái)為載體做高職校園行業(yè)文化系統(tǒng)研究的文章卻很少。經(jīng)細(xì)分對(duì)比，比較貼近的研究成果有：

馮艷在《“新東方”的企業(yè)文化與高職英語(yǔ)教育》一文中提出將新東方的行業(yè)文化與高職英語(yǔ)教育有效聯(lián)結(jié)，并以話劇形式做承載，完善高職英語(yǔ)教育的體系建設(shè)，以順應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的需求，借此助力我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的穩(wěn)步前進(jìn)。（馮艷，校園英語(yǔ)，2015）

吳鶴宇在《“微話劇”話出“大安全”》文章里引入了獨(dú)特又創(chuàng)新的“微話劇”表現(xiàn)手法，介紹了由公司職員自編自導(dǎo)自演小故事，作品里把曾經(jīng)發(fā)生在職員身邊的違章現(xiàn)象以為微話劇的形式所呈現(xiàn)，用以引導(dǎo)公司廣大職員以此為鑒，并達(dá)到引以為戒的目標(biāo)，最終共同努力建立起大安全的格局。（吳鶴宇，現(xiàn)代企業(yè)文化，2015）

綜上所述，學(xué)者在話劇或微電影與行業(yè)文化的研究中，研究對(duì)象大多集中在企業(yè)上，將高職校園、話劇或微電影、行業(yè)文化三者有機(jī)結(jié)合的文章暫且空白，需加強(qiáng)結(jié)合三者并且開展有效研究及實(shí)踐。

三、英語(yǔ)戲劇構(gòu)建行業(yè)文化在高職校園的融合情況

行業(yè)文化，即行業(yè)內(nèi)的各個(gè)企業(yè)和全體員工所需要共同遵守的行業(yè)道德規(guī)范。其中，行業(yè)文化所蘊(yùn)含的價(jià)值、信念、道德和心理等四大因素構(gòu)成了行業(yè)文化的主體，行業(yè)內(nèi)的從業(yè)者所具有的特定行業(yè)的文化心理狀態(tài)以及文化影響力。

行業(yè)文化作為校園文化的融入體，廣西的高職院校針對(duì)校園文化開展了多種活動(dòng)類型的建設(shè)性嘗試，其中廣西高校大學(xué)生英語(yǔ)戲劇節(jié)就是優(yōu)秀的展現(xiàn)平臺(tái)之一。首次創(chuàng)辦于2005年的廣西高校大學(xué)生英語(yǔ)戲劇節(jié)，迄今已經(jīng)順利進(jìn)行了十多屆。英語(yǔ)戲劇節(jié)從無(wú)到有積累了相當(dāng)多的素材與精品劇目，從原來(lái)的英語(yǔ)舞臺(tái)劇表演形式發(fā)展成今天在高職校園中深受歡迎又與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)微電影形式。在早期的英語(yǔ)戲劇節(jié)的參賽作品里，作品內(nèi)容選材或來(lái)自著名劇目的改編，或結(jié)合校園生活故事進(jìn)行創(chuàng)作，或針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)編寫劇本。隨著活動(dòng)的深入開展以及高職院校的積極參與創(chuàng)作，英語(yǔ)戲劇節(jié)作品選材逐漸引入了關(guān)于行業(yè)文化的有關(guān)元素。

行業(yè)文化具有無(wú)形性的特征，換言之，行業(yè)既看不見也摸不著。行業(yè)文化賦予了行業(yè)鮮明的特質(zhì)和時(shí)代特征，因?yàn)樾袠I(yè)文化承載著行業(yè)的共同信仰、素質(zhì)、才能、道德標(biāo)準(zhǔn)等重要的行業(yè)價(jià)值。英語(yǔ)戲劇能夠有效將無(wú)形性的行業(yè)文化以有形方式輸出。英語(yǔ)戲劇在頌揚(yáng)行業(yè)信仰、展現(xiàn)行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)與才能、傳播行業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容上，具有先天優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)戲劇通過行業(yè)內(nèi)企業(yè)和員工代入生產(chǎn)力的直接組織者和參與者，展現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中所孕育的超前于社會(huì)文化的行業(yè)文化，折射了富有時(shí)代特色的新觀念、新思想和新氣息。

在實(shí)踐中，筆者曾引入了2010年中央電視臺(tái)綜合頻道打造的一個(gè)精神品牌欄目《感動(dòng)中國(guó)》中關(guān)于“K165次列車乘務(wù)組”的英雄事跡，指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)戲劇社團(tuán)創(chuàng)作了英語(yǔ)戲劇《Gelivable，K165！》（《給力！K165！》），以訪談K165英雄列車乘務(wù)組和隨車乘客的形式展開，講述列車過橋時(shí)遇到突發(fā)的橋墩坍塌和橋墩傾斜、1000多名旅客的生命財(cái)產(chǎn)安全遭受嚴(yán)重威脅的危急時(shí)刻，K165次列車乘務(wù)組如何臨危不亂將旅客安全有序撤離的英雄故事。故事頌揚(yáng)了列車乘務(wù)組在遇到突發(fā)危險(xiǎn)狀況所體現(xiàn)的專業(yè)素質(zhì)與才能。此英語(yǔ)戲劇引入了時(shí)下當(dāng)紅的新創(chuàng)英語(yǔ)詞匯“gelivable”（給力），既培養(yǎng)了高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)流行詞語(yǔ)創(chuàng)新用法，又普及了英語(yǔ)中國(guó)關(guān)于行業(yè)精神和行業(yè)信仰方面的表述用語(yǔ)，更頌揚(yáng)了公共交通從業(yè)人員一心為公、民眾安全為首要的行業(yè)精神和行業(yè)信仰，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生養(yǎng)成行業(yè)文化觀念提供了一個(gè)生動(dòng)的案例。

廣西高校大學(xué)生英語(yǔ)戲劇節(jié)的獲獎(jiǎng)作品《My Dream Tower—Spirit of Craftsman》（《我的夢(mèng)想之塔之工匠精神》），該英語(yǔ)戲劇以高職院校一名即將走向社會(huì)的畢業(yè)生的視角，描述了畢業(yè)前計(jì)劃完成的夢(mèng)想清單，展示了新時(shí)代高職學(xué)生不畏困難、精益求精的工匠精神。戲劇腳本中的臺(tái)詞，例如“ The most important thing for us is to stay calm and patient in our work”（最重要的是在工作中一定要保持冷靜和耐心）“The work cannot be done in a hurry”（慢工出細(xì)活），將行業(yè)從業(yè)人員需具有工匠精神般的素質(zhì)與才能演繹得淋漓盡致。此英語(yǔ)戲劇既從語(yǔ)言上普及了用英語(yǔ)對(duì)工匠精神的描述用語(yǔ)，又從內(nèi)容特質(zhì)上傳遞了行業(yè)文化的務(wù)實(shí)文化，促進(jìn)了高職學(xué)生對(duì)行業(yè)文化理念的深入認(rèn)識(shí)。

筆者帶領(lǐng)著高職學(xué)生創(chuàng)作了一部題為《Dream Adventure of an Intern》（《實(shí)習(xí)生的奇幻夢(mèng)游記》）的英語(yǔ)戲劇，以反諷的視角展開了一個(gè)實(shí)習(xí)生來(lái)到公司實(shí)習(xí)所經(jīng)歷的小故事，故事里實(shí)習(xí)生性格純真、待人殷勤，常常輕易就應(yīng)允公司職員的不合理請(qǐng)求，正因如此使得他在實(shí)習(xí)中遇到了各種事故，萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)卻一覺驚醒，慶幸是夢(mèng)一場(chǎng)。片尾臺(tái)詞“Remember your duties，keep in mind for what to do and not to do.”（明確你的職責(zé)，牢記哪些該做哪些不該做。）生動(dòng)詮釋了行業(yè)文化中的制度文化和道德標(biāo)準(zhǔn)。此英語(yǔ)戲劇傳遞著行業(yè)文化，引導(dǎo)著高職學(xué)生對(duì)行業(yè)文化中職責(zé)之分和道德標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)悟。

四、以英語(yǔ)戲劇促進(jìn)高職校園行業(yè)文化建設(shè)的策略

融入了行業(yè)文化的英語(yǔ)戲劇使高職校園文化在原有的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上增加了更多的行業(yè)特色，凸顯了行業(yè)文化中的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素養(yǎng)等內(nèi)涵。以英語(yǔ)戲劇促進(jìn)高職校園行業(yè)文化建設(shè)，打造良好的行業(yè)意識(shí)氛圍，從完善高職院校的制度開始，從培養(yǎng)英語(yǔ)教師行業(yè)文化的關(guān)注度開始，從提升專業(yè)教師對(duì)行業(yè)文化傳播途徑開始，從高職學(xué)生的廣泛參與投入英語(yǔ)戲劇的創(chuàng)作及演繹開始。

1.高職院校需提高對(duì)英語(yǔ)教師的行業(yè)文化培訓(xùn)，鼓勵(lì)高職院校的英語(yǔ)教師利用寒暑假參加企業(yè)社會(huì)實(shí)踐，以自身體驗(yàn)增強(qiáng)對(duì)行業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，從制度保障上為英語(yǔ)教師提升行業(yè)文化能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2.高職院校的英語(yǔ)教師需加強(qiáng)對(duì)行業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)行業(yè)文化的理解，吸納各種行業(yè)文化的新物質(zhì)、新制度、新理念和新風(fēng)尚。英語(yǔ)教師在英語(yǔ)戲劇的劇本編寫上發(fā)揮英語(yǔ)能力特長(zhǎng)，在內(nèi)容創(chuàng)作上融入行業(yè)文化的各種元素，需要保持對(duì)行業(yè)的關(guān)注度和敏感度，吸收并應(yīng)用到英語(yǔ)戲劇的劇本創(chuàng)作上。

3.高職院校的專業(yè)教師需提升對(duì)行業(yè)文化在校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，利用專業(yè)所長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)戲劇融入行業(yè)文化進(jìn)行指導(dǎo)。轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的觀念，讓專業(yè)教師認(rèn)識(shí)到行業(yè)文化不僅僅可以體現(xiàn)在專業(yè)課程的教授上，更可以通過英語(yǔ)戲劇等一系列校園活動(dòng)搭建高職校園的行業(yè)文化。

4.高職院校的學(xué)生需廣泛參與到英語(yǔ)戲劇的劇本創(chuàng)作，結(jié)合行業(yè)文化親身演繹行業(yè)的各種動(dòng)人故事。高職學(xué)生相比本科院校學(xué)生而言，英語(yǔ)的聽說讀寫能力較弱。但融入了行業(yè)文化的英語(yǔ)戲劇從語(yǔ)言上適應(yīng)高職學(xué)生的英語(yǔ)水平，從內(nèi)容上引入跟他們未來(lái)就業(yè)息息相關(guān)的行業(yè)故事，加以專業(yè)教師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授以及英語(yǔ)教師的語(yǔ)言指導(dǎo)，高職學(xué)生能更加從容參與到英語(yǔ)戲劇創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高英語(yǔ)能力，增強(qiáng)自信心，即使身在校園也能接受行業(yè)文化的陶冶。

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