信息技術(shù)與心理健康教育深度融合的策略

陳月娥 郝玉寧 韓星星

[摘 要] 信息技術(shù)與心理健康教育的深度融合是實(shí)現(xiàn)心理健康教育信息化目標(biāo)的有效途徑，把信息技術(shù)與心理健康教育深度融合能優(yōu)化教育資源、教學(xué)方式、教育環(huán)境和心理健康教育的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 信息技術(shù)；心理健康教育；深度融合

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0206-02

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》強(qiáng)調(diào)，探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念與教育模式的創(chuàng)新。在心理健康教育中充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)既可改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，可拓寬教學(xué)途徑，多渠道引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志、人際關(guān)系、擇業(yè)就業(yè)等方面的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)兩者深度融合。

現(xiàn)代信息技術(shù)作為一種手段和工具，不僅可與心理健康教育資源和教學(xué)方式相融合，而且可與心理健康教育的環(huán)境和評(píng)價(jià)、管理相融合。

一、信息技術(shù)與心理健康教育資源的融合

利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以獲得豐富的心理健康教育資源。在網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展和普及的今天，學(xué)生課外和閑暇時(shí)間可以通過(guò)查閱心理健康網(wǎng)絡(luò)資源，瀏覽相關(guān)視頻、案例，獲得心理認(rèn)知的改變。教師可以通過(guò)微信、QQ專線、電子郵箱等形式了解學(xué)生的心理煩惱，學(xué)生以不記名的方式寫出自己的心理需求，自然無(wú)保留地吐露真情，教師適時(shí)加以心理輔導(dǎo)。這種方式既方便又能給予學(xué)生安全感，可以滿足不同個(gè)體的心理需求，避免面對(duì)面咨詢輔導(dǎo)的不足，尤其是對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生起到了其他教育方式難以替代的作用，使心理健康教育切實(shí)堅(jiān)持面向全體和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。

二、信息技術(shù)與心理健康教學(xué)方式的融合

（一）課堂教學(xué)以多媒體為主要載體

心理健康教育是育心的工作，關(guān)鍵在于學(xué)生對(duì)心理健康教育的認(rèn)同度、接納度和內(nèi)化度。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)最普遍的教學(xué)手段，在心理健康課教學(xué)中，教師將教學(xué)中的重點(diǎn)，難點(diǎn)、生僻、抽象的理論通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，利用動(dòng)畫、聲音、圖片各種手段制作生動(dòng)有趣的課件，創(chuàng)建適宜于教育內(nèi)容的場(chǎng)景，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

（二）課前、課后以及課中運(yùn)用以視頻為主的微課等教學(xué)資源

微課具有目標(biāo)明確、內(nèi)容單一、主題突出、時(shí)間短（10分鐘以內(nèi)）等優(yōu)勢(shì)，教師在心理健康教育教學(xué)中，結(jié)合學(xué)情特點(diǎn)自己設(shè)計(jì)微課，或者利用優(yōu)質(zhì)的微課資源，在不同時(shí)段發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以利用課余時(shí)間、活動(dòng)時(shí)間、自習(xí)時(shí)間和星期天自主觀看心理健康微課視頻，學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。

課堂內(nèi)插入微課，既可以活躍課堂氣氛，又可以幫助學(xué)生突破本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)涉及的一些心理學(xué)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)原理可以進(jìn)行詳細(xì)深入的了解。例如：認(rèn)識(shí)情緒對(duì)人體健康的影響，基礎(chǔ)理論是美國(guó)生理學(xué)家愛(ài)爾瑪?shù)膶?shí)驗(yàn)研究，課堂上通過(guò)多媒體播放“生氣水”注射到大白鼠身上，幾分鐘后大白鼠死去的情景。生動(dòng)、有趣的圖像，讓學(xué)生感受到生氣對(duì)人的巨大危害，有助于突破本節(jié)課的難點(diǎn)，認(rèn)識(shí)不良情緒對(duì)人身心健康的危害。

課前，利用生動(dòng)有趣的微課對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，可為課堂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。比如，以“我的未來(lái)不是夢(mèng)”這節(jié)課為主題的課前，本人制作一節(jié)微課“快樂(lè)在哪里、確立目標(biāo)”，通過(guò)故事引入，介紹確立目標(biāo)的作用及方法，最后以歌曲《我的未來(lái)不是夢(mèng)》結(jié)束，引出新課。學(xué)生在歡快的氛圍中預(yù)習(xí)了新知識(shí)，為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

課后引入以視頻為主的微課，既可以強(qiáng)化本課教學(xué)內(nèi)容，也可以對(duì)心理健康課堂教學(xué)加以有效補(bǔ)充和拓展。

（三）在心理健康教學(xué)中應(yīng)用影視教學(xué)法

教師在平時(shí)生活中有意識(shí)地收集有關(guān)勵(lì)志電影、微電影、電視小品等適合應(yīng)用于教學(xué)的電視劇片段。在心理健康教學(xué)中，利用視頻資料，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的心理情景，組織學(xué)生交流、討論、感悟。如在講“創(chuàng)業(yè)與就業(yè)”這一課時(shí)，讓學(xué)生欣賞微電影《山的那一邊》，電影的主人公小陽(yáng)生在偏僻的小山村，從小立志走出大山，由于家庭貧困初中畢業(yè)就輟學(xué)，把讀書的機(jī)會(huì)留給了妹妹，自己只身一人來(lái)到城市打工，由開(kāi)始的搬運(yùn)工變成了擁有自己公司的老板。通過(guò)觀看讓學(xué)生討論小陽(yáng)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和小陽(yáng)所說(shuō)的我相信“越努力、越幸運(yùn)”這句話的感悟與體會(huì)。結(jié)合實(shí)際談?wù)勗趽駱I(yè)、創(chuàng)業(yè)時(shí)需要做好哪些心理準(zhǔn)備？這個(gè)微電影的播放一方面讓學(xué)生的注意力很快從課外回到課堂，另一方面輕松自然地將學(xué)生的思維引入課堂主題，在愉快的情景中完成教學(xué)任務(wù)。

在講暗示這一概念之前，播放小品《賣拐》，要求學(xué)生提前觀看，并讓學(xué)生思考范先生的腿是否真的瘸了？為什么他后來(lái)以為自己的腿瘸了呢？引導(dǎo)學(xué)生得出暗示的概念，并能舉出生活中被一些不良分子誘惑欺騙的案例，理解暗示作用的巨大，遠(yuǎn)離消極環(huán)境的影響，注意不受他人行為和言語(yǔ)的影響，學(xué)會(huì)防范和抵抗外界庸俗、不健康思想的誘惑，減少自我消極暗示，實(shí)施自我積極暗示，提高自信心。

三、信息技術(shù)與心理健康教育環(huán)境的融合

目前，家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，因此學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)人潛移默化的作用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、校園廣播和板報(bào)等渠道進(jìn)行心理健康宣傳和教育。

在校園網(wǎng)站建立心理健康教育專欄，提供心理健康知識(shí)、心理測(cè)量量表和心理活動(dòng)方案等學(xué)生需要的心理健康資料。

利用校園廣播、板報(bào)進(jìn)行心理健康教育的宣傳，營(yíng)造良好的心理健康教育氛圍。通過(guò)學(xué)生微信群講述心理故事，比如，有關(guān)感恩、寬容的故事：“國(guó)王與三個(gè)兒子——寬容”“感謝別人給予的一切——感恩”；有關(guān)亞健康心理的故事：“嫉妒是人生的毒藥——嫉妒”“地上的泥土與天上的星星——挫折”；有關(guān)學(xué)習(xí)心理的故事：“我們?yōu)楹螌?duì)著干——逆反心理”“不知疲倦‘問(wèn)一生”——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；解除不良情緒的故事：“不肯遠(yuǎn)行的蝸?！颖堋薄胺兴蟛璧膶W(xué)問(wèn)——浮躁”等。幫助學(xué)生樹立自信，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、進(jìn)取、勤奮的人格品質(zhì)。

四、信息技術(shù)與心理健康教育評(píng)價(jià)的融合

心理健康教育評(píng)價(jià)是測(cè)評(píng)學(xué)生心理健康發(fā)展與教育效果的重要手段，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育規(guī)劃的制定和采取措施的重要依據(jù)。依靠人工統(tǒng)計(jì)測(cè)量，工作量大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力易出錯(cuò)。運(yùn)用專門的心理測(cè)量統(tǒng)計(jì)軟件，可以高質(zhì)量、高效率地完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，直接通過(guò)網(wǎng)絡(luò)保存。建立健全學(xué)生網(wǎng)絡(luò)電子心理檔案，不僅可以掌握每個(gè)學(xué)生的心理健康狀況，還可以動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)學(xué)生心理變化情況，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決一些生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系中的困擾，對(duì)有心理危機(jī)的學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)干預(yù)，防止極端意外情況發(fā)生；建立學(xué)生電子心理檔案，便于儲(chǔ)存，便于查找，不占用實(shí)物空間，也可以實(shí)現(xiàn)電子學(xué)籍與電子心理檔案的有機(jī)統(tǒng)一。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與心理健康教育的全面深度融合是一種嶄新的模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，有助于推動(dòng)心理健康教育的快速發(fā)展，為新時(shí)期德育工作帶來(lái)新的活力。但是，信息技術(shù)與心理健康教育的深度融合是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，一方面需要提升學(xué)生的抗誘惑能力和自我控制能力，另一方面需要教師不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育信息化發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）[Z].教技[2012]5號(hào)，2012-03-13.

[2]凌貴榮.信息技術(shù)與心理健康教育融合的策略[J].教育信息技術(shù)2014（7，8）：85-87.

[3]葉軍江建華心理健康教育與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的研究[J].中小學(xué)心理健康教育2011（11）：21-23.

[4]徐桂芬.心理健康教育課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（8）：80-82.

編輯 武慧慧