中職院校學(xué)生技能競賽與中職學(xué)生技能培養(yǎng)策略探析

王春惠

[摘 要] 近年來，隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，市場競爭日趨激烈，人才作為企業(yè)發(fā)展最重要的資本，其培育工作的開展顯得更重要。中職教育作為我國教育體系的重要組成，在人才培養(yǎng)方面創(chuàng)造了獨有價值，其更偏重于技能型人才建設(shè)，滿足了市場經(jīng)濟發(fā)展需求。技能競賽作為中職學(xué)生技能培養(yǎng)的載體，其在中職院校的開展具有非凡意義?；诩寄芨傎悓χ新毥逃l(fā)展價值的簡述分析，著重就中職院校學(xué)生技能競賽與中職學(xué)生技能培養(yǎng)策略進行探析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職院校；技能競賽；技能培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0160-02

在中職教育的整個系統(tǒng)構(gòu)成中，技能培養(yǎng)占有較大比重，是突出中職教育特色的基本。而中職院校學(xué)生技能競賽的展開，可以充分反映學(xué)生的技能水平，并對推進中職教育改革發(fā)展表現(xiàn)出了莫大的意義。事實上，基于技能競賽的中職學(xué)生技能培養(yǎng)，已然成為當(dāng)前中職教育發(fā)展的重要方向，其相關(guān)方面的研究備受關(guān)注。

一、技能競賽對中職教育發(fā)展的價值

在現(xiàn)代化教育管理視域下，職業(yè)院校的基本定位是促進學(xué)生全面發(fā)展，培育他們成長成才，并以此為目標(biāo)導(dǎo)向，進行了諸多教育創(chuàng)新改革嘗試。在此過程中，技能競賽作為一種新型職業(yè)教育方式，在宏觀層面上實現(xiàn)了校企融合發(fā)展，進一步提升了人才培養(yǎng)實效。綜合來講，技能競賽對中職教育發(fā)展的價值體現(xiàn)在多個維度，包括促進校企合作、產(chǎn)教結(jié)合以及工學(xué)結(jié)合等。在具體的工作實踐中，中職院校學(xué)生技能競賽是基于企業(yè)生產(chǎn)實際及需求導(dǎo)向設(shè)計出來的，以突出先進行業(yè)技術(shù)應(yīng)用為主題，竭力強調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如交際能力、思維能力、創(chuàng)新能力以及解決實際問題能力等。另外，技能競賽還為中職教育發(fā)展提供了新的發(fā)展范式，為企業(yè)參與創(chuàng)造了機會。歸根結(jié)底，中職院校的最終目的是服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，為各行各業(yè)輸出所需求的人才，繼而推動企業(yè)乃至整個產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展?；诖?，技能競賽以企業(yè)需求為指導(dǎo)，對中職教學(xué)課程設(shè)置進行了重新優(yōu)化，并為學(xué)生提供了良好的實踐平臺。

二、基于技能競賽的中職教學(xué)改革策略

如上分析，技能競賽在推動中職教育發(fā)展方面表現(xiàn)出了獨特優(yōu)勢，是促進中職學(xué)生技能培養(yǎng)的重要方式。時至今日，基于技能競賽的中職教學(xué)改革尤為必要，是確保此項活動價值的基礎(chǔ)，其具體策略如下：

（一）提升師資素養(yǎng)

在整個中職教育發(fā)展的過程中，教師作為主導(dǎo)，其綜合素養(yǎng)水平直接決定了人才培養(yǎng)實效，是技能競賽的重要組織者、參與者、實踐者。以當(dāng)前中職院校師資力量構(gòu)成為例，雖然取得了巨大建設(shè)成效，但尚存薄弱之處，表現(xiàn)為思想理念落后、知識儲備不足、實踐經(jīng)驗匱乏等。事實上，中職院校學(xué)生技能競賽對師資提出了更高要求，其本身作為一種實踐創(chuàng)新方式，需要教師的竭力支持。新時期，中職院校應(yīng)準(zhǔn)確定位教師職能，確立其主導(dǎo)地位，及時宣導(dǎo)先進思想理念，堅持企業(yè)發(fā)展需求導(dǎo)向，注重“以生為本”理念滲透，突出技能培養(yǎng)價值，關(guān)注學(xué)生全面、健康發(fā)展?；诖?，中職院校可定期或不定期組織多樣化的培訓(xùn)教研活動，邀請學(xué)術(shù)大家、業(yè)務(wù)能手廣泛參與，結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需求，量化、細化教師職能標(biāo)準(zhǔn)，不斷豐富他們的理論知識涵養(yǎng)，豐富其實踐經(jīng)驗，促進教師各方面能力素養(yǎng)的提高，包括教輔能力、科研能力、創(chuàng)新能力等。同時，面對教育普及化發(fā)展態(tài)勢，生源數(shù)量急劇增長，中職院校還需完善師資群體結(jié)構(gòu)，采取專兼結(jié)合的方式，引入各領(lǐng)域優(yōu)秀人才，與既有師資隊伍形成互補。

（二）完善教學(xué)管理

正所謂，無規(guī)矩，不成方圓。任何時期的教育發(fā)展都脫離不開完善的管理體系支持，繼而建構(gòu)一套完整的實踐系統(tǒng)。緣于特殊的教育定位，中職院校學(xué)生大多年齡較小，正值青春年少，對新鮮事物有著極強的好奇心和探知欲，并表現(xiàn)出了張揚的個性，強調(diào)自強自勝。因此，中職院校要充分利用學(xué)生的個性優(yōu)勢，鼓勵冒尖，提升整個學(xué)習(xí)氛圍，助力教學(xué)發(fā)展。在此過程中，中職院校可以技能競賽為依托，最大限度地釋放學(xué)生的個性及主觀能動力，充分挖掘其潛力，加大對優(yōu)秀學(xué)生的培育，樹立榜樣典型，繼而帶動整體學(xué)習(xí)氛圍，擴大影響力，最終改善人才培養(yǎng)實效。與此同時，還需充分發(fā)揮技能競賽的教輔功能，將理論與實踐有機結(jié)合起來，突出學(xué)生的技能培養(yǎng)，使之更好地適應(yīng)未來就業(yè)崗位需求。具體而言，中職院校可以職業(yè)實踐為主線，突破傳統(tǒng)科學(xué)框架體系限制，結(jié)合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律進行科學(xué)的分類與分析，打造本專業(yè)職業(yè)能力通用平臺，將課程設(shè)置與崗位需求有機統(tǒng)一起來。

（三）打造實訓(xùn)基地

素質(zhì)教育環(huán)境下，當(dāng)代教育的基本定位是促進學(xué)生全面發(fā)展，較之傳統(tǒng)教學(xué)模式，增添了技能培養(yǎng)部分，對人才培養(yǎng)及輸出產(chǎn)生了積極影響力。中職院校學(xué)生技能競賽的有效組織，有賴于良好的平臺支持，實訓(xùn)基地作為最重要的載體，確保了技能競賽順利開展，因而是中職院校建設(shè)發(fā)展的有機組成。在具體的踐行過程中，可在政府系列政策的指導(dǎo)下，以中職院校為依托，充分借助社會各界力量，打造共享型實訓(xùn)基地，為學(xué)生技能培養(yǎng)提供良好的服務(wù)支持。與此同時，教育主管部門應(yīng)積極參與和指導(dǎo)此項工作開展，明確中職共享型實訓(xùn)基地的應(yīng)用范圍，統(tǒng)籌安排，以服務(wù)技能競賽為原則，制訂科學(xué)的保護機制，并形成政策文件，確保各方知曉。而對中職院校而言，要充分發(fā)揮自身特色優(yōu)勢，吸引社會各界廣泛參與，與所處區(qū)域內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)建立合作關(guān)系，充分整合雙方優(yōu)質(zhì)資源，深化內(nèi)涵建設(shè)，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，實現(xiàn)共享共贏。在微觀層次的實訓(xùn)基地建設(shè)上，要積極引入高端科技及設(shè)備，堅持通用性、先進性原則，盡可能全面地模擬真實生產(chǎn)環(huán)境。

三、技能培養(yǎng)導(dǎo)向下的中職院校技能競賽組織策略

在當(dāng)前素質(zhì)教育改革的宏觀潮流下，技能培養(yǎng)已然成為中職院校教育的重要內(nèi)容，而技能競賽的開展則為之提供了良好的平臺。作者基于上述分析，結(jié)合實際情況，針對性地提出了以下幾種技能培養(yǎng)導(dǎo)向下的中職院校技能競賽組織策略，以供參考和借鑒。

（一）創(chuàng)新教學(xué)管理

中職學(xué)生技能培養(yǎng)是一項系統(tǒng)化實施工程，對各方面組成及參與要素提出了要求，其中尤以教師為重。以當(dāng)前的中職教育發(fā)展格局來看，加快獨立的實訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)尤為緊迫和必要，其作為學(xué)生技能競賽的基本管理單位，需要在校領(lǐng)導(dǎo)的精神指引下，合理安排實訓(xùn)教學(xué)計劃，充分整合既有優(yōu)質(zhì)資源，并進行科學(xué)化配置，最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用價值，關(guān)注技能競賽組織活動的全過程，及時發(fā)現(xiàn)問題，并針對性地予以改進，在不斷的探索實踐中積累經(jīng)驗。另外，技能培養(yǎng)導(dǎo)向下的中職院校技能競賽組織系統(tǒng)，教師和學(xué)生作為兩大參與主體，其水平表現(xiàn)直接影響了此項活動實效。因此，中職院校要著力培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍，可從社會或生產(chǎn)企業(yè)聘請兼任教師，充分利用其實踐經(jīng)驗優(yōu)勢，為學(xué)生技能培養(yǎng)進行輔導(dǎo)，確保此項工作的實效。技能競賽的科學(xué)設(shè)計，要求緊密聯(lián)系人才市場需求的動態(tài)變化，確保課程設(shè)置的先進性，大力開發(fā)校本化教材，并致力于活動創(chuàng)新，為學(xué)生提供良好的參與體驗。

（二）優(yōu)化踐行模式

技能競賽教學(xué)模式的發(fā)展已有一段歷史，其相關(guān)理論研究已然取得豐碩的成果。根據(jù)國際勞工開發(fā)出來的職業(yè)技能訓(xùn)練模式，是一種模塊化教學(xué)，具有重要的指導(dǎo)和借鑒意義。經(jīng)過長期的實踐經(jīng)驗證明，職業(yè)技能訓(xùn)練模式具有諸多方面的特性優(yōu)勢，表現(xiàn)為大大縮短了培訓(xùn)與就業(yè)之間的距離，其高度的開放性和靈活性保持了參與者高度的學(xué)習(xí)熱情，并發(fā)揮了一定的評估反饋作用。對此，中職院校學(xué)生技能競賽亦需吸取已有經(jīng)驗，組織模塊化教學(xué)，以學(xué)生技能培養(yǎng)為中心主線，協(xié)調(diào)好理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的配比關(guān)系，最大限度地釋放學(xué)生的主觀能動性，尊重其個性差異，繼而開展豐富多樣的技能競賽活動，使之獲得成功體驗，激勵他們不斷完善自我。除此之外，中職院校還需將技能競賽與課程改革有機地結(jié)合起來，在對原有項目進行提煉和改造的過程中融入創(chuàng)新性元素，嚴謹教學(xué)、治學(xué)思想，繼而開發(fā)更加完善的課程教學(xué)項目，實現(xiàn)競賽內(nèi)容的普及化教育，發(fā)揮其教育功能，促進學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升。

（三）完善評價機制

完善的評價機制對整個中職教育發(fā)展有著非凡的意義，是學(xué)生技能競賽系統(tǒng)的有機構(gòu)成。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多中職院校仍舊沿襲了高中的評價和獎勵機制，對學(xué)生側(cè)重于知識維度的測評，忽視了學(xué)生技能的培養(yǎng)，某種程度上還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，致使其過度強調(diào)理論知識記憶、學(xué)習(xí)，對技能競賽的參與積極性不高。追根溯源，造成上述問題的最本質(zhì)原因在于，中職院校對全面發(fā)展學(xué)生的認知不足。因此，中職院校應(yīng)充分確立教學(xué)發(fā)展價值，遵循以生為本的素質(zhì)教育基本導(dǎo)向原則，重視學(xué)生全面發(fā)展，提高對技能培養(yǎng)的重視程度，并突出在評價結(jié)構(gòu)中。為了確保中職院校學(xué)生的技能競賽質(zhì)量，應(yīng)將過程評價與結(jié)果評價有機結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)行為表現(xiàn)，檢查其是否將理論與實踐緊密配合起來，及時發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，針對性地予以指導(dǎo)和幫助。同時，注重企業(yè)在此過程中的參與，以實踐的視角審查學(xué)生作品，給予中肯評價，保證考核的全面性、客觀性?；诖耍o予表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生適度精神和物質(zhì)上的獎勵，增強其對成功的直觀感受，樹立榜樣典范，引領(lǐng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。

總而言之，中職院校學(xué)生技能競賽與中職學(xué)生技能培養(yǎng)十分重要，兩者相輔相成，共同對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生積極影響，是當(dāng)前中職教育發(fā)展的重要方向。綜合來看，中職學(xué)生技能培養(yǎng)作為一項系統(tǒng)化工程，對各方面支撐要素提出了要求，并要求基于技能競賽推進教學(xué)改革，為學(xué)生提供更好的輔導(dǎo)服務(wù)，使之核心素養(yǎng)得到鍛煉和提升。作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實際情況，針對性地提出更多中職院校學(xué)生技能競賽與中職學(xué)生技能培養(yǎng)策略。

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編輯 馬燕萍