基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐

郝進(jìn)

[摘 要] 會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)。而應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提倡實(shí)踐教學(xué)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有重要意義。對(duì)此，以福建省中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)為研究對(duì)象，分析應(yīng)用型人才培養(yǎng)下中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求，論述中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐策略。

[關(guān) 鍵 詞] 實(shí)踐；應(yīng)用型；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0144-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)模式提出更高的要求，這無(wú)疑會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)形成一定的挑戰(zhàn)?；谖覈?guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育課程還是維持重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生缺乏職業(yè)能力、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成就業(yè)難問(wèn)題。新時(shí)代下，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)的客觀需要，因此，要培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要深入研究課程體系，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供較多的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的要求

首先，案例教學(xué)要求。因中職會(huì)計(jì)教學(xué)離不開(kāi)案例教學(xué)分析，而會(huì)計(jì)案例教學(xué)成效不佳是學(xué)生經(jīng)濟(jì)知識(shí)儲(chǔ)備不足，對(duì)會(huì)計(jì)案例認(rèn)識(shí)不夠，因此，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求每一名學(xué)生都要具備案例分析能力。在信息技術(shù)發(fā)展的今天，大部分學(xué)生都以互聯(lián)網(wǎng)為閱讀載體，會(huì)計(jì)教師可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中選取適合的財(cái)經(jīng)類(lèi)知識(shí)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用課余時(shí)間觀看，豐富學(xué)生的經(jīng)濟(jì)信息量，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)案例的分析理解能力。

其次，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求。中職教育目的是為社會(huì)發(fā)展輸送實(shí)用性人才，使這些人才能夠更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。因此，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是該課程改革的基本要求。然而，社會(huì)的不斷發(fā)展，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式并不是一成不變的，需要中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展需要，把握市場(chǎng)發(fā)展需要，構(gòu)建會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，完善教學(xué)制度，進(jìn)而才能夠使培養(yǎng)的人才滿足社會(huì)發(fā)展要求。

最后，人才合作溝通要求。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)以合作視角出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)建合作實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在與他人合作中交流，相互交換意見(jiàn)，碰撞出不一樣的火花，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作溝通能力，也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)而使學(xué)生更好地就業(yè)。

二、中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備管理、會(huì)計(jì)、法律、經(jīng)濟(jì)知識(shí)的綜合性人才，從業(yè)方向主要是企業(yè)、政府部門(mén)、審計(jì)事務(wù)所、教學(xué)結(jié)構(gòu)等?？梢哉f(shuō)，人才培養(yǎng)目標(biāo)是一切教育教學(xué)開(kāi)展的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)開(kāi)展中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)具有一定的作用。然而，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致會(huì)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，進(jìn)而使畢業(yè)生出現(xiàn)就業(yè)難問(wèn)題。因此，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要立足于社會(huì)發(fā)展需要，加強(qiáng)課程體系與教學(xué)模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才模式，促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。

（二）教學(xué)過(guò)于理論化

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)落實(shí)到教育領(lǐng)域很長(zhǎng)時(shí)間了，但在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，還是能夠看到傳統(tǒng)教育的身影，一些教師還是沿用“填鴨式”教學(xué)模式為學(xué)生授課，忽視育人教育的培養(yǎng)，很少為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生只能夠被動(dòng)聽(tīng)從教師的授課安排，被動(dòng)學(xué)習(xí)、記憶知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力與知識(shí)運(yùn)用能力低下。對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師大都以成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，很少給予學(xué)生針對(duì)性意見(jiàn)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)失去了其根本意義。事實(shí)證明，過(guò)于理論化的會(huì)計(jì)教學(xué)阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，使學(xué)生形成依賴性學(xué)習(xí)模式，這樣的教學(xué)模式與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)需要背道而馳，同時(shí)也不符合學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。

（三）實(shí)踐教學(xué)不足

我國(guó)教育領(lǐng)域一直都存在重理論、輕實(shí)踐的教育現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不高。制約實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的因素包含：（1）學(xué)生主體性不高。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，無(wú)論是課程目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，還是活動(dòng)的參與者都是學(xué)生，學(xué)生在此過(guò)程中要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，只有這樣才能夠更好地完成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，然而，傳統(tǒng)教育忽視學(xué)生的教學(xué)主體性，限制了學(xué)生創(chuàng)作能力的發(fā)揮與培養(yǎng)。（2）教師實(shí)踐能力不高。教育的主體是學(xué)生，引導(dǎo)者是教師，只有教師合理的為學(xué)生開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的參與興趣，教師在其中發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而才能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，然而，教師大部分都是理論工作者，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展缺乏經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)很少。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)下中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐策略

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相融合

對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，只有在實(shí)踐中才能夠明晰知識(shí)脈絡(luò)，才能夠提升知識(shí)的運(yùn)用能力，才能夠更好地掌握該專(zhuān)業(yè)知識(shí)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)改革中，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，部分人會(huì)認(rèn)為教學(xué)要以實(shí)踐為主、理論為次。事實(shí)上，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相輔相成的，理論來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐又指導(dǎo)理論，開(kāi)展良好的理論教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有重要的意義，同時(shí)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)也對(duì)學(xué)生具有主要作用，但如果將兩者分開(kāi)，進(jìn)行分別教學(xué)或者是只注重實(shí)踐教學(xué)，那么改革也就失去了意義。因此，要實(shí)現(xiàn)兩者的融合，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生運(yùn)用已知的理論知識(shí)去進(jìn)行實(shí)踐操作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，明確培養(yǎng)目標(biāo)，采取合理的教學(xué)方法為學(xué)生授課，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的銜接，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。例如：在錯(cuò)賬更正方法中，教師可以提前整合知識(shí)，設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，采取案例教學(xué)法為學(xué)生授課，首先，讓學(xué)生對(duì)新課知識(shí)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)工具將工作崗位中的案例引入教學(xué)中，讓學(xué)生去觀看，找尋其中的問(wèn)題，并為學(xué)生提出相對(duì)應(yīng)的知識(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生在探究、思考中，對(duì)錯(cuò)賬進(jìn)行更正與糾錯(cuò)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，使學(xué)生將理論知識(shí)更好地運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的融合。教師運(yùn)用案例教學(xué)模式為學(xué)生授課，不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)，還能夠發(fā)展學(xué)生的思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才具有促進(jìn)作用。

（二）運(yùn)用外部資源，提供實(shí)訓(xùn)基地

應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，中職學(xué)校要采取“引進(jìn)來(lái)、走出去”相融合的方法，運(yùn)用外部資源，來(lái)彌補(bǔ)自身不足的現(xiàn)象，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)?！耙M(jìn)來(lái)”是中職學(xué)校要聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)人員來(lái)校為學(xué)生開(kāi)展講座活動(dòng)，向?qū)W生、教師傳授會(huì)計(jì)實(shí)際工作?！白叱鋈ァ笔侵新殞W(xué)校要與附近企業(yè)形成合作關(guān)系，彌補(bǔ)自身基礎(chǔ)建設(shè)缺失，為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生將知識(shí)更好地運(yùn)用到崗位中，并且運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)去解決崗位中存在的問(wèn)題，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而緩解學(xué)生的就業(yè)壓力。通過(guò)學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握崗位基本情況，積累相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在今后工作中易于接受崗位工作。同時(shí)，中職學(xué)校為學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)競(jìng)技賽、會(huì)計(jì)實(shí)踐能力競(jìng)賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與操作的動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)化知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生更好的就業(yè)。

（三）搭建自媒體會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

信息技術(shù)發(fā)展的今天，平板、智能手機(jī)、平板電腦應(yīng)運(yùn)而生，為人們獲取資源提供了便捷性，豐富了人們的日常生活。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前95%的學(xué)生都在運(yùn)用微信、QQ等社交軟件進(jìn)行交流，為此，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該有效運(yùn)用這些自媒體平臺(tái)，為學(xué)生開(kāi)展自媒體會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。（1）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師可以構(gòu)建個(gè)人博客，定期發(fā)布自身在授課中的心得，還可以構(gòu)建一個(gè)博客群，與學(xué)生形成互動(dòng)關(guān)系，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困惑；（2）運(yùn)用微信構(gòu)建微信交流平臺(tái)，將會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)微視頻、微課內(nèi)容運(yùn)用微信傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生對(duì)知識(shí)提前了解，教師可以在課堂教學(xué)中為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，給予學(xué)生充分的時(shí)間去思考問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；（3）中職學(xué)校還可以與附近企業(yè)形成合作，在微信平臺(tái)中開(kāi)展開(kāi)放性實(shí)踐課程，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

此外，針對(duì)教師實(shí)踐能力不高的問(wèn)題，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升教師的綜合素養(yǎng)，使其能夠更好地為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐課程，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：中職學(xué)校可以定期為教師開(kāi)展培訓(xùn)工作，提升教師的知識(shí)運(yùn)用能力，或者讓教師在每年暑假期間到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使教師將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，進(jìn)而更好地為學(xué)生開(kāi)展會(huì)計(jì)實(shí)踐課程。

綜上所述，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式提倡實(shí)踐教學(xué)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)具有彌補(bǔ)作用。新時(shí)代下，中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要以應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，為學(xué)生實(shí)踐培養(yǎng)提供較多的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李宗民.中外合作辦學(xué)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建：以中原工學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例[J].中國(guó)管理信息化，2016，19（21）：214-216.

[2]王永德，董淑蘭，張國(guó)富.中國(guó)會(huì)計(jì)教育：理念、改革與實(shí)踐：中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2015年年會(huì)暨第八屆會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)論壇綜述[J].會(huì)計(jì)研究，2015（11）：93-95.

[3]何傳添，劉中華，常亮.高素質(zhì)國(guó)際化會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建：理念與實(shí)踐：中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)2013年年會(huì)暨第六屆會(huì)計(jì)學(xué)院院長(zhǎng)論壇綜述[J].會(huì)計(jì)研究，2014（1）：91-93.

[4]蔣昕，單昭祥.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)初探：基于廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院的教育與教學(xué)改革實(shí)踐[J].財(cái)會(huì)通訊，2010（21）：154-156.

[5]左占衛(wèi)，李海燕.基于CBS的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中高職及應(yīng)用型本科“立交橋”銜接研究：以江蘇省為例[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2018（2）：113-116.

編輯 馬燕萍