基于產(chǎn)教融合的電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的實(shí)踐研究

覃海波 史碩江

[摘 要] 通過對(duì)中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)行業(yè)崗位需求及互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展與研究，以培養(yǎng)學(xué)生電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)崗位能力為目標(biāo)，以企業(yè)經(jīng)營性項(xiàng)目為載體，校企共建就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，從而促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)水平。

[關(guān) 鍵 詞] 電子商務(wù)專業(yè)；就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力；專業(yè)建設(shè)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0140-04

一、專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的目標(biāo)

國家教育改革和發(fā)展規(guī)劃中明確提出實(shí)施職業(yè)教育質(zhì)量提升項(xiàng)目，加快學(xué)校深化教學(xué)改革，促進(jìn)職業(yè)教育專業(yè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合、推進(jìn)職業(yè)學(xué)校專業(yè)發(fā)展和機(jī)制創(chuàng)新、提升教學(xué)質(zhì)量。中職學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)從整體職業(yè)教育發(fā)展來看是相互關(guān)聯(lián)、相互融合、共同發(fā)展的統(tǒng)一體，是中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的兩項(xiàng)核心工作。

通過對(duì)電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)應(yīng)企業(yè)崗位需求等的深入調(diào)研，著重加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)發(fā)展與研究，以培養(yǎng)電子商務(wù)相關(guān)企業(yè)崗位能力為目標(biāo)、以企業(yè)經(jīng)營性項(xiàng)目為載體，制定出切實(shí)可行的就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)方案、校企共建就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，重建融合企業(yè)課程的中職電子商務(wù)專業(yè)課程體系，從而促進(jìn)電子商務(wù)專業(yè)的建設(shè)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)水平。

（一）專業(yè)建設(shè)

圍繞電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展和教育質(zhì)量進(jìn)行一系列內(nèi)涵建設(shè)行動(dòng)，包含追蹤社會(huì)發(fā)展需求，調(diào)整專業(yè)定位與課程設(shè)置、課程與教學(xué)內(nèi)容革新、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理等。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

校企共建用于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)功能和發(fā)展創(chuàng)業(yè)能力的電商運(yùn)營實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，包含學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室、學(xué)生創(chuàng)業(yè)激勵(lì)機(jī)制、學(xué)生經(jīng)營實(shí)訓(xùn)公司、專供學(xué)生使用的創(chuàng)業(yè)資源等。

（三）專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合

專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)在載體、主體、內(nèi)容、機(jī)制、資源等方面進(jìn)行融合，專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程、師資、資源等方面共享或融合，最終就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)反哺專業(yè)建設(shè)。

二、專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的方法

（一）企業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)是融合的基礎(chǔ)

通過對(duì)電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及對(duì)應(yīng)企業(yè)崗位需求等的研究，結(jié)合學(xué)校多年來開展專業(yè)公司化（經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地）的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)校創(chuàng)建的獨(dú)立核算公司（柳州益佳仁商貿(mào)有限責(zé)任公司）為載體，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)搭建實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)電商創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)校本教材開發(fā)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)平臺(tái)建設(shè)的研究搭建平臺(tái)基礎(chǔ)，從整體上促進(jìn)專業(yè)的建設(shè)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和創(chuàng)業(yè)水平。

學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)由公司實(shí)際經(jīng)營項(xiàng)目為載體，工作室為實(shí)施對(duì)象來打造，工作室人員由“學(xué)校指導(dǎo)教師+創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)學(xué)生+合作企業(yè)顧問”組成管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)平臺(tái)的管理、培訓(xùn)等工作。如：在網(wǎng)店運(yùn)營工作室的團(tuán)隊(duì)中，由螺螄粉企業(yè)的網(wǎng)店運(yùn)營經(jīng)理和學(xué)校2012級(jí)電子商務(wù)專業(yè)負(fù)責(zé)5家天貓店運(yùn)營的優(yōu)秀畢業(yè)生組成的企業(yè)師資隊(duì)伍全程參與網(wǎng)店的運(yùn)營過程，借助企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮企業(yè)的效能，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開展注入動(dòng)力、提供支持保障。

（二）就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與人才培養(yǎng)體系深度融合

對(duì)企業(yè)崗位特點(diǎn)、分類、需求等進(jìn)行調(diào)查研究，分析典型工作任務(wù)，建設(shè)實(shí)施性教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“網(wǎng)實(shí)一體五一漸進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式。以“教學(xué)模式改革和企業(yè)項(xiàng)目+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室運(yùn)營”為切入點(diǎn)，校企共建學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)——基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的線上線下校內(nèi)外實(shí)體企業(yè)真實(shí)經(jīng)營性項(xiàng)目，實(shí)施電子商務(wù)教學(xué)與經(jīng)營性生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生從入校開始，依托就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)進(jìn)行“1天、1周、1月、1期、1年”漸進(jìn)式的企業(yè)課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，整個(gè)過程貫穿至學(xué)生畢業(yè)，學(xué)生充分參與校企合作項(xiàng)目，從而提升對(duì)行業(yè)的認(rèn)可度、提高工作技能并逐步形成良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出能承擔(dān)電子商務(wù)行業(yè)實(shí)際工作的技能型人才。

（三）就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容深度融合

1.開展與電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)相融合的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，探索電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合機(jī)制。按照“網(wǎng)實(shí)一體五一漸進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與真實(shí)經(jīng)營性項(xiàng)目的融通、學(xué)生實(shí)訓(xùn)和教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)改革；體現(xiàn)教育與實(shí)踐的相互滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校內(nèi)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，便于開發(fā)基于創(chuàng)業(yè)實(shí)際情境下的實(shí)訓(xùn)課程，開展一套創(chuàng)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)體系，反哺專業(yè)建設(shè)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿教學(xué)全過程。傳統(tǒng)的學(xué)科模式、校企合作職教模式或?qū)捇A(chǔ)活模塊模式存在的問題是：理論課處于課程結(jié)構(gòu)的塔基部分，處于基礎(chǔ)地位。學(xué)生進(jìn)校后從塔基開始，逐級(jí)推進(jìn)、完成實(shí)踐課，在企業(yè)實(shí)踐后，整個(gè)學(xué)習(xí)過程結(jié)束，實(shí)踐只是最后的應(yīng)用階段，是理論的附屬品實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)非主體性使得實(shí)踐教學(xué)體系成為專業(yè)課程理論教學(xué)的補(bǔ)充。而專業(yè)理論課程體系完善，有成熟的教材、明確的教學(xué)方式、可操作的考核評(píng)價(jià)體系，但實(shí)踐課程體系處于模糊階段，缺乏與理論課程的整合，基本憑借授課教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和主觀判斷，缺少結(jié)構(gòu)化、模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化的系統(tǒng)，那么這樣導(dǎo)致的后果是“畢業(yè)生能力與企業(yè)要求不符，學(xué)生不能順利就業(yè)，專業(yè)招生困難”的惡性循環(huán)。我們通過構(gòu)建學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，有針對(duì)性地去創(chuàng)造學(xué)生生產(chǎn)實(shí)踐條件，安排以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)與實(shí)踐課程，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)、就業(yè)與企業(yè)零距離對(duì)接，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3.在教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，優(yōu)化課程內(nèi)容。以 “網(wǎng)實(shí)一體五一漸進(jìn)”人才培養(yǎng)模式為抓手，開發(fā)適應(yīng)職業(yè)崗位需求的、以線上線下企業(yè)平臺(tái)工作過程為導(dǎo)向的模塊化進(jìn)階式課程體系。如在網(wǎng)店美工、網(wǎng)店運(yùn)營與管理課程教學(xué)中與公司運(yùn)營的網(wǎng)店項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從產(chǎn)品攝影、美工、文案、上架，再到如何抓取搜索熱詞，如何卡首屏、如何定價(jià)提高坑產(chǎn)、如何報(bào)活動(dòng)、營銷工具的使用，銷售數(shù)據(jù)的分析如何圍繞“如何獲得流量、如何獲得權(quán)重、如何提高轉(zhuǎn)化率”等營銷思路來進(jìn)行網(wǎng)店的搭建、運(yùn)營、管理。創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的引入，課堂所學(xué)即是就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需，實(shí)際項(xiàng)目運(yùn)營中論證和強(qiáng)化課堂所學(xué)，兩者相互相應(yīng)、共依共存。

（四）建設(shè)一支具有專業(yè)性和就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的多元化師資隊(duì)伍

通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)反哺教學(xué)，培養(yǎng)復(fù)合型教師，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，形成以“擅長專業(yè)教學(xué)、精通教育教學(xué)科研、熟練地進(jìn)行市場經(jīng)營、會(huì)從事或者指導(dǎo)商品生產(chǎn)、懂得現(xiàn)代管理”的復(fù)合型教師為中堅(jiān)的師資隊(duì)伍。

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地承接校外企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目后，根據(jù)實(shí)際工作環(huán)境和運(yùn)營需求，由各創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室負(fù)責(zé)項(xiàng)目的實(shí)施。工作室的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人參與經(jīng)營性項(xiàng)目的開發(fā)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)分析與評(píng)估、項(xiàng)目運(yùn)營組織、技能培訓(xùn)等就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并組建項(xiàng)目教師團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目教師團(tuán)隊(duì)均來自教學(xué)工作第一線的優(yōu)秀老師，這些教師積極去接觸創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，在長期的教育和教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，再加上企業(yè)技能師傅、從事電商的優(yōu)秀畢業(yè)生的參與，整個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完全有能力提供貼近崗位的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐起到良好效果。如網(wǎng)店運(yùn)營工作室承接公司淘寶網(wǎng)店螺螄粉經(jīng)營項(xiàng)目、物流工作室承接校園快遞服務(wù)業(yè)務(wù)、從系部創(chuàng)業(yè)大賽脫穎而出的攝影工作室擴(kuò)展學(xué)校的攝影與相片沖印業(yè)務(wù)等，這些工作室的項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師通過參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，做到企業(yè)發(fā)展與專業(yè)建設(shè)、經(jīng)濟(jì)成果與教學(xué)效果、生產(chǎn)過程與教學(xué)過程、生產(chǎn)任務(wù)與課程內(nèi)容、產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)與教學(xué)評(píng)價(jià)、企業(yè)管理與教學(xué)管理等方面的高度融合，開發(fā)出富有特色的、符合職業(yè)崗位需要的企業(yè)課程，并把這些成果運(yùn)用到日常教學(xué)組織、教學(xué)改革中，更好地服務(wù)課程建設(shè)、專業(yè)建設(shè)。

三、專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的成效

（一）構(gòu)建了電子商務(wù)專業(yè)“網(wǎng)實(shí)一體五一漸進(jìn)”人才培養(yǎng)模式

依據(jù)當(dāng)前電子商務(wù)環(huán)境變化特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建了電子商務(wù)專業(yè)“網(wǎng)實(shí)一體五一漸進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，即“網(wǎng)實(shí)一體”——依托基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的線上線下校內(nèi)外實(shí)體企業(yè)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)施各種電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)；“五一漸進(jìn)”——以“1天、1周、1月、1期、1年”漸進(jìn)式地開展企業(yè)課程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，推進(jìn)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企共育的人才培養(yǎng)模式。讓學(xué)生充分參與校企合作項(xiàng)目，從而提升對(duì)行業(yè)的認(rèn)可度、提高工作技能并逐步形成良好的職業(yè)綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)出能承擔(dān)電子商務(wù)行業(yè)實(shí)際工作的技能型人才。

（二）開發(fā)模塊化進(jìn)階式課程體系

根據(jù)“網(wǎng)實(shí)一體五一漸進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，通過對(duì)職業(yè)崗位應(yīng)具備的知識(shí)技能、方法能力、社會(huì)能力的分析，構(gòu)建出適應(yīng)職業(yè)崗位需求的、以線上線下企業(yè)平臺(tái)工作過程為導(dǎo)向的模塊化進(jìn)階式課程體系。

（三）形成基于企業(yè)項(xiàng)目的5C教學(xué)模式

為有效實(shí)施模塊化進(jìn)階式專業(yè)課程體系，開發(fā)對(duì)應(yīng)課程，探索教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等改革，形成了基于企業(yè)項(xiàng)目的5C教學(xué)模式。5C（corresponding）即5對(duì)應(yīng)，以遞進(jìn)式企業(yè)全真項(xiàng)目對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，以企業(yè)經(jīng)理人工作標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)教師授課過程管理，以企業(yè)員工工作過程規(guī)范對(duì)應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程管理，以企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)學(xué)生作業(yè)作品成績，以企業(yè)員工考核對(duì)應(yīng)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)。5C教學(xué)模式從專業(yè)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度全面培養(yǎng)與提升學(xué)生的電子商務(wù)綜合職業(yè)素養(yǎng)，很好地踐行“網(wǎng)實(shí)一體五一漸進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。

（四）搭建系統(tǒng)服務(wù)于課程體系的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

根據(jù) “網(wǎng)實(shí)一體五一漸進(jìn)”人才培養(yǎng)模式和5C教學(xué)模式，依托校經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地即柳州益佳仁商貿(mào)有限責(zé)任公司校企共建學(xué)生實(shí)訓(xùn)平臺(tái)（2個(gè)中心、1個(gè)基地），即電商物流運(yùn)營中心、電商信息中心、學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，搭建系統(tǒng)服務(wù)于課程體系的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。

（五）以校企共建的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)深度產(chǎn)教融合

通過校經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地柳州益佳仁商貿(mào)有限責(zé)任公司，將菜鳥物流、柳郵惠電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園、柳州新農(nóng)商農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司、廣西百度房地產(chǎn)經(jīng)紀(jì)有限責(zé)任公司、柳州雨曦網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、柳州市蝴蝶樹攝影室等企業(yè)引企入校，建立各企業(yè)人力資源培訓(xùn)基地。校企共同打造網(wǎng)店運(yùn)營、網(wǎng)店美工、文案策劃、物流、財(cái)務(wù)等多個(gè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，引導(dǎo)學(xué)生以業(yè)務(wù)需求為導(dǎo)向搭建團(tuán)隊(duì)構(gòu)架，開展創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地承接校外企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目后，根據(jù)實(shí)際工作環(huán)境和運(yùn)營需求，將項(xiàng)目按照工作崗位、工作流程等分解為任務(wù)，通過班級(jí)輪崗和學(xué)校選拔相結(jié)合，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)以公司化運(yùn)作，校企共同評(píng)價(jià)和考核。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)店鋪建設(shè)、店鋪運(yùn)營、營銷推廣、客戶服務(wù)、店鋪美工、線下導(dǎo)購、倉儲(chǔ)物流管理、收銀等電商實(shí)際崗位的鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的逐步提升。以項(xiàng)目為載體，開發(fā)課程、建設(shè)實(shí)訓(xùn)室、培養(yǎng)師資，形成了完整的運(yùn)營機(jī)制，從而建立了校園電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)孵化園，實(shí)現(xiàn)了深度產(chǎn)教融合、校企合作。

四、專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)融合的反思

（一）堅(jiān)持以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，做好專業(yè)課程改革

在專業(yè)建設(shè)過程中，要滿足電子商務(wù)企業(yè)對(duì)人才的要求，學(xué)校必須加大與校內(nèi)外企業(yè)的合作。傳統(tǒng)的教學(xué)，課程設(shè)置以學(xué)科體系為主，教學(xué)與實(shí)踐相脫離，經(jīng)過基于產(chǎn)教融合的電子商務(wù)專業(yè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐研究，以往教學(xué)中的許多課程及內(nèi)容已引入到就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中進(jìn)行實(shí)踐，但由于教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)廣度和深度上融合不夠，一些教學(xué)內(nèi)容無法在平臺(tái)中得到實(shí)踐，而平臺(tái)上一些企業(yè)項(xiàng)目也無法在日常教學(xué)中讓學(xué)生完成，專業(yè)教學(xué)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合無法完美契合。此外，由于電子商務(wù)相關(guān)的企業(yè)項(xiàng)目均有時(shí)間限制，網(wǎng)絡(luò)銷售的黃金時(shí)間一般在師生的休息時(shí)間，在安排師生實(shí)訓(xùn)時(shí)，無法完全與電商企業(yè)運(yùn)營節(jié)奏來實(shí)施。因此，在專業(yè)建設(shè)過程中，要根據(jù)就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)相關(guān)電商企業(yè)的工作性質(zhì)、工作環(huán)境及崗位能力需求，對(duì)專業(yè)課程在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行全面的改革，使專業(yè)建設(shè)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的融合做到更完善，更適應(yīng)教學(xué)與實(shí)踐的需求。

（二）將專業(yè)建設(shè)與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，讓企業(yè)參與由被動(dòng)變主動(dòng)

在就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，校企雙方往往顧及自身的利益，較少去考慮對(duì)方的需求，企業(yè)因無利可圖或擔(dān)心干擾其正常工作，增加額外負(fù)擔(dān)，而僅“配合”學(xué)校開展形式上的合作，校企不能真正達(dá)到雙贏。因此，必須以就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以企業(yè)項(xiàng)目為載體，將專業(yè)建設(shè)與企業(yè)發(fā)展相結(jié)合，學(xué)校借助企業(yè)的先進(jìn)工作經(jīng)驗(yàn)及校外資源，企業(yè)借助學(xué)校的規(guī)范管理及人才梯隊(duì)建設(shè)，主動(dòng)融入學(xué)校的人才培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的雙贏。

（三）通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，尋找適合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制

通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)承接校外企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)（包含教師團(tuán)隊(duì)及學(xué)生團(tuán)隊(duì)），按照基于企業(yè)項(xiàng)目的5C教學(xué)模式進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，在項(xiàng)目的實(shí)施過程中，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中校企合作貫穿于整個(gè)過程，校企共同培養(yǎng)學(xué)生。平臺(tái)提供企業(yè)項(xiàng)目和支持管理，學(xué)校師生以項(xiàng)目經(jīng)理和員工的形式參與項(xiàng)目實(shí)施，并將歸納整理工作中的典型項(xiàng)目反哺教學(xué)，同時(shí)為平臺(tái)中的經(jīng)營性實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)提供人才儲(chǔ)備。因此在制定學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，若僅以傳統(tǒng)教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)來認(rèn)定學(xué)習(xí)成績是不合理的，應(yīng)根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目的具體工作內(nèi)容，按照企業(yè)運(yùn)作要求，學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)四元評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)行績效考核機(jī)制。

（四）加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)型的師資隊(duì)伍建設(shè)，從而更好地為專業(yè)建設(shè)服務(wù)

作為專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵因素教師教學(xué)能力與專業(yè)水平的提高是特別重要的，在就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，教師的職業(yè)能力顯得尤為重要。由于部分教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，無法適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，不能同步于企業(yè)的技術(shù)，企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，動(dòng)手操作能力較低，教學(xué)與實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合，因此在企業(yè)項(xiàng)目的管理與實(shí)施中，不能發(fā)揮很好的作用。因此，應(yīng)該持續(xù)通過送培、下企等方式，有效地提高教師在經(jīng)營、管理、人事、財(cái)務(wù)等方面的能力，讓教師擔(dān)當(dāng)起教學(xué)與經(jīng)營管理的責(zé)任，成為“擅長專業(yè)教學(xué)、精通教育教學(xué)科研、熟練地進(jìn)行市場經(jīng)營、會(huì)從事或者指導(dǎo)商品生產(chǎn)、懂得現(xiàn)代管理”的復(fù)合型教師，更好地服務(wù)于專業(yè)建設(shè)。

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編輯 馬燕萍