中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)的實踐研究

肖慶玲

[摘 要] 簡筆畫是中職學(xué)前教育專業(yè)中的重要課程之一，是學(xué)生學(xué)好美術(shù)課程的基礎(chǔ)，學(xué)生必須掌握好簡筆畫技巧，才能提高自身的繪畫技能，打下牢固的美術(shù)功底。但是，在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一，教給學(xué)生最常用的方法是臨摹，不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。所以，教師需要改進教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)的重要性進行分析，并就其中存在的問題及改進策略進行探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；學(xué)前教育；簡筆畫；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0138-02

兒童的繪畫基礎(chǔ)比較薄弱，只能學(xué)習(xí)一些簡單的繪畫技巧。簡筆畫能夠培養(yǎng)兒童的想象力，提高兒童的創(chuàng)造力，有利于激發(fā)兒童對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。在中職學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)簡筆畫課程，不僅能夠提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)專業(yè)教育能力，使其未來更好地開展學(xué)前教育工作，還能促進中職學(xué)生自身的發(fā)展。

一、中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)的重要性

隨著素質(zhì)教育的推行，教師在教學(xué)過程中既要多為學(xué)生傳授知識和技能，又要注意對學(xué)生進行德育、美育等方面的教育，使學(xué)生能夠全方位發(fā)展，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。美術(shù)課程是中職學(xué)前教育專業(yè)中非常重要的課程，而簡筆畫又是最為基礎(chǔ)的美術(shù)課程。要提升學(xué)生的美術(shù)技能，首先就應(yīng)為學(xué)生打下牢固的美術(shù)基礎(chǔ)，然后才能對學(xué)生進行良好的美育教育。簡筆畫具有很強的可識性，同時又帶有明顯的概括性，能給人非常簡練生動的感覺，是一種重要的語言形式。所以，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)簡筆畫十分必要。

通過簡筆畫學(xué)習(xí)，不僅能使課堂語言變得更加豐富，還能在圖畫與語言的結(jié)合下幫助學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識，使學(xué)生能夠有效突破學(xué)習(xí)中的重難點，促進學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識。比如，許多學(xué)生對生活中的物體并沒有形成清晰的概念，尤其是生活在城市的學(xué)生對農(nóng)產(chǎn)品的了解非常少。但是，教師通過簡筆畫將紅薯、玉米、土豆、南瓜等勾畫出來能給學(xué)生以直觀的形象，使學(xué)生能夠形成相關(guān)的農(nóng)產(chǎn)品概念，并且，簡單地將這些農(nóng)產(chǎn)品的形象畫出來，不需要太多的時間，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能拓展學(xué)生的視野。如果教師能夠?qū)嵨飻[在學(xué)生面前，讓學(xué)生對實物進行觀察、討論，以簡筆畫的形式將其畫出來，不僅能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，而且調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。所以，簡筆畫教學(xué)在中職學(xué)前教育專業(yè)中的作用是十分重要的。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式不夠靈活

在傳統(tǒng)的中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)中，教師最常用的教學(xué)方法就是臨摹。例如，給出一張小男孩的畫像，讓學(xué)生根據(jù)這張畫像，先畫出男孩的輪廓，注意控制好頭發(fā)和頭部之間的比例。然后，細化加深男孩的眼睛和嘴巴，畫出男孩的臉部和耳朵。接著，對男孩進行細化修飾，注意頭發(fā)的形體變化和遮擋關(guān)系。再陸續(xù)畫出男孩的身體和衣服的形體，注意褶皺的線條穿插。用肉色水彩，加少許的水，將臉部、脖子和手的顏色畫出來。用黃色水彩畫頭發(fā)的固有色，然后用紅色彩鉛在固有色上疊加一層。最后，用黃色水彩畫出背景的顏色，注意顏色重的地方要少用水，這樣就能臨摹出男孩畫像。在整個教學(xué)過程中，教師比較注重繪畫技巧的講解，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行考核時，也更偏向于技能方面。由于學(xué)生整個學(xué)習(xí)過程中所畫的作品基本都是臨摹的，導(dǎo)致學(xué)生的思維受到限制，不利于學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，難以形成自己的繪畫風(fēng)格，而學(xué)前教學(xué)美術(shù)教育要求教師更多地要關(guān)注兒童的觀察力，培養(yǎng)兒童的想象力。因此，在中職學(xué)前教育專業(yè)的簡筆畫教學(xué)中，教師應(yīng)賦予學(xué)生創(chuàng)新理念，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣才能使其以后更好地開展學(xué)前美術(shù)教育。

（二）評價標準比較單一

由于大部分教師在教學(xué)過程中都喜歡采取臨摹的方式，所以在對學(xué)生的作品進行評價時，教師往往會將學(xué)生作品與臨摹作品的相似度作為評價標準。雖然美術(shù)技巧十分重要，但教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。每一幅美術(shù)作品都不能簡單地以好壞來評價，而需要了解學(xué)生對作品的理解情況及表達情況。在對學(xué)生的簡筆畫學(xué)習(xí)情況進行評價時，如果采用統(tǒng)一的評價標準，規(guī)范學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)行為，就會降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這樣一來，學(xué)生的美術(shù)感知能力就會很差，當沒有范本的時候，學(xué)生就不知道應(yīng)該如何下筆，導(dǎo)致以后從事幼兒教學(xué)工作的過程中，會對幼兒產(chǎn)生不利影響。

（三）學(xué)生欠缺美術(shù)知識

中職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，在以往的課程學(xué)習(xí)中很少接觸美術(shù)課程，大部分學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)都十分薄弱，只能對一些簡單的美術(shù)作品進行臨摹，舉一反三的能力比較欠缺，導(dǎo)致學(xué)生繪畫出的作品缺乏靈活性。然而，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來的工作對象是幼兒，幼兒的想象力十分豐富，具有強烈的好奇心，如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生只能根據(jù)教師所講進行繪畫，自己的作品有形而無神，以后再采用這樣的方式開展幼兒美術(shù)教學(xué)，那么無疑會對幼兒的思維發(fā)展形成限制。例如，畫一個蘋果，學(xué)生都能將蘋果的形狀畫出來，但如果只是將蘋果的外形畫出來，別人在看到這個蘋果的時候只會想到它是一個蘋果，不會感覺到這個蘋果是酸還是甜，好吃還是不好吃。如果學(xué)生不能掌握豐富的美術(shù)知識，就無法畫出優(yōu)秀的作品。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)實踐策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在以往的中職學(xué)前教育簡筆畫教學(xué)中，臨摹教學(xué)容易讓學(xué)生感覺到課堂枯燥乏味，且學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動，容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致簡筆畫課堂教學(xué)效率不高。所以，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生對簡筆畫的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而促使學(xué)生在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)。例如，在正式上課前，教師可通過多媒體播放一組小動物圖片，讓學(xué)生對這些小動物進行觀察，觀察完以后，學(xué)生可隨意選擇一個自己喜歡的小動物，用簡筆畫將其畫下來。學(xué)生在畫的過程中可能會遇到一些困難，導(dǎo)致自己所畫出的動物不太像。學(xué)生畫完以后，教師再讓學(xué)生將自己繪畫過程中遇到的問題總結(jié)出來，統(tǒng)一上交。教師再對學(xué)生的問題進行總結(jié)，在課堂上進行統(tǒng)一講解，講解完以后學(xué)生再對自己的作品進行修改。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)美術(shù)知識的習(xí)慣，還能加深學(xué)生對相關(guān)美術(shù)知識的理解和記憶，有利于其學(xué)習(xí)效率的提高。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力

簡筆畫課程本身具有很強的實踐性，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)相關(guān)的繪畫技巧和技能，還要能夠?qū)⑦@些繪畫技能運用到實際中，這就要求教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。例如，教師可以提供不同的圓形，讓學(xué)生對其進行添畫，看學(xué)生能夠畫出多少種簡筆畫。學(xué)生可根據(jù)圓的大小將其添畫成西瓜、櫻桃、母雞、猴子、烏龜、螃蟹等。在學(xué)生進行添畫的過程中，不僅需要先對圓形進行觀察，還要仔細考慮應(yīng)該通過怎樣的簡筆畫得到自己想要的圖形，并通過實際操作將圖形畫出來。在繪畫過程中，學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造力和實踐操作能力都會得到有效鍛煉。教師還可讓學(xué)生從中去總結(jié)簡筆畫的特點，從中總結(jié)出相關(guān)的美術(shù)知識，加深學(xué)生對美術(shù)知識的理解和印象，提高學(xué)生對美術(shù)知識的應(yīng)用能力。同時，簡筆畫富有童趣，中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來的工作對象是幼兒，其在進行簡筆畫教學(xué)時必須要注意幼兒的生理特征，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的視覺經(jīng)驗繪畫，使幼兒能夠?qū)⑸鷦拥男蜗笈c教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，提高幼兒的簡筆畫繪畫能力。而要實現(xiàn)這些，在中職學(xué)前教育專業(yè)的簡筆畫教學(xué)中，教師就要注重以不同的方式提升學(xué)生的實踐操作水平。

（三）采用多樣化的表現(xiàn)形式和載體

現(xiàn)代幼兒每天都會接觸新的事物，掌握的信息比較多，視野也比較開闊，如果采用普通的繪畫材料進行簡筆畫教學(xué)，很難使幼兒的表現(xiàn)欲望得到滿足。所以，在中職學(xué)前教育的簡筆畫教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能豐富繪畫材料和工具，使學(xué)生能夠按照自己的想象去表現(xiàn)事物。在學(xué)生以后從事學(xué)前美術(shù)教學(xué)時，才能夠促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，中職教師在實際教學(xué)中，應(yīng)采用多樣化的簡筆畫表現(xiàn)形式和載體。例如，教師可讓學(xué)生將不同的包裝盒利用起來，將自己想象的圖畫畫在包裝盒上。在對教室進行裝飾時，將彩色粉筆利用起來，在教室的墻面上作畫，這樣既環(huán)保又能降低裝飾成本，還能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生在自己的T恤上作畫，畫自己喜歡的圖案來裝飾自己的衣服。而制作動植物簡筆裝飾的教具，則能將簡筆畫的平面造型轉(zhuǎn)化為立體化的造型，讓學(xué)生感受到簡筆畫的奧妙和趣味性。這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生對簡筆畫的學(xué)習(xí)興趣，還能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來。并且，以不同的形式和載體讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡筆畫，還可活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的繪畫水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)不斷創(chuàng)新的過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和實踐操作能力，真正提高他們的綜合素質(zhì)，并采用多樣化的簡筆畫表現(xiàn)形式和載體，拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的想象力，提高其創(chuàng)造力，才能使學(xué)生高效地學(xué)習(xí)簡筆畫課程，未來推動我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉賢明.中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫課程改進策略初探[J].速讀（中旬），2018（8）：254.

[2]楊瓊.中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)策略[J].藝術(shù)科技，2017（10）：366.

[3]于娟.中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫課程改進策略初探[J].美術(shù)教育研究，2017（22）：153.

[4]許冰.中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)探究[J].新校園（中旬刊），2017（2）：107.

[5]楊煉里.基于工作導(dǎo)向的中職簡筆畫教學(xué)實踐[J].廣西教育（中等教育），2018（3）：167-168.

[6]莫樹橋.提升中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)實效性策略探究[J].美術(shù)教育研究，2014（11）：170.

[7]鄧富華.中職學(xué)前教育專業(yè)簡筆畫教學(xué)改革與創(chuàng)新[J].美術(shù)教育研究，2014（14）：108-109.

編輯 陳鮮艷