基于信息化學(xué)習(xí)平臺的中職英語創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略

吳凌云

[摘 要] 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，職校英語課堂也在發(fā)生著巨大的變化。嘗試設(shè)計(jì)基于搜索引擎的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)類作業(yè)、基于手機(jī)APP的聽說練習(xí)類作業(yè)和基于電腦軟件的讀寫練習(xí)類作業(yè)，從傳統(tǒng)的重筆頭的作業(yè)homework轉(zhuǎn)變成以信息化學(xué)習(xí)平臺為載體的homefun，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到了很大提高，同時也促進(jìn)了課堂效率的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化；中職英語；創(chuàng)新作業(yè)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0120-04

作業(yè)是檢測課堂效果最常用的一種方式，但是中職學(xué)生英語水平比較薄弱，對作業(yè)時常抱著可做可不做的心態(tài)，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)又比較偏重書本練習(xí)，以作業(yè)本的形式上交，作業(yè)形式單一，或抄寫或造句或翻譯，學(xué)生感覺枯燥無味，漸漸失去做作業(yè)的興趣，甚至影響課堂的參與度。如何提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，變枯燥的homework為饒有興趣的homefun呢？筆者經(jīng)過一段時間的實(shí)踐，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段搭建信息化學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生量身訂制有個性能發(fā)揮獨(dú)創(chuàng)性的作業(yè)，形式靈活多變，內(nèi)容生動有趣，學(xué)生喜聞樂做。

問題聚焦：

筆者任教的中職學(xué)校，學(xué)生普遍對作業(yè)不重視，對作業(yè)采取的態(tài)度不是隨便對付，就是抄襲他人的作業(yè)，導(dǎo)致這一問題產(chǎn)生的原因大致有以下幾種：

1.學(xué)生的英語學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職生在初中階段英語學(xué)習(xí)程度屬于中下層水平，比較容易被教師忽視，學(xué)習(xí)的自信心和積極性比較欠缺，再加上學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，做作業(yè)的自覺性不夠。

2.作業(yè)的形式。大部分作業(yè)都是書本或練習(xí)冊上的習(xí)題，單調(diào)枯燥，缺乏新意，發(fā)揮不了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

3.作業(yè)的難度。作業(yè)幾乎“一刀切”，沒有分層。學(xué)習(xí)好的學(xué)生很快就完成，缺乏挑戰(zhàn)；學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生因?yàn)榭床欢粫觯曰虿扇》艞壍膽B(tài)度或抄襲敷衍。

為了解決上述的問題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，從改變作業(yè)形式著手，采用網(wǎng)絡(luò)信息化學(xué)習(xí)平臺這一載體，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)，以期調(diào)動學(xué)生的積極性，變傳統(tǒng)的homework為homefun。

一、基于信息化學(xué)習(xí)平臺的新型作業(yè)的特征

高教版《英語1（基礎(chǔ)模塊）》這本目前在用的教學(xué)用書，它在作業(yè)的設(shè)計(jì)上已經(jīng)比較前衛(wèi)，設(shè)計(jì)了很多模擬真實(shí)情境的形式豐富的練習(xí)活動，但是畢竟是呈現(xiàn)在紙上的，特別是口語練習(xí)無法得到有效的檢測。筆者在實(shí)踐中以互聯(lián)網(wǎng)為依托，利用多種網(wǎng)絡(luò)軟件，把書本作業(yè)立體化，通過網(wǎng)絡(luò)或手機(jī)軟件工具對學(xué)生的掌握情況加以檢測，或者輔助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生不再反感交作業(yè)，對這種新型作業(yè)熱情滿滿。

比如第一單元語言運(yùn)用部分有一個練習(xí)：想一想，寫出三年后能做的事。

這一練習(xí)只需在書上寫出句子，形式比較單一，而且是平面的，不夠吸引人。

而筆者設(shè)計(jì)的新型作業(yè)讓學(xué)生借助電腦和網(wǎng)絡(luò)，把三年后能做的事通過圖片和句子結(jié)合的方式做成一個夢想電子相冊，通過這個作業(yè)既復(fù)習(xí)了已學(xué)知識，又充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生做完電子相冊之后，可以在課堂上播放，與同學(xué)分享喜悅。

因此，基于信息化平臺的新型作業(yè)具有以下傳統(tǒng)作業(yè)不具備的特征：

1.作業(yè)立體化。具有可視性，學(xué)生通過自己制作的名片、海報(bào)、菜單、課件等，可以清晰地展現(xiàn)自己親手制作的成果，獲得成就感和滿足感。

2.作業(yè)情境化。每個作業(yè)的設(shè)計(jì)都模擬了真實(shí)的生活和工作場景，學(xué)生能夠充分調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，把新舊知識有機(jī)結(jié)合，并在相應(yīng)的情境中使用英語，效果較好。

3.作業(yè)簡便化。相比傳統(tǒng)的作業(yè)，新型作業(yè)模式使學(xué)生更加容易操作，信息化手段的運(yùn)用讓查閱資料變得無比快捷，也更貼近當(dāng)代學(xué)生的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對電腦和手機(jī)軟件的使用非常熟練，動動手指就能實(shí)現(xiàn)，非常簡便。

二、基于信息化學(xué)習(xí)平臺的新型作業(yè)設(shè)計(jì)思路

信息化學(xué)習(xí)平臺是運(yùn)用手機(jī)、電腦等硬件設(shè)備以及手機(jī)APP和電腦軟件實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和操練，用豐富多樣的信息化學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、樹立學(xué)習(xí)信心、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效。

該教材共分十個單元，每個單元筆者都設(shè)計(jì)了三類作業(yè)：一是基于搜索引擎的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)類作業(yè)，便于學(xué)生探索新知識，鞏固舊知識；二是基于手機(jī)APP的聽說練習(xí)類作業(yè)，便于學(xué)生檢測自己的聽說水平并日益精進(jìn)；三是基于電腦軟件的讀寫練習(xí)類作業(yè)，便于學(xué)生閱讀能力的提升和寫作思維的培養(yǎng)。

三、基于信息化學(xué)習(xí)平臺的作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐策略

（一） 基于搜索引擎的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)類作業(yè)

筆者發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生幾乎不會做任何預(yù)習(xí)工作。如果布置了讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，幾乎沒有人會去預(yù)習(xí)：一是他們不知道應(yīng)該預(yù)習(xí)些什么，二是他們根本不懂如何預(yù)習(xí)。因此，教師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)必須能夠足夠吸引到學(xué)生，而且具體清晰，讓學(xué)生能夠馬上動手去做。筆者布置的預(yù)習(xí)作業(yè)需要學(xué)生使用電腦和互聯(lián)網(wǎng)。

案例一：

第三單元How Much Is It？的預(yù)習(xí)作業(yè)：讓學(xué)生上網(wǎng)搜索至少六個購物地點(diǎn)的英文表達(dá)，并準(zhǔn)備在這幾個購物地點(diǎn)能買到的商品名稱的英語表達(dá)，學(xué)生以電子郵件的形式上交作業(yè)。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此類的預(yù)習(xí)作業(yè)一點(diǎn)都不反感，反而很認(rèn)真地去準(zhǔn)備，90%以上的學(xué)生都會按時把電子稿發(fā)到教師郵箱中。

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)類作業(yè)一般在每節(jié)課后布置，形式一般為書本或練習(xí)冊的練習(xí)，單調(diào)枯燥，教師檢測手段也很單一，只能一本本批改。筆者以互聯(lián)網(wǎng)為依托，為學(xué)生量身訂制有創(chuàng)意的新型練習(xí)方式，不僅內(nèi)容有新意，反饋也比較及時。

案例二：

第四單元Welcome to Our Party的復(fù)習(xí)作業(yè)：學(xué)生上網(wǎng)搜索西方人士party的種類，結(jié)合自己國家party 的形式，找出異同，做成PPT。在課堂上通過圖片對比，發(fā)現(xiàn)西方人開party的種種不同和值得學(xué)習(xí)的地方。這樣的作業(yè)形式訓(xùn)練了學(xué)生的批判思維能力，對學(xué)生啟發(fā)很大。

案例三：

第六單元Would You Like to Order？的復(fù)習(xí)作業(yè)：學(xué)生事先分組，每組確定是哪個國家為風(fēng)格特色的西餐店，上網(wǎng)搜索與本組西餐店相關(guān)的西餐菜名，并制作符合該國特色的西餐菜單。課堂上，學(xué)生使用該菜單點(diǎn)餐。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了該國的西餐菜肴特色，還學(xué)會了制作創(chuàng)意菜單，學(xué)習(xí)的滿足感和愉悅感頓生。學(xué)生課后表示：“用自己設(shè)計(jì)的菜單讓客人點(diǎn)餐，感覺太棒了！”

（二）基于手機(jī)APP的聽說練習(xí)類作業(yè)

傳統(tǒng)的口語類作業(yè)無非是抄寫對話、編寫對話、背對話之類，學(xué)生一般都抄書本對話應(yīng)付了事。筆者嘗試用以下五種手機(jī)電腦軟件，使聽說練習(xí)類作業(yè)“華麗變身”。

每個單元都有對話練習(xí)，教師要測試學(xué)生是否掌握所學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生回家后登陸常用的QQ或微信，用語音的方式隨機(jī)抽取一些學(xué)生和教師進(jìn)行對話。學(xué)生感到非常有趣，這是他們喜聞樂見的方式，在和教師語音對話的過程中，及時復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)內(nèi)容。比之傳統(tǒng)的面對面對話，提高了效率，節(jié)約了時間。

英語趣配音是一款學(xué)生非常感興趣的軟件，它提供了海量的電影原版片段供學(xué)生選擇。這些片段精悍短小，學(xué)生在傾聽原版片段，欣賞表演的同時，不斷跟讀模仿，一遍又一遍模仿片段角色原汁原味的英語口語，在無形中提高學(xué)生的語音語調(diào)，變得越來越洋腔洋調(diào)?！坝⒄Z流利說”是一款實(shí)時評分口語流利程度的軟件，學(xué)生可以和外教進(jìn)行對話練習(xí)，感受外教純正的語音語調(diào)，同時學(xué)習(xí)了原汁原味的英語口語實(shí)用表達(dá)。每個對話后，都會實(shí)時打分，以過關(guān)進(jìn)階的方式激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望。“每日英語聽力”提供了海量的聽力素材，學(xué)生可以按照自己的程度選擇合適的材料進(jìn)行聽力練習(xí)，“百詞斬”用多種有趣的方式使學(xué)生逐步提升詞匯量。

1.每日打卡，進(jìn)步看得見

這些學(xué)習(xí)軟件都有每日打卡選項(xiàng)，學(xué)生每日打卡（住校生一周交一次），周日把一周打卡截圖發(fā)給教師，教師讓課代表統(tǒng)計(jì)打卡情況，成績計(jì)入平時分中。堅(jiān)持每日打卡的學(xué)生，也會在平時的課堂中表現(xiàn)活躍，課堂效率高。

2.目標(biāo)驅(qū)動，信心看得見

學(xué)生可以自主選擇最適合當(dāng)前水平的級別作為初始級別。每個APP都會有測試環(huán)節(jié)，評估當(dāng)前的語言水平。教師會關(guān)注學(xué)生的練習(xí)情況，排出班中分?jǐn)?shù)在前十的學(xué)生，并給予加平時分的獎勵。學(xué)生都躍躍欲試，使用情況非常好。

3.上傳分享，成就看得見

學(xué)生在練習(xí)成熟后，可以上傳自己的得意作品，教師安排上課的時間，把手機(jī)上學(xué)生的作品或者成果投影在電視機(jī)上，讓所有學(xué)生觀看并點(diǎn)評，獲點(diǎn)贊數(shù)最多的十位學(xué)生同樣可以獲得平時分的加分。學(xué)生紛紛表示“這樣的作業(yè)實(shí)在是太帶勁了，幾乎不會厭煩，越做越有滋味”。

（三）基于電腦軟件的讀寫練習(xí)類作業(yè)

職高的學(xué)生，由于英語基礎(chǔ)的緣故，對閱讀和寫作往往望而生怯。一提到寫作，他們的第一印象就是寫文章。其實(shí)寫作的練習(xí)形式也可以豐富多彩，筆者琢磨了每個單元的話題之后，布置了靈活多樣的讀寫作業(yè)。職高學(xué)生普遍對電腦軟件的運(yùn)用比較熟練，比如office系列（包括Word，Excel，Powerpoint等）以及比較復(fù)雜的軟件，如視頻制作剪輯軟件愛剪輯、繪聲繪影、AE等。利用這些電腦軟件，學(xué)生可以在電腦上完成作業(yè)，如在學(xué)習(xí)第五單元Whats Your Hobby？時，筆者布置每個小組用Word撰寫派對的表演對話腳本，模擬一個派對拍攝一個視頻，并進(jìn)行后期制作，配上字幕。在這個過程中，學(xué)生需要閱讀國外有關(guān)派對的文字介紹，觀看一些相關(guān)視頻，撰寫對話腳本。有讀的輸入，也有寫的輸出。而且主題是學(xué)生喜愛的，他們在完成這個作業(yè)的時候，能夠享受到閱讀和習(xí)作的樂趣。視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)分享給別人，也能體驗(yàn)到莫大的成就感。

又如第六單元Would You Like To Order？的課外作業(yè)是用PPT軟件制作介紹西餐和中餐知名菜肴的課件。這個過程中，學(xué)生也需要在網(wǎng)上閱讀很多相關(guān)資料，在制作英文課件的時候還要斟酌字句、檢查語句的簡潔和通順情況，這對他們提升閱讀寫作能力是十分有益的。

這些讀寫作業(yè)因?yàn)楦挥腥の逗吞魬?zhàn)性，完成之后又特別有成就感，學(xué)生十分喜愛。

四、實(shí)踐結(jié)果

一學(xué)期的實(shí)踐結(jié)束后，為了了解學(xué)生對新型作業(yè)的體會感受，筆者設(shè)計(jì)了問卷調(diào)查，調(diào)查對各類作業(yè)形式的喜好程度和作業(yè)難度的感受程度。四個班155名學(xué)生接受了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對各類作業(yè)都有不同程度的喜歡，非常喜歡占84.3%，很喜歡占12.8%，比較喜歡2.9%，一般和不喜歡為零。作業(yè)難度方面，非常難和很難為零，比較難占3.1%，有點(diǎn)難占23.7%，不難占73.2%。說明新型作業(yè)是受學(xué)生的喜歡的，難度也是大部分學(xué)生能夠接受的。從課堂學(xué)生的表現(xiàn)來看，作業(yè)在一定程度上點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)學(xué)生主動參與，提高了學(xué)生的聽課效率，效果很顯著。

五、反思

（一）作業(yè)的實(shí)時反饋問題

筆者在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)，由于有些作業(yè)如口語練習(xí)類，完成練習(xí)所持續(xù)的時間比較長，學(xué)生又是在家中進(jìn)行的，作業(yè)的實(shí)時監(jiān)控和反饋很難真正落實(shí)。

（二）作業(yè)的評價問題

由于教師精力有限，無法做到對每一位學(xué)生的每一份創(chuàng)新作業(yè)進(jìn)行評價，評價的方式也需要得到軟件的支持。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，課堂的形式和作業(yè)的形式必將隨之進(jìn)行改革，改革是大勢所趨，不管遇到多大的困難，教師都應(yīng)該積極去面對去克服，這是提高教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的必經(jīng)之路。筆者也將在接下來的改革中不斷嘗試、不斷創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李銀芳.淺談新課程理念下高中英語作業(yè)改革[J].課程.教材.教法，2007，10（10）.

[2]宋斌華.高中英語課外作業(yè)改革研究[D].浙江師范大學(xué)，2009.

編輯 陳鮮艷