《聲聲慢》教學(xué)設(shè)計(jì)案例

【摘要】古人云：“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半”?？梢?，方法引導(dǎo)的重要性。另外，隨著新課程改革不斷深化和教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái)，“教師講—學(xué)生聽”“教師問(wèn)—學(xué)生答”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。而多媒體信息技術(shù)與“互動(dòng)式”語(yǔ)文教學(xué)模式，讓學(xué)生在自主合作與探究中學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這些都是提高課堂效率的金鑰匙。

【關(guān)鍵詞】意象;愁緒;合作探究;方法技巧;語(yǔ)文素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【設(shè)計(jì)思路】《聲聲慢》是李清照后期的代表作之一。作者選取“淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁、梧桐、細(xì)雨”等意象，通過(guò)描寫殘秋所見、所聞、所感，抒發(fā)自己國(guó)破家亡、顛沛流離而產(chǎn)生的孤寂落寞、悲涼愁苦的心緒。全詞感情基調(diào)悲涼，風(fēng)格哀婉凄苦，極富感染力，是一篇催人淚下千古絕唱，也是寫愁的名作。那么，“如何理解詞人筆下意象的特定內(nèi)涵”“怎樣領(lǐng)悟詞人的愁緒”，是本節(jié)課需解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

本節(jié)課我從三點(diǎn)思考：一是老師先引導(dǎo)學(xué)生分析詞中意象的特定內(nèi)涵，然后學(xué)生展開豐富的聯(lián)想與想象呈現(xiàn)畫面，欣賞詞的意境美。二是簡(jiǎn)介作者的人生經(jīng)歷，學(xué)生通過(guò)合作探究，分析詞人的愁緒。三是授之以漁，即通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的一些方法技巧。

【學(xué)情與教法】1.經(jīng)過(guò)高中一學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步感知詩(shī)詞的能力，也有了一定量的積累，能積極主動(dòng)地參與課堂，大部分學(xué)生已經(jīng)逐步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;2.學(xué)完《醉花陰》后，學(xué)生對(duì)李清照的前后期的思想內(nèi)容及創(chuàng)作風(fēng)格有了一定程度的把握;3.本課教學(xué)運(yùn)用“朗讀賞析”“合作探究”及“歸納總結(jié)”的方法，指導(dǎo)學(xué)生賞析本詞。

【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：1.了解李清照的思想內(nèi)容及創(chuàng)作風(fēng)格;2.朗讀詞，結(jié)合注釋理解詞義;3.能抓住意象賞析詞句，歸納掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法，提高詩(shī)詞的鑒賞能力。過(guò)程與方法：1.通過(guò)誦讀，抓“詞眼”，體悟詞人的情感;2.了解時(shí)代背景，運(yùn)用“知人論世”的方法賞析本詞;3.通過(guò)合作探究，分析意象，品味愁緒。情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合詞人的生平經(jīng)歷，深刻領(lǐng)悟李清照的悲懷愁緒。

【教學(xué)重點(diǎn)】1.運(yùn)用“知人論世”的方法，領(lǐng)悟詞人的愁緒;2.體悟并掌握詩(shī)詞中常見意象的特定內(nèi)涵;3.歸納鑒賞詩(shī)詞的基本方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)詞的意象，借助聯(lián)想與想象，欣賞詞的意境美。

【課時(shí)安排】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1.欣賞歌曲《月滿西樓》。2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知人論世，探討“愁”字所包含的情感;（2）體悟詩(shī)詞中常見意象的特定內(nèi)涵;（3）借助聯(lián)想與想象，呈現(xiàn)畫面，體悟詞人的情感。

二、回顧知識(shí)點(diǎn)（思想內(nèi)容及創(chuàng)作風(fēng)格）

1.生回顧。2.師明確：南渡前，內(nèi)容：閨怨離愁。詞風(fēng)：清新明快、細(xì)膩婉轉(zhuǎn)。南渡后，內(nèi)容：懷舊悼亡。詞風(fēng)：凄婉哀怨、蒼涼悲楚。

三、朗誦感知（讀詩(shī)詞）

（一）生讀（讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏）

1.生讀;2.師點(diǎn)評(píng)。

（二）聽朗讀（語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感）（抓詞眼）

1.師提要求及問(wèn)題;2.生聽朗誦;3.生做答“詞眼”; 4.師板書。

（三）生再讀（悟情）

1.生讀;2.師點(diǎn)評(píng)。（“朗誦感知環(huán)節(jié)”體現(xiàn)“讀、評(píng)、悟”的教學(xué)理念）

（四）重點(diǎn)字詞（檢查預(yù)習(xí)情況）

1.凄凄慘慘戚戚（悲傷哀愁的樣子）;2.最難將息（調(diào)養(yǎng)）;3.怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急（抵擋）;4.獨(dú)自怎生得黑 （怎么、怎樣）;5.這次第（光景）。

四、品析鑒賞全詞（師生互動(dòng)）

（一）品愁

1.學(xué)生討論學(xué)習(xí)，完成以下任務(wù)（課件展示問(wèn)題）：（1）詞人主要選取了哪些意象？營(yíng)造了怎樣的意境？妙句賞析（選取最喜歡的句子做賞析）;分析詞人運(yùn)用何種抒情方式來(lái)表達(dá)她的情感？2.師生互動(dòng)：（1）生討論;（2）生作答;（3）師點(diǎn)撥;（4）師生共明確。

明確：

1.意象：淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁、黃花、梧桐、細(xì)雨（學(xué)生在黑板上呈現(xiàn)）。意境：哀怨、冷清、愁苦。2.妙句賞析（生自由賞析，師點(diǎn)評(píng)即可）。3.抒情方式（明手法）：（1）直接抒情：尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（定基調(diào)）這次第，怎一個(gè)愁字了得?。?）間接抒情：借“淡酒、急風(fēng)、過(guò)雁、梧桐、細(xì)雨”等意象抒發(fā)情感。

（二）尋因（知身世）

1.生齊讀時(shí)代背景（課件呈現(xiàn)）。李清照出身官宦世家，優(yōu)越的家庭環(huán)境讓她能夠飽讀詩(shī)書，這樣就使得她既“貌美如花”，又“內(nèi)秀如竹”。18歲的時(shí)候，遇到了生命中最寶貴的另一半——她的丈夫趙明誠(chéng)，他們情投意合，恩愛(ài)非常。但造化弄人，上天把最大的幸福和最大的不幸都統(tǒng)一到了李清照的身上。金兵入侵，國(guó)家破碎，自己漂泊南方，居無(wú)定所。再加上丈夫早逝，晚景凄涼，身世飄零，伶仃孤苦，身邊無(wú)親無(wú)友?！堵暵暵繁闶窃~人南渡之后的代表作品之一。2.合作探究，完成以下任務(wù)（課件展示問(wèn)題）：（1）一個(gè)“愁”字包含了哪些情感？（2）請(qǐng)選擇你感觸最深的一個(gè)意象加以分析，并舉古詩(shī)詞中含有這一意象的句子（析意象）。3.師生互動(dòng)。（1）生討論。（2）生質(zhì)疑，師點(diǎn)撥。（3）生展示成果：①學(xué)生在黑板上呈現(xiàn)“愁”字包含的情感; ②生闡釋“愁”的具體內(nèi)容。（4）師點(diǎn)評(píng)（教師就學(xué)生的展示成果做相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)）。（5）師引導(dǎo)意象的分析：①生分析;②師點(diǎn)撥;③其他學(xué)生補(bǔ)充。4.師強(qiáng)調(diào)意象的特殊內(nèi)涵（接觸少的意象，課件呈現(xiàn)示例）。（1）酒：“愁”的象征。（2）秋風(fēng)：渲染愁情。（3）雁：思鄉(xiāng)懷親、羈旅傷感，音信。（4）梧桐：離情別緒，牽愁惹恨。如：梧桐樹，三更雨，不道離情正苦;一葉葉，一聲聲，空階滴到天明。（溫庭筠《更漏子》）一聲梧桐一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后。（徐再思《水仙子·夜雨》）。（5）雨：是哀傷、惆悵的象征。如：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。（杜牧《清明》） 自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。（秦觀《浣溪沙》）

（三）齊讀全詞

五、寫作訓(xùn)練

王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”下面請(qǐng)同學(xué)們選取你喜歡的詞句或意象，展開豐富的聯(lián)想與想象，呈現(xiàn)畫面，欣賞詞的意境美，體悟女詞人的情感（課件展示練筆要求）：1.生練筆; 2.師巡回指導(dǎo);3.生朗讀片段; 4.師點(diǎn)評(píng)。

六、課堂小結(jié)

（一）歸納鑒賞詩(shī)詞的方法（教師在鑒賞詞的過(guò)程中，已經(jīng)以板書的方式進(jìn)行了呈現(xiàn)）

1.讀詩(shī)詞; 2.抓詞眼; 3.定基調(diào);4.析意象;5.明手法;6.知身世。

（二）名家評(píng)李清照

作為一個(gè)女子，李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人，李清照又何其偉大！正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句便工”，種種苦難反而將她推向“文學(xué)圣殿”。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照（課件呈現(xiàn)，生齊讀）：“一代詞人有舊居，半身漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千秋是著書?！?/p>

七、布置作業(yè)（課件呈現(xiàn)）

1.背誦全詞;2.至少用一種修辭來(lái)表達(dá)愁緒;3.“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴?！笔且环^美的黃昏雨意圖，試把這幅畫面用自己帶有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言描繪出來(lái)。（50字左右）（第2題、3題，選做一個(gè)）

板書設(shè)計(jì)：（略）

【教學(xué)反思】

本節(jié)課完成了教學(xué)任務(wù)，課堂上重難點(diǎn)突出。從課堂效果看，學(xué)生能積極主動(dòng)思考問(wèn)題，參與度較高。特別是每個(gè)小組討論成果的展示及思路講解。不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且也拓展了學(xué)生的思維。對(duì)教師而言，在課堂上貫徹新課改理念，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，這極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們能愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性。從課堂角色看，整堂課以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。采用了“啟發(fā)式”“討論式”及“合作探究式”的教學(xué)，教師自己由“講師”變?yōu)椤皩?dǎo)師”，課堂由“教堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。師生在共同營(yíng)造的寬松愉快的氛圍中交流學(xué)習(xí)，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”和諧統(tǒng)一，達(dá)到真正的教學(xué)相長(zhǎng)。

正所謂“授人以魚不如授人以漁”。一位優(yōu)秀的教師，在課堂上傳授的不僅是知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。學(xué)生在課堂上，接受的不只是每篇課文所要掌握的字詞﹑文章的主題和寫作特點(diǎn)等語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是，學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)撥，再進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，最后探討得出了本詩(shī)所表現(xiàn)作者的愁緒，并對(duì)其有了更深刻的感悟?？傊瑸榱诉m應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，讓學(xué)生在自主合作與探究中學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：李秀芳，女，1980年生，甘肅省武威市人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：馬夢(mèng)杰）