當(dāng)代中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的優(yōu)化策略研究

張瑜

[摘 要] 色彩教學(xué)是當(dāng)代中職美術(shù)教育教學(xué)中不可或缺的部分，如何促進(jìn)中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)在促進(jìn)中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展方面起到深層次作用，需要在實(shí)踐中不斷提出可行的策略從根本上優(yōu)化美術(shù)教育中的色彩教學(xué)，提升學(xué)生色彩敏感度與綜合應(yīng)用能力，在層次化色彩實(shí)踐中發(fā)展綜合素質(zhì)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職美術(shù)教育；色彩教學(xué)；優(yōu)化策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0058-02

在當(dāng)代中職美術(shù)教育中，色彩教學(xué)是中職生“發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)作”色彩的過程，對(duì)學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作、創(chuàng)新能力兩方面有著較高要求，而這也是高水平美術(shù)人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的重要方面。教師要立足當(dāng)代中職美術(shù)教育與人才需求，在科學(xué)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過程中深層次探索色彩教學(xué)新思路、新方法，在巧用優(yōu)化策略過程中構(gòu)建高效色彩教學(xué)課堂，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，準(zhǔn)確把握色彩規(guī)律的同時(shí)發(fā)展色彩觀察力、感知力、創(chuàng)新力等，順利培養(yǎng)美術(shù)綜合素養(yǎng)，實(shí)時(shí)填補(bǔ)社會(huì)市場(chǎng)美術(shù)人才的空缺，客觀展現(xiàn)色彩教學(xué)在當(dāng)下中職美術(shù)教育中的重要價(jià)值。

一、更新色彩教學(xué)理念，定位色彩教學(xué)方向

（一）更新色彩教學(xué)理念

在中職美術(shù)教育教學(xué)中，教師要在與時(shí)俱進(jìn)的基礎(chǔ)上科學(xué)把握色彩教學(xué)新要求、新變化，實(shí)時(shí)更新傳統(tǒng)色彩教學(xué)理念，將生本教育等現(xiàn)代化理念巧妙融入色彩理論與實(shí)踐教學(xué)，在規(guī)范化指導(dǎo)基礎(chǔ)上提升色彩教學(xué)的有效性、實(shí)效性。在此過程中，教師要科學(xué)化剖析、總結(jié)色彩教學(xué)情況，在更新色彩教學(xué)理念的過程中深化利用現(xiàn)代化教學(xué)理念，在協(xié)同作用過程中關(guān)注班級(jí)每位學(xué)生發(fā)展情況，在展現(xiàn)班級(jí)學(xué)生主體地位中引領(lǐng)其掌握色彩理論知識(shí)、繪畫方法技巧。與此同時(shí)，教師要在轉(zhuǎn)換師生角色過程中落實(shí)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)色彩教學(xué)課堂以教師為中心的現(xiàn)狀，將色彩課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使其成為色彩教學(xué)的“主人”，實(shí)時(shí)強(qiáng)化課堂參與以及主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的同時(shí)促使各層次學(xué)生在獲取色彩知識(shí)、體驗(yàn)色彩情感中順利調(diào)動(dòng)色彩學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，在提升主動(dòng)學(xué)習(xí)能力中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）定位色彩教學(xué)方向

教師在把握美術(shù)教育色彩教學(xué)現(xiàn)狀的過程中不斷進(jìn)行實(shí)踐探究，隨時(shí)全面、深入了解社會(huì)市場(chǎng)美術(shù)人才的需求變化以及崗位要求，結(jié)合院校辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)方向等，立足專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，準(zhǔn)確定位色彩教學(xué)方向，優(yōu)化調(diào)整、科學(xué)細(xì)化色彩教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)明確色彩課題教學(xué)要求、任務(wù)以及重難點(diǎn)，在深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的過程中提高美術(shù)教育中色彩教學(xué)的整體水平。在此過程中，教師要根據(jù)課堂測(cè)試、階段性實(shí)踐、崗位實(shí)訓(xùn)等情況，優(yōu)化調(diào)整色彩教學(xué)方向，促使色彩對(duì)比、調(diào)和等方面教學(xué)更加科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化，能夠滿足新時(shí)期美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，高層次促進(jìn)班級(jí)學(xué)生美術(shù)能力素養(yǎng)的提升。

二、優(yōu)化色彩教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)信息化色彩教學(xué)

（一）優(yōu)化色彩教學(xué)內(nèi)容

在中職美術(shù)教育教學(xué)過程中，教師要從不同方面入手客觀把握色彩形成、色彩混合、色彩調(diào)和等知識(shí)點(diǎn)，在科學(xué)整合、合理劃分色彩各部分教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)模塊化教學(xué)。同時(shí)，教師可以將美術(shù)鑒賞、素描、構(gòu)圖、圖案設(shè)計(jì)等課題內(nèi)容巧妙融入其中，和色彩課題教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合，加強(qiáng)美術(shù)不同方面的知識(shí)聯(lián)系，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握色彩理論知識(shí)的過程中也能深化理解其他美術(shù)知識(shí)，科學(xué)構(gòu)建并擴(kuò)大美術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為進(jìn)行高層次課堂內(nèi)外美術(shù)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。以“色彩的混合”為例，在課堂教學(xué)過程中，教師可以將“色彩的形成與屬性”課題知識(shí)融入其中，包括色彩鑒賞相關(guān)課題的知識(shí)，在優(yōu)化整合過程中豐富“色彩的混合”課題教學(xué)內(nèi)容，借助代表性的美術(shù)作品，巧設(shè)課題問題，促使各層次學(xué)生在探討、剖析、解決課題問題中準(zhǔn)確把握光色以及顏料色混合聯(lián)系，區(qū)別過程中深化了解色彩的原色、復(fù)色等，包括光、色彩以及視覺、色彩三要素間的聯(lián)系，正確區(qū)分固有色、光源色以及環(huán)境色等，在理解“色彩的混合”新知識(shí)過程中有機(jī)整合已掌握的色彩舊知識(shí)，在聯(lián)系色彩新舊知識(shí)中有效提升美術(shù)色彩知識(shí)層次，更好地在美術(shù)實(shí)踐中將掌握的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為重要技能。

（二）強(qiáng)調(diào)信息化色彩教學(xué)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)日漸成熟，信息化元素逐漸出現(xiàn)在各階段教育教學(xué)中，當(dāng)代中職美術(shù)教育中色彩信息化教學(xué)勢(shì)在必行，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要途徑。在色彩教學(xué)過程中，教師要高度強(qiáng)調(diào)信息化角色，在巧用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備設(shè)施過程中實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與技術(shù)兩大元素的深度融合，讓傳統(tǒng)色彩教學(xué)課堂煥發(fā)生機(jī)活力。以“色彩的應(yīng)用”為例，在課題教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代化信息教學(xué)設(shè)備，在整合應(yīng)用過程中采用圖片、文字、聲像、動(dòng)畫相結(jié)合的形式，生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)“色彩的應(yīng)用”課題中抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生模擬真實(shí)的色彩教學(xué)情境，在觀摩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上巧用設(shè)備功能進(jìn)行繪畫實(shí)踐，科學(xué)賞析藝術(shù)作品色彩的同時(shí)巧用色彩進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，高效掌握美術(shù)色彩知識(shí)。在此過程中，教師要利用自評(píng)、互評(píng)以及師評(píng)相結(jié)合的方法，客觀點(diǎn)評(píng)班級(jí)各個(gè)層次的學(xué)生美術(shù)作品賞析以及創(chuàng)作情況，在歸納、總結(jié)中明確美術(shù)色彩教學(xué)問題，深化補(bǔ)充“色彩的應(yīng)用”課題教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生在賞析、品味信息化背景下不同美術(shù)作品色彩過程中能夠準(zhǔn)確把握表現(xiàn)手法、作品內(nèi)涵，讓學(xué)生在感受、體驗(yàn)以及創(chuàng)作美的過程中日漸具備較高的色彩敏感度、辨識(shí)度，提高美術(shù)教育中色彩教學(xué)水平。

三、靈活運(yùn)用觀察法，發(fā)展學(xué)生色彩感知觀察力

在中職美術(shù)教育過程中，觀察法在色彩教學(xué)中的靈活應(yīng)用是發(fā)展各層次學(xué)生色彩感知與觀察力的有效手段，而這直接關(guān)系到學(xué)生色彩應(yīng)用能力的提升以及美術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在色彩教學(xué)過程中，教師要深化把握課題教學(xué)要點(diǎn)，以班級(jí)學(xué)生的能力素養(yǎng)培養(yǎng)為核心，在整合內(nèi)容、方法過程中將觀察法靈活運(yùn)用到色彩課題教學(xué)中，科學(xué)引領(lǐng)、指導(dǎo)班級(jí)各層次學(xué)生在觀察、感知、應(yīng)用色彩過程中巧用多種藝術(shù)手法，比如，象征、寫實(shí)、反相，觀察物體、作品表象的同時(shí)能夠深入把握其內(nèi)在情感要素。在此過程中，教師可以靈活運(yùn)用整體觀察法指導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在眾多靜物中觀察物體色彩的具體化應(yīng)用，包括空間構(gòu)造、冷暖色調(diào)層次等，在觀察、感知過程中從整體上把握物體不同色彩間的關(guān)系以及影響。教師可以利用比較觀察法引領(lǐng)班級(jí)學(xué)生在觀察物體、美術(shù)作品的過程中進(jìn)行合理化對(duì)比、分析，準(zhǔn)確把握物體色彩變化以及具體化影響，借助理解觀察法，在觀察的基礎(chǔ)上深化理解色彩內(nèi)外部影響因素以及色彩規(guī)律，在具體化、系統(tǒng)化色彩實(shí)踐中巧用相關(guān)的色彩理論知識(shí)，實(shí)時(shí)促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生色彩感知力與觀察力的培養(yǎng)，在色彩與視覺對(duì)比中進(jìn)行有效觀摩學(xué)習(xí)、寫生練習(xí)，在提升美術(shù)實(shí)踐能力中實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量美術(shù)教學(xué)。

四、有效銜接課堂內(nèi)外，深化訓(xùn)練學(xué)生的色彩技能

課內(nèi)、課外在中職美術(shù)色彩教學(xué)中同等重要，是深化訓(xùn)練班級(jí)不同層次學(xué)生色彩技能的有效方法。在中職美術(shù)教育中，教師要在把握課內(nèi)教學(xué)情況的基礎(chǔ)上有效銜接色彩課堂內(nèi)外教學(xué)，在課堂內(nèi)外不斷作用下促使學(xué)生科學(xué)掌握色彩技能。比如，在“色彩推移變化與色相轉(zhuǎn)換”訓(xùn)練過程中，教師通過多種途徑深化分析色彩相關(guān)課題知識(shí)點(diǎn)，立足課內(nèi)教學(xué)情況，在延伸拓展的基礎(chǔ)上有效和課外環(huán)節(jié)銜接，科學(xué)設(shè)置對(duì)應(yīng)的色彩實(shí)踐任務(wù)，科學(xué)化啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生巧借原色、復(fù)色、間色等進(jìn)行色彩明度推移練習(xí)，巧妙把握色彩調(diào)配，實(shí)現(xiàn)色彩明度、純度等的提升或者降低，在色彩技能訓(xùn)練過程中提升繪畫創(chuàng)作中色彩在明度、純度方面的過渡能力，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于色相轉(zhuǎn)換的實(shí)踐訓(xùn)練，動(dòng)態(tài)把握不同色相轉(zhuǎn)變情況的同時(shí)科學(xué)調(diào)配色彩同類色、類似色，在掌握技能技巧中提升對(duì)不同色彩的掌控能力。在此過程中，教師可以在堅(jiān)持因材施教、層層遞進(jìn)等原則中不斷深化學(xué)生色彩技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在多層面訓(xùn)練過程中最大限度提高色彩應(yīng)用以及作品創(chuàng)作能力。

五、落實(shí)個(gè)性化色彩創(chuàng)作，提升學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)

在中職美術(shù)色彩教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)調(diào)班級(jí)不同層次學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，而不是一味地模仿他人作品，在落實(shí)個(gè)性化色彩創(chuàng)作過程中實(shí)時(shí)滿足不同層次學(xué)生在色彩實(shí)踐方面的具體要求，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，在提升美術(shù)綜合素養(yǎng)過程中更好地張揚(yáng)個(gè)性。在此過程中，教師要從不同方面、角度入手客觀考核并深化色彩實(shí)踐性教學(xué)，圍繞分層教學(xué)法設(shè)置難易度不等的色彩創(chuàng)作任務(wù)，促使學(xué)生在觀察、體驗(yàn)中發(fā)散美術(shù)思維，挖掘自身各方面的潛力，準(zhǔn)確把握色彩規(guī)律、理論知識(shí)的過程中更好地將自身實(shí)踐感受以及情感巧妙融入個(gè)性化美術(shù)作品創(chuàng)作，促使作品具有鮮明的個(gè)人特色、個(gè)人風(fēng)格，而不是一味地模仿他人作品，實(shí)時(shí)提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。在此過程中，教師可以根據(jù)各階段中職美術(shù)色彩教學(xué)具體情況，在理論聯(lián)系實(shí)際過程中進(jìn)一步深化課內(nèi)實(shí)踐的同時(shí)開展基于作品賞析、知識(shí)比拼的個(gè)性化色彩創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，促使各層次學(xué)生在賞析美術(shù)作品的同時(shí)根據(jù)創(chuàng)作要求、、任務(wù)等進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)作，在應(yīng)用知識(shí)、技能過程中提升舉一反三、融會(huì)貫通等能力。在此基礎(chǔ)上，中職院校可以圍繞各階段美術(shù)色彩教學(xué)以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)情況，聯(lián)系美術(shù)人才需求變化，在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)作用下，和各地區(qū)同級(jí)別院校共同開展基于色彩的職業(yè)技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化創(chuàng)作，包括高職院校、本科院校，合理設(shè)置比賽等級(jí)的同時(shí)明確獎(jiǎng)品，有效激勵(lì)專業(yè)各年級(jí)學(xué)生參與到訓(xùn)練以及比賽中，促使學(xué)生和不同院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生互動(dòng)、交流、學(xué)習(xí)，在整合應(yīng)用美術(shù)理論知識(shí)以及多方面技能中科學(xué)解決實(shí)際問題，在個(gè)性化創(chuàng)作中培養(yǎng)色彩感知、認(rèn)識(shí)、鑒賞、應(yīng)用、創(chuàng)作等能力，最大限度提升美術(shù)綜合素養(yǎng)，實(shí)時(shí)保障中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，在新形勢(shì)下，中職教師要深入分析中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)現(xiàn)狀，從科學(xué)化、人文化、個(gè)性化等層面入手優(yōu)化完善色彩教學(xué)路徑，在深化色彩理論與實(shí)踐教學(xué)中提升色彩教學(xué)整體水平，促使專業(yè)學(xué)生在理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐探討過程中對(duì)繪畫作品中色彩混合、對(duì)比、調(diào)和等有正確的認(rèn)識(shí)，科學(xué)處理色和色、色和形等之間的關(guān)系，在學(xué)以致用過程中不斷完善、擴(kuò)大美術(shù)知識(shí)體系的同時(shí)高效發(fā)展多方面能力，為更好地學(xué)習(xí)美術(shù)其他方面知識(shí)奠定基礎(chǔ)，在發(fā)展美術(shù)綜合素質(zhì)中提升就業(yè)能力素養(yǎng)，順利實(shí)現(xiàn)中職美術(shù)教育中色彩教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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編輯 馮永霞