讓音樂走進生活

張紅波

[摘 要] 當(dāng)前，新課改強調(diào)職高音樂教學(xué)中教師要注重引入生活化教學(xué)法，講解音樂課程內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合生活滲透知識，將生活與音樂相結(jié)合，使學(xué)生認識到音樂來源于生活，從而深刻體會歌曲蘊含的情感，驅(qū)使學(xué)生帶著感情歌唱。同時，結(jié)合生活講解音樂知識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)生活化的樂理知識，必然會提高學(xué)生的主動性和自覺性，可見音樂教學(xué)中運用生活化教學(xué)法，有利于提升教學(xué)效率。

[關(guān) 鍵 詞] 職高；音樂教學(xué)；生活

[中圖分類號] G712 [文獻標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0050-02

在新課改背景下，職高音樂教師引導(dǎo)學(xué)生唱歌時，應(yīng)先分析音樂與生活的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生明白很多音樂作品都與生活相關(guān)，音樂家結(jié)合對生活的感悟和感想，寫出賦有內(nèi)涵的歌詞，使學(xué)生明白歌詞大意，并理解歌詞蘊含的樂理知識，在理解的基礎(chǔ)上扎實掌握音樂體現(xiàn)的情感、旋律、節(jié)奏、節(jié)拍等，從而高效學(xué)習(xí)，勢必會提高音樂教學(xué)效率。因此，音樂教學(xué)中融入生活，剖析音樂中的生活化元素，便于學(xué)生理解和掌握歌曲內(nèi)涵，進而構(gòu)建高效課堂，最終取得事半功倍的教學(xué)效果。

一、職高音樂教學(xué)現(xiàn)狀

過去在職高音樂教學(xué)中教師過于注重講解音樂知識，忽視創(chuàng)新教學(xué)方法，講解課程內(nèi)容時總是照本宣科，不重視分析生活與音樂的內(nèi)在聯(lián)系，也沒有意識到開展生活化教學(xué)的重要性，長期灌輸樂理知識，致使學(xué)生認為音樂課程非?？菰?，課堂上積極性不高，學(xué)習(xí)中缺少主動性，而且，注意力不集中，久而久之，學(xué)生對音樂課程不感興趣，很容易產(chǎn)生抵觸情緒，不利于促進高效課堂的構(gòu)建。綜合分析這一教學(xué)現(xiàn)狀，主要在于教師運用的教學(xué)方式死板，長此以往，學(xué)生無法主動投入到學(xué)習(xí)中，難以深刻體會歌曲內(nèi)涵，聆聽音樂時，感受不到音樂的美好，同時對歌詞含義理解得不透徹，不能扎實掌握音樂的格調(diào)、蘊含的情感等，無法提高理解能力和學(xué)習(xí)效率。此外，教師在教學(xué)中受應(yīng)試教育影響，過于關(guān)注學(xué)生的成績，不注重改變灌輸式教學(xué)法。因此，要想解決音樂教學(xué)中存在的問題，必須高度重視將生活實際與音樂聯(lián)系起來，使抽象的樂理知識生活化、具體化，使學(xué)生快速理解和掌握音樂知識，既高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還提高了音樂教學(xué)效率[1]。

二、職高音樂教學(xué)中讓音樂走進生活的重要性

現(xiàn)如今，職高音樂課堂教學(xué)中廣泛應(yīng)用生活化教學(xué)模式，提高了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。教師講解音樂課程內(nèi)容時，將音樂與生活緊密聯(lián)系起來，通過分析音樂中的生活化元素，落實生活化教學(xué)，教師不再機械地講解知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極聯(lián)想生活分析歌詞含義，注意力更專注，思維更活躍，從而高效學(xué)習(xí)音樂知識，提高音樂教學(xué)的有效性。此外，將生活引入教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生認真聆聽音樂，更加享受音樂，感受到音樂旋律和風(fēng)格的獨特性，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會自主探究歌曲的旋律、節(jié)奏，并總結(jié)出音樂與生活緊密相連，進一步提高了學(xué)生的探究能力和自主歸納能力。因此，講解新課程之前，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容將歌曲歌詞與生活的感想進行聯(lián)系，以提高學(xué)生對音樂的生活感悟。此外，詞曲的創(chuàng)作人根據(jù)自己的生活經(jīng)驗以及對生活的感悟?qū)懗鲇袃?nèi)涵的歌詞，搭配動聽的旋律，奠定整首歌曲的基調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不僅明確了音樂來自于生活，還理解和掌握了音樂蘊含的知識和滲透的思想感情，從而更好地學(xué)習(xí)音樂?？梢姡毟呓虒W(xué)中讓音樂走進生活，并引入生活化教學(xué)法，對提高音樂教學(xué)質(zhì)量起到促進作用，因而，運用生活化教學(xué)模式非常重要。

三、讓音樂走進生活——探索職高音樂教學(xué)新思路

（一）將音樂與生活結(jié)合起來

在進行職高音樂教學(xué)時，教師應(yīng)認識到音樂與生活緊密相關(guān)，因此，教師可以運用生活化教學(xué)手段改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在進行教學(xué)工作時，聯(lián)系生活滲透音樂知識，使學(xué)生明白歌曲歌詞與生活息息相關(guān)，學(xué)習(xí)過程中認真分析和思考音樂的內(nèi)涵，有效提高學(xué)生的思考能力和自主分析能力。

例如，學(xué)習(xí)《黃河大合唱》時，教師應(yīng)注重聯(lián)系生活，使學(xué)生結(jié)合歌詞想象現(xiàn)實生活中黃河壯美的景象，并寫出對黃河直觀的感受以及作詞人的思想感情，促使學(xué)生加深對歌曲的理解，深入理解歌詞含義后快速掌握音樂的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)效率明顯提高。此外，音樂教學(xué)中應(yīng)用生活化教學(xué)法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不再感覺音樂課程枯燥無味，并主動投入到學(xué)習(xí)中，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極分析和思考音樂中的生活化元素，促使學(xué)生勤于思考和總結(jié)，有利于提高學(xué)生的思考能力和自主歸納能力。因此，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲時，應(yīng)將音樂與生活結(jié)合起來，既增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又驅(qū)使學(xué)生主動探究歌詞含義，在自主探究中了解音樂風(fēng)格、節(jié)拍、旋律等，并快速理解和掌握音樂中的樂理知識，進一步提升理解能力和探究能力[2]。

（二）播放與生活相關(guān)的音樂

現(xiàn)如今，職高音樂課堂教學(xué)過程中教師創(chuàng)設(shè)生活化情境時，可以運用多媒體技術(shù)，在網(wǎng)上查找與音樂課程相關(guān)的教學(xué)視頻，借助投影儀播放與生活相關(guān)的音樂，展示直觀立體的畫面，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動觀看，并理解歌曲創(chuàng)作背景與生活的內(nèi)在聯(lián)系，進而全面掌握歌曲內(nèi)涵和傳遞的情感[3]。

例如，學(xué)習(xí)《送別》時，教師可以運用生活化教學(xué)法和多媒體技術(shù)，播放送別歌曲的音樂視頻，學(xué)生觀看過程中充分了解歌詞有兩層含義，第一段以寫景為主，第二段表達作詞人對朋友依依不舍的情感，以抒發(fā)情感為主，而在最后各段進行總結(jié)，學(xué)生一邊聆聽音樂一邊感受音樂傳遞的思想感情，以作者與朋友的告別作為感情基調(diào)，用歌詞的旋律和音樂的格調(diào)抒發(fā)告別朋友的不舍之情，從而深入理解歌曲內(nèi)涵，并掌握音樂風(fēng)格、旋律，而后引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂伴奏唱歌曲，促使學(xué)生有感情地唱歌，逐漸提高歌唱水平[4]。

（三）組織學(xué)生走進大自然唱歌

由于樂理知識比較抽象，學(xué)生一時間難以快速理解音樂知識，為了幫助學(xué)生快速理解和掌握音樂教學(xué)內(nèi)容，職高音樂教師可以運用生活化教學(xué)法，聯(lián)系生活講解音樂知識，使學(xué)生輕松理解歌曲大意，在理解的基礎(chǔ)上記憶、掌握音樂旋律、音階、節(jié)拍等，有利于提高學(xué)習(xí)效率。由此可知，生活化教學(xué)模式在音樂教學(xué)中的運用使學(xué)生不僅跟得上教學(xué)進度，還消除了厭煩感，逐漸對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生興趣，并在課堂上認真聽課，注意力時刻保持集中，可見應(yīng)用生活化教學(xué)策略是一種有效的教學(xué)方法。因此，教學(xué)中教師要想取得理想的教學(xué)效果，必須要注重運用生活化教學(xué)模式，講解教材內(nèi)容時，組織學(xué)生走進大自然唱歌，引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊感受音樂動聽的旋律，既陶冶情操，又使學(xué)生在自然環(huán)境中體會到音樂與生活相關(guān)，進而主動思考音樂蘊含的情感以及旋律的特點，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，思維更加活躍?？梢?，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中感悟音樂有利于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（四）結(jié)合生活實際滲透歌詞的含義

音樂學(xué)科涉及很多知識，教師使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解音樂知識，學(xué)生在沒有完全理解的前提下死記硬背知識點很容易忘記之前所學(xué)的知識，為了幫助學(xué)生奠定堅實的音樂基礎(chǔ)，音樂教學(xué)中教師應(yīng)先改變灌輸式的教學(xué)方法，積極運用生活化教學(xué)法，將生活與音樂聯(lián)系起來，詳細講解歌曲與生活的內(nèi)在聯(lián)系，通過結(jié)合生活滲透歌詞的含義，促使學(xué)生快速理解歌詞大意，進而扎實牢記歌曲的風(fēng)格、內(nèi)涵、旋律等，同時，開展生活化教學(xué)中能夠調(diào)動學(xué)生自主總結(jié)音樂知識，歸納知識點，了解依據(jù)生活寫出打動人心的歌詞和曲調(diào)，使音樂風(fēng)格更具獨特性，引發(fā)人們產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生了解到歌曲之所以廣為流傳，主要在于歌詞貼近生活，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而更好地學(xué)習(xí)樂理知識。由此可知，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用，而生活化教學(xué)手段具有運用價值，使音樂課堂不再枯燥，并激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生自主總結(jié)能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力[5]。

（五）引導(dǎo)學(xué)生分析音樂中的生活化元素

職高教師進行音樂教學(xué)時，應(yīng)讓音樂走進生活，引導(dǎo)學(xué)生分析音樂中有哪些生活化元素，促使學(xué)生主動思考，有利于提高思考力和自主歸納能力。因此，講解樂理知識之前，可以將學(xué)生分為4人一組，要求各組學(xué)生依次說出聆聽音樂的感受，激發(fā)學(xué)生熱情，使其以良好的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，認真分析和總結(jié)，注意力更集中，思維更活躍。

例如，播放《瞎子阿炳》里的主題曲時，引導(dǎo)各組學(xué)生討論、探討音樂旋律的特點、歌詞的內(nèi)涵等，使教學(xué)氛圍一下活躍起來，而后，學(xué)生在相互討論中總結(jié)得出，作詞人結(jié)合電影主人公的經(jīng)歷寫出歌詞，每段都有不同的含義，音樂節(jié)奏特點和音樂風(fēng)格具有特殊性，從而提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的質(zhì)量[6]。

（六）創(chuàng)設(shè)生活化情境，傳授樂理知識

職高音樂教學(xué)中教師將生活與音樂相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生活化情境，從而進行生活化教學(xué)，不再機械性地講解音樂知識，更加注重應(yīng)用生活化教學(xué)法，可以根據(jù)不同的音樂聯(lián)系生活傳授樂理知識，使抽象的知識點生活化、生動化，以便于學(xué)生快速理解和掌握音樂知識，學(xué)生的理解能力和音樂素養(yǎng)進一步提高。因此，生活化教學(xué)要立足于教材內(nèi)容，不同的音樂都可以與生活緊密契合，引發(fā)學(xué)生共鳴，并增強學(xué)習(xí)興趣，使其主動投入到學(xué)習(xí)中聆聽音樂，逐漸感受到歌曲與生活相關(guān)，進而加深對音樂的理解和認知，更加感興趣地賞析音樂，必然會提高學(xué)生的認知能力和賞析能力[7]。

總之，音樂是一門獨特的藝術(shù)，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識，職高音樂教學(xué)中教師應(yīng)改變灌輸式的教學(xué)模式，注重引入生活化教學(xué)法，講解音樂教材內(nèi)容時，將生活與音樂融合起來，以此創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生主動探究音樂與生活的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生更好地體會音樂抒發(fā)的情感，并了解音樂的風(fēng)格、旋律。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中愛聽音樂，對學(xué)習(xí)音樂感興趣，所以教師結(jié)合生活講解音樂知識能有效提高學(xué)生賞析音樂的能力和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]賀婧.職高音樂教學(xué)策略[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2018（7）：91-92.

[2]呂麗娜.職高專音樂學(xué)院室內(nèi)樂課堂教學(xué)創(chuàng)新研究[J].藝術(shù)品鑒，2018（9）：124-125.

[3]閆麗.創(chuàng)設(shè)良好音樂情境 優(yōu)化職高音樂教學(xué)課堂[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（7）：53.

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[5]杜川燕.營造良好音樂情境，優(yōu)化職高音樂教學(xué)課堂[J].人生十六七，2017（29）：108.

[6]劉佳.淺談職高音樂的教學(xué)革新方法[J].青春歲月，2017（17）：131.

[7]張麗莎.讓音樂走進生活：探索中職音樂教學(xué)新思路[J].才智，2015（24）：132.

編輯 馮永霞