打造小學英語"靈動課堂"發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)的探討

陳宇

【摘? 要】 隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教學方式逐漸被運用于課堂中。在小學英語課堂運用靈動課堂發(fā)展學生的核心素養(yǎng)能夠更好地激發(fā)學生學習興趣，保證教學效果。因此，本文首先對小學英語靈動課堂相關概念進行概述，然后探究靈動課堂運用策略，以供參考。

【關鍵詞】 小學英語? 靈動課堂? 核心素養(yǎng)

英語是小學一門重要的學科，在小學英語教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)十分關鍵。但在傳統(tǒng)教學模式當中，教師習慣性采用灌輸式教學方法，教學效率與教學質(zhì)量普遍不高。針對這種情況，教師應該改變當前的教學理念，在課堂教學中注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將靈動課堂充分運用到小學英語教學中，為學生營造一個更加豐富、有趣的課堂環(huán)境，從而保證學生學習效率。

一、小學英語“靈動課堂”相關概述

1. 靈動課堂界定

所謂靈動就是指有靈氣、靈活，因此，靈動課堂從某種方面來說就是指教師靈活運用各種教學理念、方式、思維開展的課堂教學活動。在靈動課堂當中，學生學習也更加靈透、靈巧、靈活，其主動性更強，師生之間、生生之間的互動也更加良好，達到更好的教學效果。因此，在靈動課堂當中，教師需要充分尊重學生的主體地位，引導學生積極參與到課堂教學當中，讓學生真正地活起來。

2. 小學英語靈動課堂的內(nèi)涵

在小學英語課堂教學中運用靈動課堂就需要教師在教學過程中，改變傳統(tǒng)單一的教學觀念和教學手段，靈活運用教學方式和教材，選擇正確的教學手段，從而保證課堂思維靈活化。因此，小學英語靈動課堂的內(nèi)涵就是教師尊重學生，注重激發(fā)學生求知欲望，積極引導學生參與到課堂教學當中，讓學生能夠靈活運用自身掌握的知識，提升課堂教學質(zhì)量。

3. 靈動課堂與培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的關系

在小學英語課堂教學中構(gòu)建靈動課堂的目的主要是為了改變傳統(tǒng)教學模式和教學理念，提升教學的靈活性，從而保證學生能夠積極主動地參與到課堂教學當中，提升課堂教學質(zhì)量。而在小學英語課堂教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)是為了更好的提升學生聽說讀寫能力，鍛煉學生想象力，為學生以后的學習和生活奠定基礎。從某種層面上來說，靈動課堂是實現(xiàn)學生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一種重要手段和有效途徑，也是教師改變自身教學觀念、尊重學生主體性的一種方式，因此，在小學英語靈動課堂中發(fā)展學生核心素養(yǎng)意義重大。

二、小學英語“靈動課堂”發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)的教學策略

1. 合理運用教學情境，培養(yǎng)學生語言運用能力

傳統(tǒng)教學模式當中，教師大多會采用講授的教學方式，將詞匯、語法等知識全都灌輸給學生。在這種教學模式當中，學生很難真正理解英語的內(nèi)涵，不會運用。因此，教師想要在小學英語靈動課堂發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)，還需要合理運用教學情境，注重培養(yǎng)學生的語言運用能力。英語是一門語言性學科，所以，教師可以選擇學生比較熟悉的互動性教學情境，為學生營造良好的語言環(huán)境，從而引導學生積極主動地參與到教學當中，敢于開口，鍛煉自身語言運用能力。

例如：在“Happy Birthday！”相關內(nèi)容教學中，教師可以根據(jù)學生的興趣愛好，為學生創(chuàng)設兩種教學情境：商場購物、生日宴會。商場購物可以以購買生日禮物為主題，通過在將所有商品的名稱單詞貼在商品上等方式，鍛煉學生語言運用能力。生日宴會情境則可以通過為學生舉辦生日宴會的形式，鍛煉學生口語表達能力。

2. 運用多樣化教學手段，培養(yǎng)學生思維品質(zhì)

影響學生英語核心素養(yǎng)的因素之一就是教學手段的單一，因此，為了更好的在小學英語靈動課堂中發(fā)展學生核心素養(yǎng)，教師還需要注重選用多樣化的教學手段，充分激發(fā)學生學習興趣，從而鍛煉和培養(yǎng)學生思維品質(zhì)。英語同時具備工具性和人文性，教師在開展小學英語靈動課堂教學時，需要善于將教材中思想性、知識性的內(nèi)容挖掘出來，使其對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，從而幫助學生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和學習習慣。

例如：在學習單詞“angry”時，教師除了讓學生掌握單詞的意思之外，還可以適當?shù)剡M行延伸，引導學生思考如果對身邊的人生氣，可能會造成什么樣的影響，通過這種方式，鍛煉學生思維品質(zhì)。

3. 運用靈活的教學方法，培養(yǎng)學生文化品格

語言和文化聯(lián)系十分緊密，因此，小學英語教師在靈動課堂中鍛煉學生英語核心素養(yǎng)時，還需要注重教學方法的靈活性，將英語豐富的文化因素充分融入到課堂教學當中，鼓勵學生敢于開口，引導學生充分理解中西方文化的差異性，從而更好地了解英語的內(nèi)涵和魅力，進一步提升自身文化品格，為以后的學習奠定基礎。

例如：在“Thank you.” “Excuse me.”等日常用語的教學過程中，教師可以將中西方禮儀文化差異充分引入到課堂當中，讓學生進行仔細的觀察。通過這種方式，不僅能夠鍛煉學生觀察能力，還能提升學生文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學英語教學中打造靈動課堂，能夠更好地培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)，所以，教師可以通過合理運用教學情境，培養(yǎng)學生語言運用能力;運用多樣化教學手段，培養(yǎng)學生思維品質(zhì);運用靈活的教學方法，培養(yǎng)學生文化品格等方式，進一步培養(yǎng)和提升學生英語核心素養(yǎng)。

參考文獻

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