例談高中語文教學(xué)中新媒體的運(yùn)用

郭波

【摘? 要】 隨著科技的發(fā)展，在教育改革的背景下，新媒體被越來越多的教師應(yīng)用到了語文教學(xué)當(dāng)中。在語文教學(xué)中引入新媒體技術(shù)，打破了傳統(tǒng)語文單一的教學(xué)模式，為語文教學(xué)提供了新的發(fā)展方向和契機(jī)。本文就高中語文教學(xué)中新媒體技術(shù)的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】 高中語文? 新媒體? 教學(xué)實踐

新媒體是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它以多元化的形式使得高中語文教學(xué)充滿了生機(jī)與活力。在高中語文教學(xué)中，新媒體的應(yīng)用突破了時間和空間的限制，高效率地實現(xiàn)了知識的傳播和共享，對構(gòu)建高效的語文課堂有著重要的作用。就當(dāng)前的高中語文教學(xué)來說，常見的新媒體形式有三種，分別是PPT、網(wǎng)絡(luò)課程和學(xué)習(xí)論壇。本文將詳細(xì)闡述這三種新媒體形式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、PPT

PPT又稱教學(xué)課件，是高中語文教學(xué)最常用的新媒體形式。教師在教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作PPT，在課上以文字、圖片或視頻的形式為學(xué)生展示文章的背景、意境、脈絡(luò)、線索等信息，極大地節(jié)約了板書的時間，增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的互動，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生對文章的理解有重要的意義。

例如：在教學(xué)《荊軻刺秦王》這節(jié)課時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先為學(xué)生播放了一段影視劇中《荊軻刺秦王》的片段，這么做既可以讓學(xué)生簡單地了解荊軻刺秦的原因和過程，又可以讓學(xué)生感受文章描述的環(huán)境氛圍;其次，筆者利用PPT課件展示了一張戰(zhàn)國時期的地圖，接著向?qū)W生介紹了《荊軻刺秦王》的歷史背景;然后，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的過程中，筆者要求學(xué)生自己預(yù)習(xí)課文，并結(jié)合PPT所呈現(xiàn)精彩場面圖，即：樊於期自刎圖、易水訣別圖、圖窮匕見圖、庭刺秦王圖找到與之相關(guān)的文本描述，體會人物的心境和思想感情;最后，筆者在詳講課文時，依然是利用PPT為學(xué)生梳理的文章脈絡(luò)和段意。可見，PPT作為一種教學(xué)教具，對于高中語文教學(xué)的作用是非常明顯的。

二、網(wǎng)絡(luò)課程

網(wǎng)絡(luò)課程顧名思義就是在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的課程。教師將自己對學(xué)生授課的過程制成視頻，發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上，學(xué)生可以根據(jù)自己想學(xué)的內(nèi)容在線點擊學(xué)習(xí)，也可以將其下載下來自由安排時間學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)的目的是為了滿足學(xué)生在家也可以學(xué)習(xí)的愿望，是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的新型教學(xué)形式。

例如：在高中語文教材中，《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇文章本身的篇幅較長，且又選自我國經(jīng)典名著《水滸傳》。我們知道，《水滸傳》一本章回小說，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》時脫離了對《水滸傳》部分故事的了解，則很容易出現(xiàn)情節(jié)的斷層，無法深入地理解文章。根據(jù)筆者對所在班學(xué)生的調(diào)查，大部分學(xué)生在此之前沒有讀過《水滸傳》，也沒有看過與《水滸傳》相關(guān)的影視作品。這時要求學(xué)生“惡補(bǔ)”相關(guān)內(nèi)容是非常不現(xiàn)實的。在這種情況下，教師就可以將《水滸傳》中與《林教頭風(fēng)雪山神廟》相關(guān)的情節(jié)，如：《衙內(nèi)結(jié)仇》、《誤入白虎堂》、《野豬林被救》、《棒打洪教頭》制作成遠(yuǎn)程課件，讓學(xué)生課下在網(wǎng)絡(luò)課程中了解林沖的經(jīng)歷，總結(jié)林沖的性格特點，這樣做會使學(xué)生對文章的理解更加透徹。然而，如果教師將這些遠(yuǎn)程課件拿到語文課堂當(dāng)中來使用，則會占據(jù)大量的課堂時間，影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。因此，教師在遇到課文篇幅較長或是屬于長篇小說節(jié)選的文章時，可以借助網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生根據(jù)教師發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)課件提前預(yù)習(xí)，這樣會使學(xué)生在了解故事前提的基礎(chǔ)上更加輕松地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。

三、學(xué)習(xí)論壇

學(xué)習(xí)論壇實質(zhì)上是一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺。它的出現(xiàn)為教師和學(xué)生提供了一個自由、虛擬的分享交流空間。在學(xué)習(xí)論壇上，教師和學(xué)生可以盡情地瀏覽信息和資料，也可以匿名發(fā)表自己的觀點和文章。除此之外，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)論壇上尋求其他學(xué)生或教師的幫助，教師和其他學(xué)生可以在線為學(xué)生答疑解惑，這對于師生良好關(guān)系的建立、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是非常有幫助的。

例如：在《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章中，魯迅介紹了寫這篇文章的緣由以及劉和珍君的遇害過程，揭露了“三·一八慘案”的教訓(xùn)和深遠(yuǎn)意義。在傳統(tǒng)的語文課堂中，教師可能就會按照文章的思路進(jìn)行講解，學(xué)生只能潛在地了解劉和珍君是一個勇敢堅毅而善良的人，她在執(zhí)政政府的子彈棍棒下而死，十分慘烈，而無法體會魯迅為國為民的哀痛以及無可奈何的情感。然而有了學(xué)習(xí)論壇，教師可以在授課之前，在線分享一些關(guān)于“三·一八慘案”的歷史資料，讓學(xué)生對作者的寫作背景有所了解。此外，在授課之后，教師也可以組織學(xué)生針對魯迅進(jìn)行探討和交流，如：探討魯迅的其他作品、魯迅的寫作風(fēng)格和文章特點等?？梢姡瑢W(xué)習(xí)論壇對于拓展學(xué)生的語文視野、促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流是非常有意義的。

綜上所述，新媒體是輔助語文教學(xué)的有效方式。為了將新媒體更好地應(yīng)用到語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)以一種樂觀的心態(tài)接受新媒體，積極學(xué)習(xí)與新媒體相關(guān)的技術(shù)，為提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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