新課改下農(nóng)村初中班級(jí)管理中存在的問題與對(duì)策研究

黃繁志

【摘 要】 農(nóng)村初中班級(jí)管理目前存在的問題較多，并隨時(shí)代發(fā)展表現(xiàn)出很多新特點(diǎn)。筆者通過大量的閱讀了解到最新的教育動(dòng)態(tài)，掌握了很多前沿的教育理論知識(shí)，并結(jié)合近十年的初中班主任工作經(jīng)歷，對(duì)目前初中班級(jí)管理中存在的問題及其解決對(duì)策進(jìn)行了分析，旨在為廣大中學(xué)班主任提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】 班級(jí)? ?管理工作

作為農(nóng)村初中班級(jí)管理的重要組成部分，初中班級(jí)管理工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗。教師對(duì)班級(jí)管理負(fù)有直接責(zé)任，教師的管理方法與內(nèi)容影響著當(dāng)代初中學(xué)生世界觀、人生觀與價(jià)值觀的形成。目前，在我國的初中班級(jí)管理工作中，還存在許多問題難以解決，這對(duì)于學(xué)生的綜合發(fā)展有一定的阻礙作用。在這樣的情況下，筆者認(rèn)為需要通過建立平等的師生關(guān)系，實(shí)行民主管理，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，以及實(shí)行多元的工作方式來對(duì)當(dāng)前的初中班級(jí)予以管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者選擇初中班級(jí)管理中的若干問題及對(duì)策作為研究對(duì)象是有一定教育意義的。

一、初中班級(jí)管理中存在的問題

初中階段的學(xué)生身心發(fā)育處于轉(zhuǎn)折的階段，這一階段的學(xué)生相對(duì)比較叛逆，處于人成長過程當(dāng)中最為不穩(wěn)定的階段。尤其是初中階段的男生普遍比較叛逆，有一些還長期迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲，難以自拔。這時(shí)候如果教師強(qiáng)行制止或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)誤的教育，那么學(xué)生會(huì)更加叛逆。嚴(yán)重的還會(huì)造成心理疾病，出現(xiàn)許多不安全的事故和隱患。另外初中階段的學(xué)生好奇心普遍較重，對(duì)于新鮮事物的求知程度很高，這時(shí)候班主任教師的管理難度也會(huì)提高。只有充分注重學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，才能夠減少管理難度。傳統(tǒng)意義上的班主任班級(jí)管理，手段和方法都相對(duì)過于陳舊，學(xué)生對(duì)這種管理方式容易產(chǎn)生畏懼的心理與情緒。許多教師認(rèn)為嚴(yán)苛的管理更加有利于學(xué)生的成長。其實(shí)，學(xué)生可能更愿意與教師成為朋友，而不是與教師形成一種看似對(duì)立的關(guān)系。教師和學(xué)生之間的關(guān)系直接影響了班主任的管理和教育，傳統(tǒng)生硬刻板的管理只會(huì)讓學(xué)生越來越叛逆，甚至出現(xiàn)一種嚴(yán)重的畏懼心理。而那些叛逆的學(xué)生也會(huì)越來越叛逆，無法起到預(yù)想的管理效果。學(xué)生的內(nèi)心受到壓抑，學(xué)習(xí)成績必然得不到更高的提升。還有一些初中教師對(duì)學(xué)生的管理非常缺乏人性化。這樣的方式只會(huì)造成學(xué)生思維的凝固，學(xué)習(xí)以及生活方面的死板并不能夠很好地讓學(xué)生的個(gè)性得到展現(xiàn)。同時(shí)這樣還容易造成嚴(yán)重的兩極分化，既不符合新課程改革對(duì)于教學(xué)的要求，也不符合當(dāng)前初中班主任對(duì)于班級(jí)工作開展的目的。

二、初中班級(jí)管理的對(duì)策與分析

教師需要對(duì)自己與學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行重新思考，與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。班主任應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的朋友，更應(yīng)當(dāng)是學(xué)生合作的伙伴。初中學(xué)生的心理不盡成熟，班主任在管理中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握做的人方法與原則。另外，班主任要端正自己的班級(jí)管理態(tài)度，友好地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生找到在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。班級(jí)管理的內(nèi)容十分豐富，僅靠班主任一個(gè)人進(jìn)行管理是很難完成的。班主任要調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)管理積極性，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在班級(jí)管理中發(fā)揮出來。班主任可以利用班會(huì)讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于班級(jí)管理的看法，對(duì)可行性較高的建議進(jìn)行采納。這樣的班級(jí)管理工作可以加強(qiáng)民主風(fēng)氣的營造，更可以加強(qiáng)班集體的凝聚力。在每一個(gè)班級(jí)中，都會(huì)存在優(yōu)秀學(xué)生與問題學(xué)生，這是班級(jí)管理工作要重點(diǎn)區(qū)分的。每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在班級(jí)管理工作中，教師要引導(dǎo)問題學(xué)生全面看待自己。作為班級(jí)管理者，班主任絕對(duì)不能因成績看扁學(xué)生，應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，對(duì)其進(jìn)行肯定，幫助其樹立起學(xué)習(xí)自信心。這樣的班級(jí)管理工作具有更大的教育意義。班主任要讓學(xué)生有自我管理能力，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后能夠發(fā)揮自我管理能力，學(xué)生可以約束自己的行為，對(duì)自己今后的生活進(jìn)行規(guī)劃。對(duì)于班級(jí)的管理意見，應(yīng)該讓班委會(huì)自己來制定，在制定的時(shí)候可以讓班委會(huì)自己討論決定，每個(gè)學(xué)生都能提出合理性意見，大家也可以討論決定是否采用，讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都成為管理者，都是班級(jí)建設(shè)的一個(gè)重要的組成成員，這樣學(xué)生就能夠感覺到自己在班級(jí)中的重要地位。

三、班主任發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性

要優(yōu)化班級(jí)管理，班主任就必須養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過不斷的學(xué)習(xí)與研究，培養(yǎng)和提高自己以下三種理論素養(yǎng)與能力：第一，要加強(qiáng)對(duì)自己所講授課程的專業(yè)理論及相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，逐步夯實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，提升課堂教學(xué)能力與水平，為做好班主任工作奠定基礎(chǔ);第二，提高班級(jí)管理理論水平，班主任要加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)及現(xiàn)代管理科學(xué)的學(xué)習(xí)與研究，逐步提高自己的教育理論素養(yǎng)，為優(yōu)化班級(jí)管理工作提供科學(xué)理論指導(dǎo)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育及班級(jí)管理的社會(huì)環(huán)境、國家的教育方針政策、家長的教育理念等客觀環(huán)境和條件都在發(fā)生日新月異的變化，與之相適應(yīng)，教育學(xué)、心理學(xué)和管理科學(xué)的理論觀點(diǎn)及知識(shí)內(nèi)容也在不斷更新，新的研究成果層出不窮。這就要求班主任一定要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合自己班級(jí)管理工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)和現(xiàn)代管理科學(xué)的最新理論成果的學(xué)習(xí)與研究，力求用最新的理論成果指導(dǎo)自己的實(shí)踐，不斷提升自身的教育理論素養(yǎng)和班級(jí)管理的能力，為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的最優(yōu)化而不懈努力。

總之，作為班主任應(yīng)該認(rèn)真分析研究，理清引發(fā)班級(jí)管理過程中的矛盾與問題，結(jié)合自己所在地區(qū)的教育水平和所教學(xué)生的實(shí)際狀況，梳理出制約優(yōu)化班級(jí)管理的關(guān)鍵原因，對(duì)癥下藥，找到突破口，采取切實(shí)有效的途徑和措施，不斷增進(jìn)和提高自身班級(jí)管理工作的能力和水平，為整體推動(dòng)我國初中班級(jí)管理工作的優(yōu)化升級(jí)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 孟偉偉，李燕明.淺談新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對(duì)策[J].教育教學(xué)論壇，2013（44）：13-15.

[2] 李娜，孫志軍.新課程改革背景下初中班主任管理工作中的問題及對(duì)策[J]學(xué)周刊，2015（16）：3-5.