陶笛校本課程研究與反思

李文

[摘要]校本課程可以彌補(bǔ)國家課程的不足，促進(jìn)教師專業(yè)成長，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展。而器樂演奏對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高對音樂的理解、創(chuàng)造力有十分重要的作用 [1]。H縣實驗學(xué)校引進(jìn)陶笛課程，很好地將音樂、美術(shù)、科技、語文等課程相結(jié)合，鍛煉了學(xué)生的動手和研究能力，提升了學(xué)生的審美情操，并取得顯著的教學(xué)成績。筆者來到該學(xué)校，觀摩參與了“H縣中小學(xué)陶笛課題成果展暨教學(xué)研討會”，就該校陶笛校本課程的開展、實施進(jìn)行了研究與反思。

[關(guān)鍵詞]校本課程;陶笛;學(xué)科融合

[中圖分類號]G6135[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007-2233（2019）02-0051-02

一、陶笛教學(xué)成果展示

2018年6月20日，筆者一行人來到H縣實驗學(xué)校。觀摩體驗了“H縣中小學(xué)陶笛實驗課題成果展暨教學(xué)研討會”，教學(xué)成果展示共分為四個部分：全校學(xué)生吹奏展示;陶笛相關(guān)的手工制品和手抄報;陶笛音樂會;音樂公開課展示。

（一）全校學(xué)生吹奏展示。上午8時，來自該校七個級部的近800位學(xué)生已經(jīng)整齊地站立在操場上，他們?nèi)巳耸殖痔盏眩穸稊\地準(zhǔn)備進(jìn)行吹奏展示，場面壯觀。首先，一年級的學(xué)生在音樂老師的指揮下，開始吹奏《我有一只小羊羔》《兔子巴尼》，吹奏時有音樂做伴奏，孩子們臉上露出幸福與喜悅的表情。二年級同學(xué)演奏的是《小雨沙沙》《共青團(tuán)之歌》，接下來三、四、五、六、七年級的同學(xué)分別演奏了《搖籃》《桑塔露琪亞》《紅河谷》《西風(fēng)的話》等曲目。

（二）陶笛相關(guān)的手工制品。 欣賞完學(xué)生的吹奏展示后，接下來的陶笛創(chuàng)意作品展，又深深吸引了我們。展示的作品大致可以分為三類：繪畫創(chuàng)意陶笛，陶笛手抄報，手工陶笛。

1陶笛繪畫作品，在陶笛上繪出美麗的圖案，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美的能力，提升了學(xué)生的藝術(shù)審美和創(chuàng)造力。

2陶笛手抄報，寫作的內(nèi)容是同學(xué)在制作和學(xué)習(xí)吹奏陶笛時的心得體會，以小散文和敘述文的形式寫作，鍛煉了學(xué)生文字表達(dá)能力和寫作能力。

3手工制作的陶笛。在陶笛制作過程中鍛煉了學(xué)生科學(xué)思維能力，因為想要陶笛發(fā)聲必須先了解它的發(fā)聲原理，用陶土做泥胚定型，再按照陶笛的聲學(xué)構(gòu)造，挖孔、調(diào)音等一步步的環(huán)節(jié)制成，制作好的陶笛并不是全部都可以發(fā)出聲音，需要后期調(diào)整吹氣口的位置，最后一步是調(diào)整音高，這樣才能發(fā)出聲音。制作的同時還鍛煉了學(xué)生動手和研究能力。

（三）陶笛音樂會。在學(xué)校老師的帶領(lǐng)下，我們來到學(xué)校禮堂，欣賞了該校師生準(zhǔn)備的“陶音笛韻”專場音樂會。本場音樂會使用的是學(xué)生自制陶笛和標(biāo)準(zhǔn)演奏陶笛。在表演形式上，陶笛七重奏是整場音樂會的最大特色。陶笛七重奏是陶笛表演中最專業(yè)、難度最大的演奏形式，須演奏七個不同的聲部，要求節(jié)奏統(tǒng)一，彼此不受他人聲音干擾，還要保持氣息控制和音準(zhǔn)。該校組建了四個專業(yè)的七重奏樂團(tuán)，排練了很多經(jīng)典的曲目，本次音樂會他們展示了《噴霧與閃光》《雜技演員》等曲目。同學(xué)們手持自己繪制的陶笛吹奏，不僅有成就感，還像玩具一樣可以隨身攜帶，給他們的生活帶來了無盡的樂趣。

（四）音樂公開課。H縣實驗學(xué)校的音樂老師，分別是孟老師教授的一年級陶笛歌唱綜合課《理發(fā)師》、許老師教授的四年級陶笛綜合課《剪羊毛》，還有滕老師教授的七年級陶笛綜合課《陽關(guān)三疊》。一年級課程較多地加入了歌唱和朗誦的內(nèi)容，四年級、七年級的授課，除了歌唱教學(xué)，還增加了對音樂背景文化的了解。在授課時，教師根據(jù)學(xué)生不同年齡段身心發(fā)展的規(guī)律特點，做了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計。一年級，老師用兒歌，口訣的形式幫助同學(xué)練習(xí)陶笛指法。如，小鳥唱歌lalala，學(xué)生先背誦口訣，再找到la音的位置吹奏。這樣可以使初期枯燥的指法練習(xí)變得生動有趣。在自由練習(xí)的時候，相鄰的兩名同學(xué)互相檢查，指出對方的問題，這種同伴互助的學(xué)習(xí)方式極大地提高了課堂效率。訓(xùn)練時教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生唱譜，通過唱譜將旋律記住，這樣演奏時可以專注于指法的正確，待學(xué)生已經(jīng)可以熟練唱譜和背譜后，再加上陶笛的吹奏，可以起到事半功倍的效果。另外，七年級學(xué)生的滕老師還采用了默奏的教學(xué)方式，即不出聲地在陶笛上先找出音高位置，再學(xué)習(xí)吹奏，可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力和準(zhǔn)確演奏的能力。

縱觀三堂音樂課，以音樂基礎(chǔ)知識、基本技能學(xué)習(xí)為核心，針對枯燥的指法練習(xí)加入生活化的元素，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用同伴互助的練習(xí)方式提高了課堂效率。教師在普通音樂課的基礎(chǔ)上加入陶笛，增加了同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂的樂趣，小小的陶笛掛在身上，走路可以吹，回家也可以吹，音樂無時無刻不熏陶著孩子，對他們的生活和成長產(chǎn)生了積極的影響。

目前流行的陶笛發(fā)源于意大利，其實中國也有自己的“陶笛”，被稱作“泥哨”，在中國西安半坡遺址中就有發(fā)現(xiàn)，距今有6000多年的歷史，學(xué)生在學(xué)習(xí)吹奏陶笛或者泥哨的時候，可以對比中西方文化差異，了解樂器制作上的不同，從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國古代藝術(shù)文化。

筆者在與該校王老師的交談中了解到，該校1至5年級每周2節(jié)音樂課，初中6至9年級每周1節(jié)，只有在上課的時候教授陶笛，沒有占用學(xué)生的課余時間。1至5年級學(xué)習(xí)的是8孔陶笛，每只30元;6至9年級學(xué)習(xí)的是12孔，每只50元。學(xué)校沒有要求同學(xué)必須購買，采取自愿購買的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)陶笛都是免費的。

二、課程實踐經(jīng)驗總結(jié)

（一）教學(xué)理念和方法的科學(xué)創(chuàng)新

1教法科學(xué)。通過教師們的公開課，我們感受到該校的教學(xué)團(tuán)隊善于利用科學(xué)的教學(xué)方法，會根據(jù)不同年齡的學(xué)生特點，設(shè)計不同的課程。例如，針對一年級同學(xué)的授課，教師自己創(chuàng)編口訣幫助學(xué)生記憶旋律音高和練習(xí)指法。先學(xué)習(xí)陶笛每個音的記憶口訣，邊念邊找音，再吹奏，這樣的練習(xí)克服了找音的枯燥，增加了趣味性，會讓學(xué)生感覺很簡單并有成就感。高年級的學(xué)生，先學(xué)習(xí)默奏，即安靜地不發(fā)出聲音找到正確指法，再出聲音吹奏，這種練習(xí)可以鍛煉學(xué)生的思維能力，做到胸有成竹。在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，環(huán)環(huán)相扣，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，由淺入深地實施教學(xué)。所以，只有運(yùn)用有效的教學(xué)方法，用心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，才能帶來有效的課堂效果，發(fā)揮教學(xué)的有效性。在以往的中小學(xué)音樂教學(xué)中，多以學(xué)唱歌曲和音樂欣賞為教學(xué)內(nèi)容，而演唱和欣賞的內(nèi)容到了初中時，部分學(xué)生可能會感覺枯燥，初中階段的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了變聲期，這時歌唱課也不適合現(xiàn)階段的教學(xué)。[2]加上了陶笛之后，學(xué)生有了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，上課形式變得豐富多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)也更有興趣。

2同伴互助式學(xué)習(xí)。同學(xué)在學(xué)習(xí)新的演奏方法后，兩人一組互相檢查。每個班還有小組長，負(fù)責(zé)檢查每次上課的樂器攜帶情況，監(jiān)督同學(xué)完成作業(yè)。這樣的設(shè)計可以使優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)揮小領(lǐng)頭羊的作用。三個班級都采用了同伴互助的學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為同伴互助學(xué)習(xí)是H縣實驗學(xué)校能夠大規(guī)模推廣陶笛教學(xué)的關(guān)鍵，因為上課時間有限，老師不可能全面檢查每位學(xué)生的指法，同伴互助式學(xué)習(xí)極大提高了學(xué)習(xí)效率，避免了練習(xí)中的錯誤。在同伴互助的方式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生心理也很放松，沒有壓力，學(xué)習(xí)效果也更明顯。

3學(xué)科融合。小小陶笛融合了多門課程，體現(xiàn)了學(xué)科融合和通識教育的理念。本次匯報展現(xiàn)了該校在音樂、美術(shù)、語文、自然科技等課程與陶笛課融合的教學(xué)成果。如，美術(shù)課，學(xué)生們在陶笛上用馬克筆、油畫筆進(jìn)行自由的彩繪創(chuàng)作，也可以在紙上進(jìn)行創(chuàng)意繪畫，繪畫啟發(fā)了學(xué)生的想象力;語文課，學(xué)生圍繞陶笛的學(xué)習(xí)、制作寫出了感悟、散文，還畫出了精美的手抄報，書寫的過程鍛煉了文字表達(dá)能力;自然科學(xué)課，學(xué)習(xí)制作陶笛，鍛煉了動手能力，并學(xué)習(xí)陶笛的構(gòu)造和吹奏樂器的發(fā)聲原理，掌握科學(xué)的思維方式。

（二）教學(xué)管理者的認(rèn)真態(tài)度

筆者了解到，該校馬校長和教音樂的王老師為了推廣陶笛教學(xué)，專程到上?？疾焯盏颜n程，并組織全校教師觀摩學(xué)習(xí)，同時邀請各地專家來學(xué)校進(jìn)行教師培訓(xùn)和講學(xué)。來自上海的陶笛專家看完學(xué)校的匯報展示后說，該校的陶笛教學(xué)是他目前見過的最全面、教學(xué)成果最好的學(xué)校。

該校在招聘音樂教師時，強(qiáng)調(diào)教師的綜合能力，無論過去的專業(yè)是鋼琴還是舞蹈，均要為上好音樂課服務(wù)，教師要教學(xué)生喜愛的課程，適合學(xué)生的課程。要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)現(xiàn)代化的音樂課。在教學(xué)中，該校要求教師突出教學(xué)的趣味性，通過豐富多彩的實踐活動實現(xiàn)美育。該校教師在工作中認(rèn)真刻苦，多位音樂老師參加市里的優(yōu)秀教師評選。該校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂教師的教學(xué)成果，音樂課不會被其他課程所占。領(lǐng)導(dǎo)與教師這種從上到下的齊心協(xié)力，促成了H縣實驗學(xué)校今天的教學(xué)成績。

該校非常重視音樂審美教育，“以音樂審美為核心”作為音樂課程的基本理念。[3]一個小小的陶笛課，融合了音樂課、美術(shù)課、寫作課、手工制作課程。多門課程統(tǒng)一協(xié)調(diào)，讓學(xué)生從多方面深入了解陶笛，學(xué)習(xí)吹奏陶笛，讓學(xué)生學(xué)會了一門樂器，為今后的人生路，增添了很多樂趣。學(xué)習(xí)的過程又鍛煉了學(xué)生“感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力”。

該校通過陶笛校本課程把教師們的教學(xué)智慧發(fā)揮出來，多學(xué)科的融合使教師的教學(xué)能力得到提升。在注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，關(guān)注音樂能力，關(guān)注品德的發(fā)展，在同伴互助的教學(xué)中，學(xué)生感悟了集體合作的精神。該校的陶笛教學(xué)是很好的校本課程案例，值得進(jìn)一步推廣與學(xué)習(xí)。

注釋：

[1]義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)2011版[M]北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：2，29.

[2]劉思貝.讓笛聲在學(xué)生心中悠揚(yáng)——初探小學(xué)音樂教學(xué)中的陶笛教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇，2017（18）：198.

[3]謝嘉幸，郁文武.音樂教育與教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2006：37.