充分利用網(wǎng)絡(luò)輿情，創(chuàng)新高校思想政治教育目標

李香玲

由于社會轉(zhuǎn)型期社會矛盾的日益凸顯和信息技術(shù)時代學(xué)生群體對網(wǎng)絡(luò)的越發(fā)依賴，圖文并茂、聲像結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)輿情儼然成了社會輿論和穩(wěn)定和諧的放大器。文章通過教育目標層面剖析當前的高校思想政治教育可以如何利用網(wǎng)絡(luò)輿情實現(xiàn)創(chuàng)新，主要包括三個方面：一是加強學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)；二是加強學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；三是加強學(xué)生的生活式教育。

由于社會轉(zhuǎn)型期社會矛盾的日益凸顯和信息技術(shù)時代學(xué)生群體對網(wǎng)絡(luò)的越發(fā)依賴，圖文并茂、聲像結(jié)合的新興媒體儼然成了社會輿論和網(wǎng)絡(luò)輿情的放大器。在網(wǎng)絡(luò)輿情風(fēng)靡傳播的新形勢下，網(wǎng)絡(luò)輿情對學(xué)生的影響不應(yīng)該也不可能成為高校思想政治教育的空白地帶和教育盲區(qū)。文章通過教育目標層面剖析當前的高校思想政治教育可以如何利用網(wǎng)絡(luò)輿情實現(xiàn)創(chuàng)新，主要包括三個方面：一是加強學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)；二是加強學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；三是加強學(xué)生的生活式教育。

1 加強學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)輿情在青少年群體中燃起空前巨浪之時，一些宣傳謠言、低俗、暴力、色情、反社會、反主流等負面網(wǎng)絡(luò)輿情的廣泛傳播給學(xué)生帶來了很大的負面影響。美國媒介素養(yǎng)研究中心在1992年定義媒介素養(yǎng)是指人們面對媒介各種信息時的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。對于學(xué)生來講，媒介素養(yǎng)應(yīng)該包括媒介使用素養(yǎng)、信息生產(chǎn)素養(yǎng)、信息消費素養(yǎng)、社會交往素養(yǎng)、社會協(xié)作素養(yǎng)、社會參與素養(yǎng)等。如，提高我們學(xué)生的信息選擇、信息分析、信息批判能力其實就是在培養(yǎng)他們的信息消費素養(yǎng)。學(xué)生生活在一個日益媒介化的新世界，網(wǎng)絡(luò)輿情是希臘神話中的甜美仙女還是邪惡的潘多拉盒？很多程度上取決于教育者的教育方式。學(xué)生的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)輿情的關(guān)系，正如魚和水的關(guān)系，而媒介素養(yǎng)的教育正是訓(xùn)練學(xué)生的游泳技能和技巧，顯然，學(xué)生在如魚得水的情況下才能實現(xiàn)更好地發(fā)展。因此，通過網(wǎng)絡(luò)輿情的利用，可以加強學(xué)生媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的成長和發(fā)展，讓學(xué)生既懂得利用網(wǎng)絡(luò)強化學(xué)習(xí)，也懂得利用互聯(lián)網(wǎng)媒介，形成積極主動的媒介批判能力，在信息的選擇與篩選中，學(xué)會理性利用各種新興媒體加強社會參與。

2 加強學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是信息時代教育領(lǐng)域的熱詞之一。教育部《關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》基二〔2014〕4號）文件進一步提出課改的基點和依據(jù)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)。其中，政治學(xué)科的核心素養(yǎng)為“政治認同、理性精神、法治意識和公共參與”。我們認為，具備培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂應(yīng)該滿足以下八個條件：1、知識性、科學(xué)性是優(yōu)秀課堂永恒的主題；2、具有綜合性、開放性特征的課堂；3、學(xué)生有參與、有合作、有收獲、有成長的課堂；4、教師與學(xué)生角色定位準確的課堂；5、有思想、有境界、有正確價值觀的課堂；6、貼近生活、貼近時代、貼近學(xué)生實際的課堂；7、充滿正能量的課堂；8、有陽光、有笑聲、有歡樂的課堂。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)儼然已成為當前教育的最新目標，教師應(yīng)努力在這一目標下打造充滿“底氣、地氣、靈氣、正氣”的“四氣”魅力教育：第一，在全球文化相互激蕩下，負面網(wǎng)絡(luò)輿情容易使學(xué)生的政治認同降低。教師應(yīng)通過政治教育強化學(xué)生的政治認同，通過認真研讀熱點網(wǎng)絡(luò)輿情信息，特別是要關(guān)注各大政策、時事、社會和生活熱點問題，多角度進行解析，樹立學(xué)生的政治認同信仰。第二，在各種網(wǎng)絡(luò)輿情的價值觀沖擊下，教師應(yīng)通過對社會、經(jīng)濟、政治、生活等熱點輿情培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，在超越表層的深度教育中加強學(xué)生的獨立思考，避免人云亦云。第三，由于青少年自我控制差、道德責(zé)任感易弱化，成績優(yōu)異的背后容易出現(xiàn)道德失范和法律踐踏行為。教師可以通過跟法律相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)輿情事件作為背景材料，在情境教育中設(shè)置相關(guān)法律問題，培養(yǎng)學(xué)生遵法守法且懂得運用法律維護自身權(quán)益的能力，在“潤物細無聲”中加強學(xué)生的法治意識。第四，教育的功利性和社會的急功近利容易讓學(xué)生產(chǎn)生“政治課無用論”，教師應(yīng)在教育中巧妙使用各種網(wǎng)絡(luò)輿情素材，開展形式多樣的活動性和實踐性教育，在理論聯(lián)系實際中加強學(xué)生的親身體驗，在實踐活動中提升理性認識，在公共參與中升華內(nèi)在素養(yǎng)。

3 加強學(xué)生的生活式教育

偉大教育家杜威指出，教育是一系列的生活過程，而不是為將來生活所做的準備，學(xué)校教育必須反映學(xué)生當下現(xiàn)實又充滿活力的生活。反思我們當下的思想政治教育：在“輕能重知、輕德重智”的應(yīng)試教育中逐漸偏離軌道和航向；教育重點放在“單向灌輸”的知識傳授上；在教學(xué)進度的追趕中忽視學(xué)生生活實踐能力的培養(yǎng)；脫離了生活教育的教育本質(zhì)目標，必然難以實現(xiàn)教育的真正實效。教育者應(yīng)樹立“生活教育”的目標，在注重學(xué)生的生活體驗中構(gòu)建理解性課堂。同時，在教育中結(jié)合政治學(xué)科的特點和學(xué)生的心理特點開展體驗式的實踐活動增強學(xué)生的政治素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)，如，在高校的思政課堂增添形式多樣的社會實踐項目——紅歌嘹亮、新聞播報、愛國基地參觀、義工活動、社會調(diào)研等。

網(wǎng)絡(luò)輿情的豐富性和多元性來源于其內(nèi)容是社會現(xiàn)實的反映和寫照，教育者需要在情境的創(chuàng)造和設(shè)置中靈活地對網(wǎng)絡(luò)輿情素材進行加工，在情境創(chuàng)設(shè)中增加教育目標和學(xué)生生活的粘合度，在學(xué)生情感共鳴點的觸碰中回歸教育的生活本質(zhì)。否則，在各種負面網(wǎng)絡(luò)輿情的影響下，學(xué)生的價值觀和道德觀容易在成績的優(yōu)異中和生活的迷茫中走向畸形而產(chǎn)生過激行為。選擇、決定、成為個人所期望成為的自己生活的主宰和自己“身份”的創(chuàng)造者的個體，是我們這個時代的核心特征。應(yīng)試教育的“努力學(xué)習(xí)——重點學(xué)?！獌?yōu)秀成績——優(yōu)質(zhì)大學(xué)——更好就業(yè)——美好前途”的實踐體系模型不但不利于培養(yǎng)學(xué)生成為自己生活的主宰和自己身份的創(chuàng)造者，反而會在過度的未來風(fēng)險想象力中產(chǎn)生成績至上的學(xué)習(xí)焦慮。勒龐指出，公眾因風(fēng)險而產(chǎn)生的想象力，才是引起焦慮的關(guān)鍵。影響民眾想象力的，并不是事實本身，而是它們發(fā)生和引起注意的方式。因此，教師為了讓學(xué)生能更好地適應(yīng)生活，必須在基礎(chǔ)教育中就樹立“生活教育”的教育目標，在生活情境中通過生活的體驗和教育內(nèi)容的實踐內(nèi)化，在生活教育目標的統(tǒng)領(lǐng)下同步加強學(xué)生媒介素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)（如圖），為學(xué)生日后步入社會添磚加瓦和保駕護航。

“網(wǎng)絡(luò)輿情下的教育目標”滾動圓輪意象圖

基金項目：2016年度廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會一般課題“基于工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下思政教師教學(xué)能力培養(yǎng)的路徑探索與實踐”（課題編號：GDGZ16Y132）。

（作者單位：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院）