手機(jī)移動(dòng)教學(xué)模式與通識(shí)課程教學(xué)融合研究

黃皓玉

21世紀(jì)的教學(xué)模式隨著科技的發(fā)展也越來越多元化，移動(dòng)教學(xué)模式順應(yīng)而生，對(duì)高等教育有著很深的影響。本文將以超星集團(tuán)的APP“學(xué)習(xí)通”為例，研究如何將手機(jī)移動(dòng)教學(xué)模式與通識(shí)課程教學(xué)相融合，從而改善通識(shí)課的教學(xué)質(zhì)量。

1 通識(shí)課程的現(xiàn)狀

通識(shí)教育，現(xiàn)在已越來越成為現(xiàn)代國際教育的流行學(xué)科。而相應(yīng)的，通識(shí)課程作為實(shí)施通識(shí)教育的重要途徑和貫徹通識(shí)教育的手段已經(jīng)越來越受到國家的高度重視。截止現(xiàn)今，已先后制定、頒布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》等政策文件。這為通識(shí)教育課程的深化變革提出了指導(dǎo)方向。

然而目前各個(gè)高校的通識(shí)課程的教學(xué)依然存在一些問題，比如：課堂學(xué)生人數(shù)較多，而老師只有一個(gè)，導(dǎo)致了師生之間的互動(dòng)交流不足；部分學(xué)生的主動(dòng)性和積極性不足并可能影響其余學(xué)生甚至影響教學(xué)質(zhì)量等等。這些常見的問題毫無疑問對(duì)通識(shí)課程的教學(xué)產(chǎn)生不良影響，不利于通識(shí)教育的普及目標(biāo)的完成。

2 手機(jī)移動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

2017年8月4日，第40次發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2017年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模7.51億，手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.24億。手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為我國網(wǎng)民的流行趨勢(shì)，占比達(dá)到96%以上，甚至在大學(xué)生中，這個(gè)比率到達(dá)了100%。

由于智能手機(jī)的價(jià)格相對(duì)不高，操作簡單，便攜性強(qiáng)等突出的優(yōu)點(diǎn)，并且智能手機(jī)功能和外觀不斷更新，屏幕不斷增大，再加之現(xiàn)在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)的下調(diào)，為手機(jī)的使用者提供了方便，更為手機(jī)移動(dòng)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

手持無線設(shè)備既可以滿足學(xué)生們利用片段時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)的需求，又可以給予老師和學(xué)生更多的互動(dòng)空間，從而達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

結(jié)合綜上優(yōu)勢(shì)，各高校已經(jīng)越來越重視這個(gè)教學(xué)新思路，并已經(jīng)開始嘗試將手機(jī)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐中。

3 以超星“學(xué)習(xí)通”為例研究手機(jī)移動(dòng)教學(xué)模式與通識(shí)課程的融合

3.1 超星“學(xué)習(xí)通”APP簡介

超星“學(xué)習(xí)通”是目前各大高校均廣泛使用的一款交互學(xué)習(xí)的應(yīng)用程序。

一方面，針對(duì)老師，可以用這款A(yù)PP發(fā)布自己的課程并上傳相關(guān)的課程資源；同時(shí)可以完成以往教室教學(xué)的師生互動(dòng)，比如點(diǎn)名、提問、分組教學(xué)等等；甚至老師還可以通過它實(shí)施跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)效果，還有數(shù)據(jù)分析可以更直觀的了解教學(xué)成果。

另一方面，學(xué)生也可以在應(yīng)用程序中隨時(shí)的進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)，課堂測(cè)驗(yàn)及課外書籍閱讀。同時(shí)也可以和其他學(xué)生用戶建立討論組，進(jìn)行研究和探討解決。當(dāng)然也可以實(shí)時(shí)提出問題，老師收到提問后也可以實(shí)時(shí)解決學(xué)生的疑惑。

3.2 手機(jī)移動(dòng)教學(xué)模式與通識(shí)課程的融合——以超星“學(xué)習(xí)通”為例

手機(jī)移動(dòng)教學(xué)模式，能夠加強(qiáng)通識(shí)課程教學(xué)中老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以提高整體教學(xué)質(zhì)量。

手機(jī)移動(dòng)教學(xué)一樣可以運(yùn)用于課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

3.2.1 課前：資料共享，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課前的環(huán)節(jié)，教師可以利用“學(xué)習(xí)通”的相關(guān)功能布置任務(wù)節(jié)點(diǎn)，發(fā)布小測(cè)試，從而掌握學(xué)生課前對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解；學(xué)生則可以利用|“學(xué)習(xí)通”APP在片段時(shí)間任意場(chǎng)所進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，自己檢驗(yàn)預(yù)習(xí)成果，還可以在課程討論群里進(jìn)行討論，向老師提出問題等。

3.2.2 課中：加強(qiáng)互動(dòng)，完成合作學(xué)習(xí)。教師在課堂里可以利用“學(xué)習(xí)通”的簽到功能進(jìn)行簽到，迅速的完成課堂出勤管理，減少點(diǎn)名所浪費(fèi)的時(shí)間。完成出勤管理后，教師因?yàn)檎n前已經(jīng)通過軟件了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，所以在課堂里可以進(jìn)行針對(duì)性、有效率的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，同時(shí)利用“學(xué)習(xí)通”的功能活躍課堂氣氛，請(qǐng)學(xué)生回答問題、分組討論等加師生互動(dòng)；學(xué)生則利用這款軟件進(jìn)行課堂互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了課堂的注意力與積極性，并且互不影響。

3.2.3 課后：教學(xué)反思，完成整體考核。課后，教師可以在對(duì)整個(gè)教學(xué)過程反思的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些趣味性較強(qiáng)的課后活動(dòng)，如專題討論、課外書籍閱讀等。同時(shí)“學(xué)習(xí)通”還提供了課后測(cè)試、分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)習(xí)狀態(tài)過程統(tǒng)計(jì)等便捷的功能。

4 教學(xué)思考與總結(jié)

通識(shí)課程因?yàn)槿藬?shù)較多，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法達(dá)到很好的教學(xué)效果，采用手機(jī)移動(dòng)教學(xué)模式后，教學(xué)效果得到了極大的提升，具體如下：

4.1 教學(xué)管理貫穿課前、課中、課后三個(gè)過程，節(jié)約了老師們?cè)诮虒W(xué)中耗時(shí)過多的基礎(chǔ)資料普及、點(diǎn)名、學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計(jì)等事情，讓教師有更多時(shí)間進(jìn)行有針對(duì)的課堂講解。

4.2 利用手機(jī)移動(dòng)教學(xué)模式成功的將學(xué)生注意力拉回到課堂中，使得課堂里學(xué)生的參與度和積極性都大大提高，學(xué)習(xí)效率也得到了加強(qiáng)。

4.3 手機(jī)移動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用不但能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還刺激了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的知識(shí)面得到增長。

綜上所述，手機(jī)移動(dòng)教學(xué)模式與通識(shí)課程教學(xué)融合研究可以提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教師日常教學(xué)管理效率，提高整體教學(xué)質(zhì)量，具有一定的推廣意義。

（作者單位：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)）