高職行業(yè)英語(yǔ)的中外教師合作教學(xué)研究

凌云

近些年，國(guó)家越來(lái)越重視高職院校的教育教學(xué)，因跨文化交流范圍逐漸擴(kuò)大，所以外教成為高職院校重要的學(xué)習(xí)資源，尤其是英語(yǔ)教學(xué)。中外教師合作教學(xué)為一種先進(jìn)教學(xué)理念，在英語(yǔ)教學(xué)課堂中引入中外教師合作方式，一方面能夠豐富學(xué)生對(duì)外國(guó)文化的了解，提高雪生綜合素養(yǎng)，另一方面擴(kuò)展了學(xué)生跨文化交流知識(shí)與技能，能夠滿足時(shí)代發(fā)展的需求，促進(jìn)高職院?，F(xiàn)代化建設(shè)。以下為筆者對(duì)高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用中外教師合作教學(xué)的相關(guān)分析與建議。

1 中外教合作教學(xué)概況

1.1 認(rèn)識(shí)中外教師合作教學(xué)

中外教師合作教學(xué)模式為合作教學(xué)的一種表現(xiàn)形式，為滿足非英語(yǔ)國(guó)家組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)閱讀與雙語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的新型教學(xué)模式。一般情況下，中外教師合作教學(xué)的實(shí)踐為中文英語(yǔ)教師與外國(guó)英語(yǔ)教師共同開(kāi)展的英語(yǔ)教學(xué)課堂，兩者作為課堂主持者與協(xié)助者，通過(guò)與學(xué)生之間進(jìn)行交流互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果?？梢园l(fā)現(xiàn)，中外教師英語(yǔ)課堂中教師各自發(fā)揮自身職能，以合作的形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)，共享教學(xué)信息，一起為學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展做出努力。

1.2 中外教合作教學(xué)性意義

中外教師合作教學(xué)對(duì)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展具有重要意義。對(duì)于中外教師合作教學(xué)意義，主要包括以下幾點(diǎn)：第一，中外教師合作可以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言互補(bǔ)化。在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中引入中外教師合作教學(xué)理念，外教利用自身母語(yǔ)特征，用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音音調(diào)培養(yǎng)高職學(xué)生聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的外語(yǔ)溝通習(xí)慣，與此同時(shí)，中方教師引導(dǎo)學(xué)生用本族語(yǔ)言、靈活轉(zhuǎn)換思維，對(duì)課堂中涉及的問(wèn)題加以思考與解決。此外，中方教師應(yīng)及時(shí)給學(xué)生解釋與引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高自身英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。中外教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中信息的傳遞者，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，尤其是英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力。

第二，中外教師合作可以凸顯文化特征。中外教師合作教學(xué)模式可以使學(xué)生深刻了解中西方文化，感受中西方文化差異，體會(huì)不同的科學(xué)文化精神。在行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中增加溝通環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境與他人交流，培養(yǎng)學(xué)生自身語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，外國(guó)教師可以借助本國(guó)文化優(yōu)勢(shì)，中國(guó)教師可以尋找學(xué)生發(fā)展方向，兩者共同合作，整合英語(yǔ)教學(xué)資源，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方式，一起培養(yǎng)出優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)生。

第三，中外教師合作可以賦予英語(yǔ)課堂理念全面化。中外教師合作教學(xué)模式可以為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感受到積極的思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)熱情，樹(shù)立學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)并掌握英語(yǔ)知識(shí)。此外，中外教師合作教學(xué)理念可以轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思想，樹(shù)立行業(yè)英語(yǔ)教師合作意識(shí)，使教師意識(shí)到合作教學(xué)的重要性，提高教師教學(xué)水平，為高職院校中英語(yǔ)教師的專業(yè)技能提供條件。

2 高職行業(yè)英語(yǔ)的中外教師合作教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 中方教師存在的問(wèn)題

當(dāng)前，行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的中外教師合作教學(xué)模式仍然存在一些問(wèn)題，中方教師為問(wèn)題的一個(gè)方面。首先，高職英語(yǔ)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，其思維往往具有局限性，考慮問(wèn)題過(guò)于單一。在引進(jìn)中外教合作英語(yǔ)教學(xué)思想之后，大部分高職英語(yǔ)教師都需要很長(zhǎng)時(shí)間適應(yīng)新型教學(xué)模式，一些英語(yǔ)教師會(huì)對(duì)中外教合作教學(xué)模式產(chǎn)生抵觸心理，甚至出現(xiàn)厭煩思想，阻礙中外教合作課堂的順利開(kāi)展。其次，許多高職英語(yǔ)教師已經(jīng)習(xí)慣選取本國(guó)英語(yǔ)教材進(jìn)行教學(xué)，但是這些英語(yǔ)教材使用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不能滿足時(shí)代發(fā)展的需要，會(huì)使英語(yǔ)知識(shí)與技能存有滯后性。最后，如果高職院校內(nèi)的英語(yǔ)教師不能及時(shí)意識(shí)到教學(xué)方式的不足，不能及時(shí)增加自身英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)存量，就無(wú)法構(gòu)建完善的英語(yǔ)教學(xué)體系，降低行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性。

2.2 外方教師存在的問(wèn)題

對(duì)于中外教師合作教學(xué)，外方教師也存在問(wèn)題。一些外國(guó)教師在高職英語(yǔ)課堂中普通話知識(shí)比較匱乏，沒(méi)有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒(méi)有深入了解我國(guó)文化與民族特色，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。第一，外國(guó)教師沒(méi)有普通話技能，導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中不能及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到困難，不能直接向外國(guó)教師表述心中思想，尤其是英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，外國(guó)教師也就不會(huì)針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)，不利于英語(yǔ)課堂的開(kāi)展。第二，外國(guó)教師沒(méi)有足夠的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高職院校在招聘外國(guó)教師時(shí)缺少嚴(yán)格的選用制度，引進(jìn)許多沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的外國(guó)教師充當(dāng)英語(yǔ)教師，影響高職英語(yǔ)課堂效果。第三，外國(guó)英語(yǔ)教師沒(méi)有深入了解學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)有知識(shí)水平與英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，甚至不了解我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)等級(jí)，致使外國(guó)教師不能切合實(shí)際組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，降低教學(xué)質(zhì)量。第四，因中外的文化知識(shí)存在不同，所以一些外國(guó)教師沒(méi)有對(duì)中國(guó)文化有足夠的認(rèn)知，在教學(xué)中容易引起文化矛盾甚至是出現(xiàn)語(yǔ)言表述錯(cuò)誤的情況。

2.3 高職學(xué)生自身的問(wèn)題

有的高職學(xué)生自身英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力與聽(tīng)力能力欠缺，還有的高職學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，沒(méi)有樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。外國(guó)英語(yǔ)教師在教授知識(shí)時(shí)，大多數(shù)都是以英語(yǔ)口語(yǔ)的形式向?qū)W生傳遞學(xué)習(xí)信息，但是高職學(xué)生英語(yǔ)水平有限，不能理解外國(guó)教師的意思，即使有些學(xué)生可以猜測(cè)外國(guó)教師中心思想，也不會(huì)用英語(yǔ)知識(shí)與教師加以溝通，導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心反感英語(yǔ)，使英語(yǔ)課堂失去價(jià)值。此外，因未來(lái)就業(yè)與社會(huì)實(shí)踐涉及英語(yǔ)知識(shí)的范圍比較小，所以學(xué)生不會(huì)意識(shí)到英語(yǔ)技能的重要性，影響行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)課堂的高效進(jìn)行。

3 高職行業(yè)英語(yǔ)的中外教師合作教學(xué)有效措施

3.1 提高高職英語(yǔ)教師專業(yè)技能

英語(yǔ)為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，在人類(lèi)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動(dòng)中不斷發(fā)生變化，英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)也在隨之變化。所以，高職院校要想有效開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，需要提高英語(yǔ)教師專業(yè)技能，增加英語(yǔ)教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)，使中方英語(yǔ)教師具有中外教師合作意識(shí)，提高英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握與實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師教學(xué)理念，延伸教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)先進(jìn)英語(yǔ)文化與外國(guó)教師一起培養(yǎng)出優(yōu)秀的跨文化交流人才，進(jìn)而滿足時(shí)代發(fā)展的需求，體現(xiàn)中外教合作理念。例如，學(xué)習(xí)《Talking About the Weather》時(shí)，中方教師需要提前了解各個(gè)國(guó)家天氣情況，靈活掌握 temperature、wind、rain、snow等英語(yǔ)單詞的真正含義，在課堂中與外國(guó)教師共同合作，引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課程的難點(diǎn)及重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 加強(qiáng)外國(guó)教師的教學(xué)水平

加強(qiáng)外國(guó)教師的教學(xué)水平主要是通過(guò)提高招聘外國(guó)英語(yǔ)教師條件來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一，尋找經(jīng)驗(yàn)豐富的外國(guó)教師。因許多外國(guó)教師不能正確使用中國(guó)文化與學(xué)生進(jìn)行交流，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率，所以高職院校需要提高外國(guó)英語(yǔ)教師條件，使外國(guó)教師全面了解中國(guó)文化與中國(guó)習(xí)俗，尋找具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的外國(guó)教師，保證外國(guó)教師在學(xué)會(huì)運(yùn)用漢語(yǔ)和學(xué)生交流的基礎(chǔ)上開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，防止出現(xiàn)課堂中溝通不順暢的情況，影響教學(xué)質(zhì)量。第二，保證語(yǔ)言口音的準(zhǔn)確性。高職院校最好選用精通多種語(yǔ)言的外國(guó)教師，這樣外國(guó)教師在教學(xué)中可以用流暢的英語(yǔ)口音向?qū)W生講述英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與交流。第三，延長(zhǎng)外國(guó)教師教學(xué)時(shí)間?，F(xiàn)階段，一般的教學(xué)招聘都是以合同的形式展開(kāi)，高職院校為了保證教學(xué)資源，需要延長(zhǎng)外國(guó)教師教學(xué)時(shí)間，減少外國(guó)教師更換幾率，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，所以，高職院校在招聘外國(guó)教師方面，可以適當(dāng)增加外國(guó)教師工資待遇，保證外國(guó)教師經(jīng)濟(jì)權(quán)益，加強(qiáng)院?，F(xiàn)代化建設(shè)。

3.3 優(yōu)化中外教合作教學(xué)方法

對(duì)于行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，中外教師需要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有英語(yǔ)水平設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以中外合作為前提創(chuàng)新教學(xué)方法。因中國(guó)教師與外國(guó)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)中會(huì)存在差異，所以，雙方教師需要以學(xué)生為主，站在學(xué)生的角度上設(shè)置切合實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，使高職學(xué)生的英語(yǔ)水平得到整體提高。例如，學(xué)習(xí)《Timetables and Schedules》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，中外教師可以同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)尋找與Timetables和Schedules有關(guān)的信息，將其制作成課件，在課堂中以多媒體的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一種直觀感受，并且在組織學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的世界時(shí)，先由中國(guó)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，再由外國(guó)教師指出本節(jié)課程的主題，細(xì)致的用英語(yǔ)對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解，在此期間，如果學(xué)生有不能理解的英語(yǔ)句子，中方教師再進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，直至學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容即可。中外教師為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)屬于自己的Timetables and Schedules，在課堂中與教師一起分享，推動(dòng)中外教合作教學(xué)進(jìn)程。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展高職行業(yè)英語(yǔ)的中外教師合作教學(xué)研究課題對(duì)高職院校的英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的作用，高職院校領(lǐng)導(dǎo)人需要全面理解和認(rèn)識(shí)中外教師合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的不足，例如中方教師、外方教師與學(xué)生存在的問(wèn)題，制定科學(xué)有效的英語(yǔ)教學(xué)方案，通過(guò)提高高職英語(yǔ)教師專業(yè)技能、提高外國(guó)教師的教學(xué)水平、優(yōu)化中外教師合作教學(xué)方法等加強(qiáng)高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，為培養(yǎng)出社會(huì)及國(guó)家實(shí)用型人才作鋪墊。

基金項(xiàng)目：安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院校級(jí)項(xiàng)目：“高職行業(yè)英語(yǔ)的中外教師合作教學(xué)研究”，編號(hào)：2017jxyj16。

（作者單位：安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院）