淺談學(xué)生五種能力的培養(yǎng)

黨積慧

素質(zhì)教育的重要特點(diǎn)就是要全面發(fā)展學(xué)生的潛能，適應(yīng)時(shí)代對(duì)教育提出的要求，通過(guò)學(xué)習(xí)，是學(xué)生不斷提高解決課本和生活中各種問(wèn)題能力。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種培養(yǎng)和發(fā)展他們的五種能力，即，觀察力、想象力、思維力、記憶力、注意力。

1 觀察力是有目的、有計(jì)劃以及有思維活動(dòng)參與的感知過(guò)程中逐漸形成的一種比較穩(wěn)固的，認(rèn)識(shí)特證。

人本來(lái)就有的，人來(lái)到這個(gè)世界上，周圍的一切都使人感覺到特別的新奇，將看到的東西與自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，形成個(gè)人內(nèi)在的知識(shí)。但是很多人在長(zhǎng)大之后為什么失去了觀察能力，這是因?yàn)殚L(zhǎng)期不用觀察能力的原因。作為教育者，有責(zé)任為孩子所有的能力提供成長(zhǎng)的平臺(tái)，而且培養(yǎng)從個(gè)體觀察到整體歸納的能力。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)；培養(yǎng)觀察力，提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)揮智力、激發(fā)求知欲、開拓視野、積累知識(shí)，具有直接的作用。從學(xué)生進(jìn)入學(xué)校，就要培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，要教會(huì)學(xué)生注意觀察身邊周圍的人物和食物，通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)世界。要指導(dǎo)學(xué)生在觀察時(shí)要有意識(shí)有目的地觀察，掌握食物主要特點(diǎn)，防止先入為主和以偏概全，學(xué)生在觀察中掌握事物不同階段的不同特征，以及相同類食物不同階段的不同特征，以及相同類食物的對(duì)比差異，盡可能多地學(xué)會(huì)多種感官感知事物，發(fā)展學(xué)生的觀察能力。

2 想象力是在憑借表想，聯(lián)想，融合等形式去認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中逐漸形成起來(lái)的一種認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。

想象力是在你頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫面的能力。在創(chuàng)造性想象中，你運(yùn)用你的想象力去創(chuàng)造你希望去實(shí)現(xiàn)的一件事物的清晰形象，直到最后它成為客觀的現(xiàn)實(shí)。想象力的偉大是我們，能人類比其他物種優(yōu)秀的根本原因。

3 思維力是在憑借概念，判斷，推理，等形式去認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中逐漸形成起來(lái)的一種認(rèn)識(shí)特征

思維是心理活動(dòng)的一種高級(jí)形式，是應(yīng)用分析、綜合比較和概括思維方式對(duì)客觀事物進(jìn)行由感知到理性的本質(zhì)認(rèn)識(shí)。思維力是智力的核心因素，小學(xué)教育中發(fā)展學(xué)生的智力，關(guān)鍵是學(xué)生的思維能力。要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行去粗去精，去偽存真，由表及里的認(rèn)識(shí)，什么事情都要想一想為什么，開動(dòng)腦筋去思考，從食物的表面現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，求的答案通過(guò)不斷的培養(yǎng)，豐富學(xué)生的思考，使他們的思維活躍起來(lái)，才能很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)。

思維是人接受信息、存貯信息、加工信息以及輸出信息的活動(dòng)過(guò)程思維能力是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的反映能力。通過(guò)多維立體的思考找出一類事物共同的、本質(zhì)的屬性和事物間內(nèi)在的、必然的聯(lián)系方法的能力，屬于理性認(rèn)識(shí)。當(dāng)人們?cè)趯W(xué)會(huì)觀察事物之后，會(huì)把各種不同的物品、事件、經(jīng)驗(yàn)分類歸納，不同的類型都能通過(guò)思維進(jìn)行概括。

思維方法是人們從無(wú)數(shù)次思維活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)中總結(jié)出來(lái)的智慧結(jié)晶，可分為兩大類：一類是怎樣提高思維智能的思維方法，例如形象記憶法可以提高記憶力，聯(lián)想創(chuàng)造法可以提高創(chuàng)造力等等；另一類是怎樣科學(xué)地觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維方法。

雖然掌握正確的思維方法后可以大大提高思維能力，但掌握思維方法與將它轉(zhuǎn)化為思維技巧之間還有一段很長(zhǎng)的訓(xùn)練過(guò)程要走，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期大量的思維訓(xùn)練，我們才能在思維實(shí)踐活動(dòng)中純熟地運(yùn)用思維方法指導(dǎo)各種各樣問(wèn)題的解決。

4 記憶力是人腦對(duì)發(fā)生過(guò)事物的反映，是識(shí)記保持和重復(fù)，記憶力是智力的基礎(chǔ)，是對(duì)事物的識(shí)記和保持過(guò)程中逐漸形成的比較穩(wěn)固的認(rèn)識(shí)特征。

記憶可以分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三種，生活中有些記憶不需要人們長(zhǎng)期保存在頭腦中，有些東西要求我們記憶一個(gè)特定的時(shí)間，在此之后忘卻也無(wú)妨。

增強(qiáng)記憶力首先要處理好“記”與“忘”的關(guān)系，尤其是小學(xué)的語(yǔ)文、英語(yǔ)教學(xué)，“記”與“忘”的矛盾更加突出。要求教師在教學(xué)活動(dòng)中怎樣幫助學(xué)生克服矛盾，增強(qiáng)記憶力，提高學(xué)習(xí)效果。增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力，還要掌握大腦的活動(dòng)規(guī)律，有五大規(guī)律：一是始動(dòng)調(diào)節(jié)，要讓學(xué)生克服人體的“惰性”，掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容由簡(jiǎn)到難；二是優(yōu)勢(shì)法則，培養(yǎng)學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)；三是動(dòng)力定型，教育學(xué)生多學(xué)多練，“熟能生巧”就是這個(gè)道理；四是鑲嵌式活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容，性質(zhì)或形式要交替進(jìn)行；五是保護(hù)性抑制，學(xué)習(xí)一小時(shí)左右，應(yīng)當(dāng)休息片刻。增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，必須重視大腦活動(dòng)的五大規(guī)律。

5 注意力是在經(jīng)常地對(duì)事物保持警覺和進(jìn)行選擇的過(guò)程中逐漸起來(lái)的一種意象特征。

在正常情況下，注意力使我們的心理活動(dòng)朝向某一事物，有選擇地接受某些信息，而抑制其它活動(dòng)和其它信息，并集中全部的心理能量用于所指向的事物。因而，良好的注意力會(huì)提高我們工作與學(xué)習(xí)的效率。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，心理壓力過(guò)大，而造成高度的緊張和焦慮，從而導(dǎo)致了注意力無(wú)法集中的障礙。另外，睡眠不足，大腦得不到充分休息，也可能出現(xiàn)注意力渙散的情況，因此我們更讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，就必須培養(yǎng)他們的有意向的注意力。

培養(yǎng)學(xué)生的注意力必須從以下幾方面入手；第一，在學(xué)習(xí)中要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生明確這項(xiàng)任務(wù)的重要性，克服內(nèi)外干擾。第二，教學(xué)方法要常用常新，多種多樣，切記單調(diào)呆板。第三，教學(xué)內(nèi)容要有新鮮感，如果內(nèi)容單調(diào)，枯燥無(wú)味，學(xué)生的心情定人降低，不能吸引學(xué)生的注意力，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。第四，教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的實(shí)際水平相適應(yīng)，否則曲高和寡，學(xué)生不能理解，或者太淺太易也會(huì)讓學(xué)生似曾相識(shí)，覺得是“老生常談”，注意力也不會(huì)集中。

通過(guò)對(duì)學(xué)生五種能力的發(fā)展和培養(yǎng)，使他們協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進(jìn)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)起到十分重要的幫助。

（作者單位：青海師范大學(xué)）