以問題為導向的初中物理實驗教學探析

謝明君

初中物理在教學中占有較大的比重，實驗教學是初中物理重要的組成部分。物理教學水平與實驗教學有重要的關系，高質(zhì)量的物理實驗教學模式會將物理整體的教學質(zhì)量提高。在素質(zhì)教育不斷推進的過程中，物理實驗教學中也積極樹立以學生為中心的教學模式。問題導向在初中物理實驗教學中具有重要的作用，這一教學模式的引入可以提高物理實驗教學的質(zhì)量。

在素質(zhì)教育和新課改不斷推進的過程中，初中物理教學中傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)不能適應教學新模式的發(fā)展。因此在教學過程中需要積極確立以學生為主體的教學模式，物理實驗教學可以將學生的主體地位得到充分的發(fā)揮，而在以問題為導向的實現(xiàn)教學模式下，更可以提高學生的主動探究意識，從而將教學質(zhì)量得到進一步的提高。

1 以問題為導向的教學含義和作用

在教學過程中將學生確立為教學活動的主體是以問題為導向的教學活動重要的特點。此種教學方式在實施的過程中需要為學生創(chuàng)建合理的問題情境，在情境的引入下，引起學生主動探究的學習欲望。由問題情境可以增強學生思考學習的積極性，激發(fā)學生的求知欲望，從而將學生的主體地位得到有效的提升，促進了教學效率的提高。

2 以問題為導向的初中物理實驗教學的現(xiàn)狀

初中物理實驗教學中，以問題為導向的教學模式在開展的過程中，存在不少的問題。不少物理老師在設置問題時不能很好的與課程內(nèi)容和教學實際有效結合，這就使得問題導向教學存在與實際脫軌的情況。物理實驗教學中問題的導入針對性較差，不能發(fā)揮其導入教學的真正作用。比如有的老師所提問題較為簡單，不能引發(fā)學生的思考；而有的老師所提問題又較為困難，容易挫傷學生的學習積極性；而還有些老師在問題提出后，留給學生思考的時間較少，使得以問題導入的教學方式不能發(fā)揮真正的作用。形式性較強的以問題導入教學，與初中物理實驗教學不能有機的融合，因此也不利于教學效率的提高。

3 以問題導入的初中物理實驗教學所遵循的原則

3.1 確立學生為主體的教學模式

初中物理實驗教學采取以問題導入為主的教學方式，首先需要將學生確立為教學過程中的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，全面激發(fā)學生的求知欲望。因此初中物理實驗教學中，老師需要采取有效的措施將學生確立為教學活動的主體。引導學生自己動手操作實驗，由此提高自身的動手操作能力。

3.2 注意學生之間的差異性

每個學生都有自己的特點，以問題導入方式進行物理實驗教學時，老師需要考慮學生之間的差異性。根據(jù)學生的思維能力不同和學習能力不同制定具體的問題。如果按照統(tǒng)一標準去設置問題，將不會發(fā)揮其問題導入教學的真正作用。因此老師需要兼顧學生之間的差異性，問題設置要難易適當，既能激發(fā)學生的學習欲望，又能增強學生的自信心，從而使不同層次的學生都能進步。

4 初中物理實驗教學中采取問題導向教學的具體措施

4.1 建立有效的問題情境，引發(fā)學生學習興趣

問題情境的設置需要老師結合學生所學內(nèi)容，并搜集相關的資料，在此基礎上根據(jù)學生的學習特點，采取合理的情境將問題導入。這樣情境性質(zhì)的教學模式可以引發(fā)學生的學習興趣。比如在蘇教版八年級下冊中有關《大氣壓強》的學習時。老師為了讓學生對大氣壓強有更加直觀的認識，可以借助實驗來教學，并設置相關問題引發(fā)學生思考。實驗用具：易拉罐、酒精棉；實驗步驟：將點燃的酒精棉快速的放進易拉罐中并密封。由此老師可以在實驗前提出易拉罐會發(fā)生什么變化這樣的問題。學生們在問題的驅動下自己動手實驗，并思考可以顯著的提高課堂效率。學生通過實驗發(fā)現(xiàn)易拉罐變癟了，這時老師又可以提出“易拉罐變癟的原因是什么？”“它是受到外力作用變癟的嗎？”等等這一系列的問題，可以層層的誘導學生進行思考，由此得出大氣壓存在的原理，這樣富有趣味性的實驗教學更能引起學生學習興趣。

4.2 采取分組互動式教學模式

學生理解能力和學習能力具有一定的差異性，因此在問題導入教學中，問題的設置需要將學生之間的差異性考慮進去。采取小組之間合作交流互動式的教學方式，按照將學生的學習能力、性格特點等分成不同的學習小組開展互動教學。舉例來說，在蘇教版八年級上冊《光的折射》這一章節(jié)學習時，老師可以將事先準備好的筷子放入透明的玻璃杯中，讓學生觀察發(fā)生了什么變化。學生會說“筷子被折斷了”，老師在此基礎上對學生緊接著提問“筷子為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？”“出現(xiàn)這種問題的原因是什么”然后老師可以組織學生進行小組討論交流，在交流的過程中，有的學生又提出“在抓魚的時候，眼睛明明就是看到魚被抓住了，之后卻還是跑了，這又是為什么？”這樣小組之間互動學習探討的學習方式更能引發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率。

5 結語

綜上所述，初中物理實驗教學的探究性很強，采用以問題為導向的教學方式符合物理實驗的教學特點。因此在今后的初中物理實驗教學過程中，需要不斷的創(chuàng)新問題導入教學的新方法，從而進一步提高教學的質(zhì)量，提高學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的能力。

（作者單位：南京育英外國語學校）